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摘 要：“一带一路”战略中，人才培养是基础，所以国内高职院校要重视艺术教育人才培养及国际化发展，满足“一带一路”战略发展的人才需求，为“一带一路”战略的可持续发展储备优秀的国际化复合型职业人才。
关键词：“一带一路”战略背景;高职院校;艺术教育，人才培养;国际化发展
“一带一路”战略作为新时期我国的发展战略，目的在于与沿线60多个国家建立经济合作伙伴关系，构建一个寻求优势互补、开放合作以及互利共赢的国际化发展平台，促进全球政治、经济以及文化的相互包容。“一带一路”战略给我国高职院校的发展，既带来了新的机遇也带来了巨大的挑战。随着“一带一路”战略的不断发展，政治、经济、文化教育的交流越来越多，高职院校艺术教育人才培养与国际化发展成为必然。现阶段，高职院校艺术教育人才培养与国际化发展正处在探索阶段，存在一定的问题，高职院校要抓住机遇，探索有效的对策，促进高职院校艺术教育人才培养与国际化进一步发展。
一、高职院校艺术教育的重要性
高职院校艺术教育的主要教學内容是艺术的基本原理和知识，在教学的过程中，加强学生对艺术作品的赏析，可以有效提高学生的艺术素养，从而完善学生的艺术审美结构。
（一）有利于培养学生的逻辑思维能力
人的思维能力可以分为两种，即逻辑思维能力与形象思维能力，两者相辅相成。在培养学生的过程中，如果学生只具有其中的一项思维能力，则不利于学生形成完整的思维，会影响学生的整体思维，从而不利于学生身心发育。传统应试教育下，看似选择了更为优秀的学生，然而，在培养学生的时候，却限制了学生想象力与创新能力的发展。如果只培养了学生的逻辑思维能力，学生在做事情的时候虽然会遵从正确的逻辑，但是做事的效果却会让人感受到呆板与单调，很容易片面的看待问题，无法统筹兼顾的分析问题。爱因斯坦曾说，一个人所拥有的想象力要比知识更为重要，因为人所学习的知识是有限的，而想象力却是无限的，可以推动世界的发展，也是知识发展的源动力。所以，在培养学生的时候，要有效的结合逻辑思维能力、形象思维能力、科学思维能力以及艺术思维能力、从而培养高质量的优秀人才。尤其对于高职院校的学生而言，加强艺术教育是培养学生从整体出发考虑问题，可以为以后的学习生活打下扎实的基础[1]。
（二）有利于促进德育教育
新时代下，人才的培养不能只重视理论成绩的提升。尤其对于高职院校的学生来说，能尽快适应社会岗位是培养的基本目标。高职院校的德育教育不是强制性的，加强艺术教育可以激发学生的兴趣，进而润物细无声的展开德育教育。在德育教育当中，艺术教育发挥的作用是无可替代的。艺术教育旨在运用艺术方式影响学生，从而实现教育的目的，可以在艺术课教学与艺术活动当中，有效提高学生的艺术素养，从而促进学生德、智、体美全面发展。艺术教育的本质是运用艺术的力量，启迪学生，开发学生的智慧，为社会的发展储备优秀的人才。
（三）有利于提高学生整体的艺术素养
高职院校艺术教育，可以丰富学生的艺术基本知识与原理，让学生对美形成正确的认知，从而在日常生活中积极发现美、欣赏美。拥有丰富的艺术知识，可以培养学生的审美观念，从而培养学生的独立意识。通常来说，学生积累艺术知识是提高学生审美能力的重要方式。在不同的国家和民族当中，人们有着不同的艺术评价体系。在高职院校艺术教育当中，加强学生学习各种不同的艺术，可以开阔学生的眼界，从而奠定学生的审美能力，培养学生独特的气质。在现代化的发展当中，审美能力高的人更容易被社会承认。因此，高职院校在教育教学的过程中，既要培养学生的专业技能，也要培养学生的艺术审美能力。
二、目前高职院校艺术教育中存在的问题
（一）对艺术教育缺乏正确的认知
现阶段，大多数高职院校的管理人员认为，在培养学生的过程中，更应该重视学生专业技能的培养，突出职业性质，加强学生适应社会岗位能力的训练与管理。所以，目前多数高职院校在竞争激烈的情况下，更为重视培养学生的专业技能与专业基础知识，忽视了艺术教育，在很大程度上造成高职院校缺乏艺术教育工作的人力、物力资源，在课程设置的过程中缺乏专业的教师，在教学的过程中很难科学合理的实施艺术教育。
（二）艺术教育基础比较薄弱
虽然国内教育的发展体系在不断的健全，但是在时代的迅速发展当中，教育资源依然存在不平衡的现象，造成城乡之间的教育水平存在巨大的差异，大部分农村在中小学教育当中，缺乏专业的艺术教师与艺术教学设施，无法进行有效的艺术教育。通过对国内教育的调查研究可知，大多数高职院校的生源是农村或中小型的城市，大部分学生的艺术素养比较薄弱。所以，在这样的情况下，加强艺术教育是存在一定困难的。
（三）缺乏专业的艺术教育教师
在教育领域当中，教师是进行教学管理的主要人员。现阶段，国内大部分的高职院校在实际的发展过程中，缺乏高质量的优秀专职艺术教师，在实际的艺术教育工作当中，大部分采用兼职的方式聘请艺术教师，这种方式只适合短期的发展，在可持续稳定发展下，特聘教师与管理工作在很大程度上缺乏艺术专业性与针对性，无法满足高职院校艺术教育的教学目标[2]。
三、“一带一路”战略对高职院校教育的意义
“一带一路”战略发展要求沿线各国求同存异，实现合作共赢。“一带一路”战略的顺利发展，需要各方面的人才。而人才来源有两种方式，一是由国家自己培养，二是从教育发展先进的国家或地区引进。为了可持续稳定发展，应该大力扶持自己培养，以引进来为辅。所以，对于我国高职教育占国内教育一半比例而言，“一带一路”战略为国内高职院校的发展带来了巨大的机遇与挑战。
（一）“一带一路”战略为高职院校教育带来的机遇
首先，“一带一路”战略沿线国家众多，达成了新能源材料、人文交流以及金融等多方面的深度合作，所以，需要培养熟知各国政治经济文化、人文地理等专业的高素质优秀国家化综合性人才。其次，“一带一路”战略的实施内容包含“引进来”和“走出去”。运用在高职院校教育当中，“引进来”是指，吸引更多沿路各国优秀的教学资源以及高素质优秀人才，进行学术探讨，实现资源共享，推动国内高职教育朝着培养国际化人才的方向努力，对于引进来的教学资源，要取其精华、去其糟粕。“走出去”是指，鼓励一些高素质的高职学生走出国门去各国留学，或者去一些教育资源相对比较落后的地区，设立教育机构，吸引更多的当地优秀人才，既可以为战略实施储备优秀的人才，又可以在很大程度上促进我国高职教育人才培养，推动“一带一路”战略背景下高职院校教育人才培养以及国际化发展。其次，通过实施“一带一路”战略，可以加快各国之间的人才流动，实现资源共享，为我国高职院校教育提供活力，为各国的思想和文化的碰撞与交流提供场所，促进我国高职院校教育的进一步创新，从而使得高职院校教育体系得以完善。 （二）“一带一路”战略为高职院校教育带来了挑战
“一带一路”战略沿线国家众多，影响非常重大。首先，“一带一路”战略涉及的60多个国家，各个国家的政治、文化以及经济等各方面都有所不同，要想进行有效的交流合作，必须掌握各个国家的政治、经济、文化、人文、语言、相关的专业等各个方面的知识，因此对高职院校人才培养提出了更高的要求，在“一带一路”战略下，人才培养的目标为培养国际化人才、复合型人才等[3]。其次，现下的高职院校人才培养模式需要进一步创新，人才培养模式涉及多方面的内容，比如培养方案、培养规格、课程体系、教学实施内容等，一旦培养规格发生变化，培养方案、课程体系以及教学实施等内容都要发生相应的变化。再次，要积极创新人才评价体系。“一带一路”战略需要培养国家化复合型人才，要培养能够走出去的人才，所以人才评价体系要积极的与国际接轨，引入国际化教育质量标准以及国际职业资格。最后，需要加強师资队伍的建设。“一带一路”战略对人才培养提出了更高的要求，因此对教师素质要提出更高的要求。教师不仅要有专业的教学经验与能力，还要有国际化发展的意识、掌握国际先进知识与技术，运用全球化思维解决问题，积极参与国际化教育活动。
四、“一带一路”战略下高职院校艺术教育人才培养有效策略
（一）明确高职院校艺术教育人才培养目标
高职院校教育教学过程中，不能只重视专业技术的教育，而忽视人文教育，要制定促进高职学生全面发展的高素质专业人才教育目标。在高职院校教育的过程中，如果缺乏完善的教学目标，没有意识到艺术教学的重要性，就会出现高职院校艺术教育流于形式的状况。所以，为了顺应“一带一路”战略目标发展，要重视落实高职院校艺术教育，全面落实高素质综合人才培养的高职院校人才培养目标。在高职院校艺术教育过程中，要全面贯彻立德树人的根本教育目标。同时在高职院校教育时，要意识到艺术教育属于普及性教育，要全面落实到各个学生的教育当中，突出学生的主体地位。高职院校艺术教育的目的在于培养学生的审美能力，把艺术视作思想方法、求职方法，可以有效的进入职业教育的认知方法与手段，培养高职学生的想象力与思维能力，开发学生的智力，提高学生的创新思维，从而提升学生整体的综合素养，把美育教育理念融合在教育创新的过程当中，在艺术教育当中重视培养学生的创新能力、思维能力以及实践能力[4]。
（二）借助多方教育资源，构件完善的艺术教育体系
高职院校艺术教育既要考虑到建设课程体系，也要考虑到制定人才培养目标、人才培养方案以及人才培养理念，还要制定完善的制度、环境、基地等。所以，必须要借助多方资源，构建完善的艺术教育体系，可以从以下六个方面进行。一是重视高职院校艺术教育主管、分管行政领导相关的艺术教育理念培训，从而推动艺术教育的可持续发展。二是构建艺术教育体系，与此同时，也要构建艺术教育场地、建设专业的教师队伍。三是构建适合高职学生发展的艺术教育课程体系，制定相关的教学课程、教学方式、合理的考核机制，统筹规划完善的教学计划。四是发挥学生组织在学校艺术建设中的作用，制定丰富的艺术教育活动。五是借助国家教育资源，拓展学生的知识面，建立艺术教育课堂，积极推广由学校各个组织部门举办的艺术活动走入校园、走进当地文化馆以及美术馆，让学生感受大师的著作，从而陶冶学生的情操，提高学生的艺术素养。六是促进校际合作，展示高职学生的艺术作品，加强学校艺术社团之间的交流互动。制定科学合理的课程体系、组织丰富多彩的艺术教育活动、构建良好的艺术教育环境，从而形成健全的艺术教育体系，推动积极向上的校园氛围，让学生在良好的学习氛围内，对美形成正确的认知，从而有效提高高职学生的艺术素养。
五、“一带一路”战略下高职院校国际化发展中存在的问题
（一）缺乏国际化办学能力
国内高职院校经过不断的发展，部分国家级、省级高职院校已经取得了良好的教学效果。这种院校经过时间的积累，拥有良好的办学能力，可以为国际化发展做好准备，甚至有的高职院校已经具备了国际化发展的水准。同时，这些高职院校在国际化发展的过程中，可以为其他院校的发展起到模范作用，在此过程中，也要意识到不是所有的高职院校都有国际化发展的能力[5]。一是国内现有的国际化发展的高职院校，主要的教学活动依托于国际资源，缺乏自身的教学优势，而院校自身的教学优势是高职院校国际化发展的核心竞争力之一，所以，国内的大多数高职院校要不断提高自身的专业能力以及办学能力。二是大多数高职院校无法很好的转化国际资源，因此很难凭借国际资源提高自身的办学能力，尽管国内大部分的高职院校通过学生互派、教师互派的方式，积极引入国外发达国家的先进办学理念，但是无法有效融合在目前国内高职院校教育当中，从而很难提高高职院校国际化发展的能力。
（二）高职院校师资队伍国际化教学能力较差
高质量专业的国际化师资队伍是促进高职院校国际化发展的重要基础。从国内高职院校的整体能力来看，高职院校专业师资队伍的教学理念、外语能力、跨文化交流能力以及国际化师资都与“一带一路”战略发展存在巨大的差距，缺乏来华留学生全英文教学以及“走出去”教学的专业教师，对高职院校国际化发展造成了不利的影响[6]。
六、“一带一路”战略下促进高职院校国际化发展的有效策略
（一）加强高职院校国际化发展理念
首先，要建立现代化的高职院校教育体系，构建以人为本的教育理念，重视人才培养。在“一带一路”战略发展下，高职院校与普通教育的地位是一样的，所以在高职院校发展的过程中，要打破传统的照搬普通教育教学体制、教学理念的模式，大胆求变，积极建立中国特色高职院校教育体系。其次，要加强高职院校国际化发展，对于高职院校的管理层而言，要意识到高职院校的职业性与高等性，高等教育包含人才培养、文化传承、科学研究、社会服务以及国际交流合作五项职能，所以，高职院校要重视高等教育五大职能之一的国际交流合作。 （二）加强国际合作，拓展合作渠道
首先，凭借国际知名企业促进校企合作。高职院校要加强名校之间的交流合作，特别是国内顶尖的高职院校，大部分已经和国际知名企业或者知名高校合作，目前，应该在原有合作的基础上，加深合作，加强校企的职业对接，在交流互动的过程中学习经验，从而不断促进我国高职院校的进一步发展。其次，高职院校在国际化合作当中，要抓住机会，不盲目、有针对性的稳定发展，鼓励学生积极考取国际认可的技能证书，拓宽学生从事国外职业的就业面，缓解高职院校学生国外就业现状，从而解决高校毕业生就业难的问题。在“一带一路”战略发展下，未来就业不再是国内人才竞争，更多的是全球人才竞争，为了有效提高国内高职院校毕业生就业的核心竞争力，必须积极与国际接轨，在高职院校教育教学的过程中，引进国际职业标准，鼓励学生积极考取国际认可的职业技能证书，从而有效提高高职学生的核心竞争力[7]。
（三）增加高职院校国际化发展的资金获取方式，提高资金支持
促进高职院校国际化发展需要充足的资金作为支撑，尤其是对于公派教师，去发达国家学习、参与研讨会的费用不少。所以，国家政府、政策方面要维持高职教育与普通教育资金支持的相对平衡。与此同时，也要增加对优秀贫困高职学生进行国际留学的资金资助。
七、结语
综上所述，虽然目前国内高职院校艺术教育人才培養及国家化发展当中存在一定的问题，但是要在“一带一路”战略顺利发展的基础上，积极寻求高职院校艺术教育人才培养及国际化发展的有效对策，为国家和社会建设储备优秀的国际化复合型职业技术人才。
参考文献：
[1]李俊杰.谈艺术教育在高职院校人才培养中的作用[J].艺术教育，2019（07）：282-283.
[2]张文成.基于高职院校文化艺术教育的若干思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：95-96.
[3]李躜雯，李敏玉.教育国际化背景下高职院校教育类专业人才培养模式的改革与实践[J].漯河职业技术学院学报，2020（2）：37-39.
[4]祁慰.“一带一路”倡议下高职艺术类国际化人才培养的路径探索[J].科技资讯， 2019，017（028）：115-116.
[5]曾晓花，李龙创.我国高职院校国际化双创型人才培养模式探索[J].科技经济导刊，2020，28（24）：128-129.
[6]吴宝明.“一带一路”倡议下高职院校国际化探究[J].教育与职业，2020（22）：56-60.
[7]覃文俊，张攀攀.“一带一路”背景下高职院校国际化高水平发展路径研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2020，29（02）：9-14.
基金资助：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目：“一带一路”背景下高职院校国际化师资培养路径及对策研究（2018SJA0683）
作者简介：徐丹（1983— ），女，汉族，江苏徐州人，硕士，副教授，研究方向：广告设计、动漫设计及插画方向;殷遐（1981— ），女，汉族，江苏丹阳人，硕士，副研究员，研究方向：师资管理方向。
关键词：“一带一路”战略背景;高职院校;艺术教育，人才培养;国际化发展
“一带一路”战略作为新时期我国的发展战略，目的在于与沿线60多个国家建立经济合作伙伴关系，构建一个寻求优势互补、开放合作以及互利共赢的国际化发展平台，促进全球政治、经济以及文化的相互包容。“一带一路”战略给我国高职院校的发展，既带来了新的机遇也带来了巨大的挑战。随着“一带一路”战略的不断发展，政治、经济、文化教育的交流越来越多，高职院校艺术教育人才培养与国际化发展成为必然。现阶段，高职院校艺术教育人才培养与国际化发展正处在探索阶段，存在一定的问题，高职院校要抓住机遇，探索有效的对策，促进高职院校艺术教育人才培养与国际化进一步发展。
一、高职院校艺术教育的重要性
高职院校艺术教育的主要教學内容是艺术的基本原理和知识，在教学的过程中，加强学生对艺术作品的赏析，可以有效提高学生的艺术素养，从而完善学生的艺术审美结构。
（一）有利于培养学生的逻辑思维能力
人的思维能力可以分为两种，即逻辑思维能力与形象思维能力，两者相辅相成。在培养学生的过程中，如果学生只具有其中的一项思维能力，则不利于学生形成完整的思维，会影响学生的整体思维，从而不利于学生身心发育。传统应试教育下，看似选择了更为优秀的学生，然而，在培养学生的时候，却限制了学生想象力与创新能力的发展。如果只培养了学生的逻辑思维能力，学生在做事情的时候虽然会遵从正确的逻辑，但是做事的效果却会让人感受到呆板与单调，很容易片面的看待问题，无法统筹兼顾的分析问题。爱因斯坦曾说，一个人所拥有的想象力要比知识更为重要，因为人所学习的知识是有限的，而想象力却是无限的，可以推动世界的发展，也是知识发展的源动力。所以，在培养学生的时候，要有效的结合逻辑思维能力、形象思维能力、科学思维能力以及艺术思维能力、从而培养高质量的优秀人才。尤其对于高职院校的学生而言，加强艺术教育是培养学生从整体出发考虑问题，可以为以后的学习生活打下扎实的基础[1]。
（二）有利于促进德育教育
新时代下，人才的培养不能只重视理论成绩的提升。尤其对于高职院校的学生来说，能尽快适应社会岗位是培养的基本目标。高职院校的德育教育不是强制性的，加强艺术教育可以激发学生的兴趣，进而润物细无声的展开德育教育。在德育教育当中，艺术教育发挥的作用是无可替代的。艺术教育旨在运用艺术方式影响学生，从而实现教育的目的，可以在艺术课教学与艺术活动当中，有效提高学生的艺术素养，从而促进学生德、智、体美全面发展。艺术教育的本质是运用艺术的力量，启迪学生，开发学生的智慧，为社会的发展储备优秀的人才。
（三）有利于提高学生整体的艺术素养
高职院校艺术教育，可以丰富学生的艺术基本知识与原理，让学生对美形成正确的认知，从而在日常生活中积极发现美、欣赏美。拥有丰富的艺术知识，可以培养学生的审美观念，从而培养学生的独立意识。通常来说，学生积累艺术知识是提高学生审美能力的重要方式。在不同的国家和民族当中，人们有着不同的艺术评价体系。在高职院校艺术教育当中，加强学生学习各种不同的艺术，可以开阔学生的眼界，从而奠定学生的审美能力，培养学生独特的气质。在现代化的发展当中，审美能力高的人更容易被社会承认。因此，高职院校在教育教学的过程中，既要培养学生的专业技能，也要培养学生的艺术审美能力。
二、目前高职院校艺术教育中存在的问题
（一）对艺术教育缺乏正确的认知
现阶段，大多数高职院校的管理人员认为，在培养学生的过程中，更应该重视学生专业技能的培养，突出职业性质，加强学生适应社会岗位能力的训练与管理。所以，目前多数高职院校在竞争激烈的情况下，更为重视培养学生的专业技能与专业基础知识，忽视了艺术教育，在很大程度上造成高职院校缺乏艺术教育工作的人力、物力资源，在课程设置的过程中缺乏专业的教师，在教学的过程中很难科学合理的实施艺术教育。
（二）艺术教育基础比较薄弱
虽然国内教育的发展体系在不断的健全，但是在时代的迅速发展当中，教育资源依然存在不平衡的现象，造成城乡之间的教育水平存在巨大的差异，大部分农村在中小学教育当中，缺乏专业的艺术教师与艺术教学设施，无法进行有效的艺术教育。通过对国内教育的调查研究可知，大多数高职院校的生源是农村或中小型的城市，大部分学生的艺术素养比较薄弱。所以，在这样的情况下，加强艺术教育是存在一定困难的。
（三）缺乏专业的艺术教育教师
在教育领域当中，教师是进行教学管理的主要人员。现阶段，国内大部分的高职院校在实际的发展过程中，缺乏高质量的优秀专职艺术教师，在实际的艺术教育工作当中，大部分采用兼职的方式聘请艺术教师，这种方式只适合短期的发展，在可持续稳定发展下，特聘教师与管理工作在很大程度上缺乏艺术专业性与针对性，无法满足高职院校艺术教育的教学目标[2]。
三、“一带一路”战略对高职院校教育的意义
“一带一路”战略发展要求沿线各国求同存异，实现合作共赢。“一带一路”战略的顺利发展，需要各方面的人才。而人才来源有两种方式，一是由国家自己培养，二是从教育发展先进的国家或地区引进。为了可持续稳定发展，应该大力扶持自己培养，以引进来为辅。所以，对于我国高职教育占国内教育一半比例而言，“一带一路”战略为国内高职院校的发展带来了巨大的机遇与挑战。
（一）“一带一路”战略为高职院校教育带来的机遇
首先，“一带一路”战略沿线国家众多，达成了新能源材料、人文交流以及金融等多方面的深度合作，所以，需要培养熟知各国政治经济文化、人文地理等专业的高素质优秀国家化综合性人才。其次，“一带一路”战略的实施内容包含“引进来”和“走出去”。运用在高职院校教育当中，“引进来”是指，吸引更多沿路各国优秀的教学资源以及高素质优秀人才，进行学术探讨，实现资源共享，推动国内高职教育朝着培养国际化人才的方向努力，对于引进来的教学资源，要取其精华、去其糟粕。“走出去”是指，鼓励一些高素质的高职学生走出国门去各国留学，或者去一些教育资源相对比较落后的地区，设立教育机构，吸引更多的当地优秀人才，既可以为战略实施储备优秀的人才，又可以在很大程度上促进我国高职教育人才培养，推动“一带一路”战略背景下高职院校教育人才培养以及国际化发展。其次，通过实施“一带一路”战略，可以加快各国之间的人才流动，实现资源共享，为我国高职院校教育提供活力，为各国的思想和文化的碰撞与交流提供场所，促进我国高职院校教育的进一步创新，从而使得高职院校教育体系得以完善。 （二）“一带一路”战略为高职院校教育带来了挑战
“一带一路”战略沿线国家众多，影响非常重大。首先，“一带一路”战略涉及的60多个国家，各个国家的政治、文化以及经济等各方面都有所不同，要想进行有效的交流合作，必须掌握各个国家的政治、经济、文化、人文、语言、相关的专业等各个方面的知识，因此对高职院校人才培养提出了更高的要求，在“一带一路”战略下，人才培养的目标为培养国际化人才、复合型人才等[3]。其次，现下的高职院校人才培养模式需要进一步创新，人才培养模式涉及多方面的内容，比如培养方案、培养规格、课程体系、教学实施内容等，一旦培养规格发生变化，培养方案、课程体系以及教学实施等内容都要发生相应的变化。再次，要积极创新人才评价体系。“一带一路”战略需要培养国家化复合型人才，要培养能够走出去的人才，所以人才评价体系要积极的与国际接轨，引入国际化教育质量标准以及国际职业资格。最后，需要加強师资队伍的建设。“一带一路”战略对人才培养提出了更高的要求，因此对教师素质要提出更高的要求。教师不仅要有专业的教学经验与能力，还要有国际化发展的意识、掌握国际先进知识与技术，运用全球化思维解决问题，积极参与国际化教育活动。
四、“一带一路”战略下高职院校艺术教育人才培养有效策略
（一）明确高职院校艺术教育人才培养目标
高职院校教育教学过程中，不能只重视专业技术的教育，而忽视人文教育，要制定促进高职学生全面发展的高素质专业人才教育目标。在高职院校教育的过程中，如果缺乏完善的教学目标，没有意识到艺术教学的重要性，就会出现高职院校艺术教育流于形式的状况。所以，为了顺应“一带一路”战略目标发展，要重视落实高职院校艺术教育，全面落实高素质综合人才培养的高职院校人才培养目标。在高职院校艺术教育过程中，要全面贯彻立德树人的根本教育目标。同时在高职院校教育时，要意识到艺术教育属于普及性教育，要全面落实到各个学生的教育当中，突出学生的主体地位。高职院校艺术教育的目的在于培养学生的审美能力，把艺术视作思想方法、求职方法，可以有效的进入职业教育的认知方法与手段，培养高职学生的想象力与思维能力，开发学生的智力，提高学生的创新思维，从而提升学生整体的综合素养，把美育教育理念融合在教育创新的过程当中，在艺术教育当中重视培养学生的创新能力、思维能力以及实践能力[4]。
（二）借助多方教育资源，构件完善的艺术教育体系
高职院校艺术教育既要考虑到建设课程体系，也要考虑到制定人才培养目标、人才培养方案以及人才培养理念，还要制定完善的制度、环境、基地等。所以，必须要借助多方资源，构建完善的艺术教育体系，可以从以下六个方面进行。一是重视高职院校艺术教育主管、分管行政领导相关的艺术教育理念培训，从而推动艺术教育的可持续发展。二是构建艺术教育体系，与此同时，也要构建艺术教育场地、建设专业的教师队伍。三是构建适合高职学生发展的艺术教育课程体系，制定相关的教学课程、教学方式、合理的考核机制，统筹规划完善的教学计划。四是发挥学生组织在学校艺术建设中的作用，制定丰富的艺术教育活动。五是借助国家教育资源，拓展学生的知识面，建立艺术教育课堂，积极推广由学校各个组织部门举办的艺术活动走入校园、走进当地文化馆以及美术馆，让学生感受大师的著作，从而陶冶学生的情操，提高学生的艺术素养。六是促进校际合作，展示高职学生的艺术作品，加强学校艺术社团之间的交流互动。制定科学合理的课程体系、组织丰富多彩的艺术教育活动、构建良好的艺术教育环境，从而形成健全的艺术教育体系，推动积极向上的校园氛围，让学生在良好的学习氛围内，对美形成正确的认知，从而有效提高高职学生的艺术素养。
五、“一带一路”战略下高职院校国际化发展中存在的问题
（一）缺乏国际化办学能力
国内高职院校经过不断的发展，部分国家级、省级高职院校已经取得了良好的教学效果。这种院校经过时间的积累，拥有良好的办学能力，可以为国际化发展做好准备，甚至有的高职院校已经具备了国际化发展的水准。同时，这些高职院校在国际化发展的过程中，可以为其他院校的发展起到模范作用，在此过程中，也要意识到不是所有的高职院校都有国际化发展的能力[5]。一是国内现有的国际化发展的高职院校，主要的教学活动依托于国际资源，缺乏自身的教学优势，而院校自身的教学优势是高职院校国际化发展的核心竞争力之一，所以，国内的大多数高职院校要不断提高自身的专业能力以及办学能力。二是大多数高职院校无法很好的转化国际资源，因此很难凭借国际资源提高自身的办学能力，尽管国内大部分的高职院校通过学生互派、教师互派的方式，积极引入国外发达国家的先进办学理念，但是无法有效融合在目前国内高职院校教育当中，从而很难提高高职院校国际化发展的能力。
（二）高职院校师资队伍国际化教学能力较差
高质量专业的国际化师资队伍是促进高职院校国际化发展的重要基础。从国内高职院校的整体能力来看，高职院校专业师资队伍的教学理念、外语能力、跨文化交流能力以及国际化师资都与“一带一路”战略发展存在巨大的差距，缺乏来华留学生全英文教学以及“走出去”教学的专业教师，对高职院校国际化发展造成了不利的影响[6]。
六、“一带一路”战略下促进高职院校国际化发展的有效策略
（一）加强高职院校国际化发展理念
首先，要建立现代化的高职院校教育体系，构建以人为本的教育理念，重视人才培养。在“一带一路”战略发展下，高职院校与普通教育的地位是一样的，所以在高职院校发展的过程中，要打破传统的照搬普通教育教学体制、教学理念的模式，大胆求变，积极建立中国特色高职院校教育体系。其次，要加强高职院校国际化发展，对于高职院校的管理层而言，要意识到高职院校的职业性与高等性，高等教育包含人才培养、文化传承、科学研究、社会服务以及国际交流合作五项职能，所以，高职院校要重视高等教育五大职能之一的国际交流合作。 （二）加强国际合作，拓展合作渠道
首先，凭借国际知名企业促进校企合作。高职院校要加强名校之间的交流合作，特别是国内顶尖的高职院校，大部分已经和国际知名企业或者知名高校合作，目前，应该在原有合作的基础上，加深合作，加强校企的职业对接，在交流互动的过程中学习经验，从而不断促进我国高职院校的进一步发展。其次，高职院校在国际化合作当中，要抓住机会，不盲目、有针对性的稳定发展，鼓励学生积极考取国际认可的技能证书，拓宽学生从事国外职业的就业面，缓解高职院校学生国外就业现状，从而解决高校毕业生就业难的问题。在“一带一路”战略发展下，未来就业不再是国内人才竞争，更多的是全球人才竞争，为了有效提高国内高职院校毕业生就业的核心竞争力，必须积极与国际接轨，在高职院校教育教学的过程中，引进国际职业标准，鼓励学生积极考取国际认可的职业技能证书，从而有效提高高职学生的核心竞争力[7]。
（三）增加高职院校国际化发展的资金获取方式，提高资金支持
促进高职院校国际化发展需要充足的资金作为支撑，尤其是对于公派教师，去发达国家学习、参与研讨会的费用不少。所以，国家政府、政策方面要维持高职教育与普通教育资金支持的相对平衡。与此同时，也要增加对优秀贫困高职学生进行国际留学的资金资助。
七、结语
综上所述，虽然目前国内高职院校艺术教育人才培養及国家化发展当中存在一定的问题，但是要在“一带一路”战略顺利发展的基础上，积极寻求高职院校艺术教育人才培养及国际化发展的有效对策，为国家和社会建设储备优秀的国际化复合型职业技术人才。
参考文献：
[1]李俊杰.谈艺术教育在高职院校人才培养中的作用[J].艺术教育，2019（07）：282-283.
[2]张文成.基于高职院校文化艺术教育的若干思考[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：95-96.
[3]李躜雯，李敏玉.教育国际化背景下高职院校教育类专业人才培养模式的改革与实践[J].漯河职业技术学院学报，2020（2）：37-39.
[4]祁慰.“一带一路”倡议下高职艺术类国际化人才培养的路径探索[J].科技资讯， 2019，017（028）：115-116.
[5]曾晓花，李龙创.我国高职院校国际化双创型人才培养模式探索[J].科技经济导刊，2020，28（24）：128-129.
[6]吴宝明.“一带一路”倡议下高职院校国际化探究[J].教育与职业，2020（22）：56-60.
[7]覃文俊，张攀攀.“一带一路”背景下高职院校国际化高水平发展路径研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2020，29（02）：9-14.
基金资助：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目：“一带一路”背景下高职院校国际化师资培养路径及对策研究（2018SJA0683）
作者简介：徐丹（1983— ），女，汉族，江苏徐州人，硕士，副教授，研究方向：广告设计、动漫设计及插画方向;殷遐（1981— ），女，汉族，江苏丹阳人，硕士，副研究员，研究方向：师资管理方向。