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摘 要：感悟，往往通过“读”来实现；训练，往往通过“说、写”来达成。那么，怎样才能在语文课堂中把这二者完美融合呢？
关键词：朗读；感悟；训练；融合
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文，它赞扬了羊皮筏子上的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪。
一、学习第一自然段，感受黄河的气势
1.（点击课件出示奔腾不息的黄河）同学们看！这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河！这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！
2.看完黄河，现在你最想说什么？一个词、一句话都可以。
3.说得好！黄河可真是气势磅礴啊！（出示第一自然段）谁来读读这段话？
了不起！把黄河的磅礴气势读出来了。大家一起读气势会更大！（齐读）
二、学习第二到五自然段，感受筏子漂流之险
1.在这汹涌的激流中，有一个羊皮筏子正破浪前行。这是怎样的一番情景呢？请同学们轻声读读2-5自然段，划出描写羊皮筏子在黄河上漂流的句子。
划完后读给同桌听听，互相交流交流
2.老师发现同学们划出了不少句子，其实这些句子不难理解，都写出了羊皮筏子在黄河上漂流十分——（惊险）。现在请你以“在激流中漂流的羊皮筏子多险啊！”为总起句说一段话，注意可以用上文中的语句，表达出自己的真实感受。
学生读书、说话，师巡视指导
3.谁能说给大家听听？指名说，相机评议
4.这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸着，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个吞没，多险哪！真令人——（胆战心惊、提心吊胆、心惊胆寒……）
5.是啊，带着你的感受再去读一读！
（评：老师听出你的担忧！老师听出你的惊异！老师听出你的害怕！）
三、学习第六自然段，感受艄公的形象
1.滔滔的黄河奔腾不息，令人胆战心惊；载着人货的羊皮筏子漂流在激流险波之上，更是让人提心吊胆！那艄公是怎样驾驶羊皮筏子，做到如履平地，成为黄河的主人的呢？认真读读第六自然段，划出有关的句子，并说说你的体会。
2.交流：艄公是怎样驾驶着羊皮筏子的？你划出了什么句子？
（相机出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）你不仅找得准，还谈了你的体会！这句话正体现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。同学们，黄河的水势瞬息万变，险滩密布，旋涡如洞，老艄公该怎样应付这一个又一个险情呢？（出示：风平浪静时，老艄公是怎样撑着竹篙前行的呢？旋涡连旋涡时呢？波浪汹涌时呢？）
请你自己选择一个，展开丰富的想象，以“艄公驾驶着羊皮筏子破浪前行”为开头详尽细致地描绘出艄公撑篙前行的情景。(出示写话要求)
3.各自动笔写话（配乐：黄河咆哮）
写完后自己先有感情地读一读，然后再有感情地读给学习伙伴或老师听听，请他提提意见，改一改，或夸奖夸奖你！
4.谁先来读？师相机评议
5.正因为艄公如此（指中心句，引说）“勇敢和智慧，镇静和机敏”，所以乘客们才能够谈笑风生，——（引读）
四、学习第7-8自然段，抒发心中的感叹
1.刚才我们感受了滔滔黄河的惊险，领略了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。假想一下，即将上岸了，你们就是那些乘客，老师就是那位老艄公，你们会对艄公说些什么？问些什么呢？要想和我这位艄公交流好，首先你们要读好课文7-8自然段。请大家认真读一读，做好交流的准备。
2.咱们来交流交流，相信大家一定准备好了吧！
师创设交流情境：乘客们，羊皮筏子到岸了！……
3.小结：这些年来羊皮筏子上的艄公就是这样凭着勇敢和智慧，镇静和机敏征服了黄河，成了黄河的主人。（课件再现黄河）一起再来读读这句话！
4.小结：同学们，我们的学习、生活就像这惊涛骇浪的黄河，希望大家能像老艄公一样撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，勇敢地做学习的主人，生活的主人！
五、拓展作业，升华情感
学完课文，你一定有很多感受，有的同学可能想对气势磅礴的黄河说；有的从心底里由衷地佩服老艄公，想对他说；也有的想和同学共勉；还有的有话告诉自己，请你就选择一个对象，一吐为快！（出示）
1.黄河，我想对你说……
2.艄公，我想对你说……
3.同学，我想对你说……
4.我想对自己说……
5.×××我想对你说……
在下课之前，老师想要对课上积极举手发言的同学说，你们都是课堂上的主人！
评析：
感悟，往往通过“读”来实现；训练，往往通过“说、写”来达成。
纵观这节课，环环相扣，层层推进，最终让学生深刻体会到文章的中心，掌握文章的重难点，也让感悟与训练和谐统一、完美融合！
关键词：朗读；感悟；训练；融合
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文，它赞扬了羊皮筏子上的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪。
一、学习第一自然段，感受黄河的气势
1.（点击课件出示奔腾不息的黄河）同学们看！这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河！这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！
2.看完黄河，现在你最想说什么？一个词、一句话都可以。
3.说得好！黄河可真是气势磅礴啊！（出示第一自然段）谁来读读这段话？
了不起！把黄河的磅礴气势读出来了。大家一起读气势会更大！（齐读）
二、学习第二到五自然段，感受筏子漂流之险
1.在这汹涌的激流中，有一个羊皮筏子正破浪前行。这是怎样的一番情景呢？请同学们轻声读读2-5自然段，划出描写羊皮筏子在黄河上漂流的句子。
划完后读给同桌听听，互相交流交流
2.老师发现同学们划出了不少句子，其实这些句子不难理解，都写出了羊皮筏子在黄河上漂流十分——（惊险）。现在请你以“在激流中漂流的羊皮筏子多险啊！”为总起句说一段话，注意可以用上文中的语句，表达出自己的真实感受。
学生读书、说话，师巡视指导
3.谁能说给大家听听？指名说，相机评议
4.这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸着，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把它整个吞没，多险哪！真令人——（胆战心惊、提心吊胆、心惊胆寒……）
5.是啊，带着你的感受再去读一读！
（评：老师听出你的担忧！老师听出你的惊异！老师听出你的害怕！）
三、学习第六自然段，感受艄公的形象
1.滔滔的黄河奔腾不息，令人胆战心惊；载着人货的羊皮筏子漂流在激流险波之上，更是让人提心吊胆！那艄公是怎样驾驶羊皮筏子，做到如履平地，成为黄河的主人的呢？认真读读第六自然段，划出有关的句子，并说说你的体会。
2.交流：艄公是怎样驾驶着羊皮筏子的？你划出了什么句子？
（相机出示句子：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。）你不仅找得准，还谈了你的体会！这句话正体现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。同学们，黄河的水势瞬息万变，险滩密布，旋涡如洞，老艄公该怎样应付这一个又一个险情呢？（出示：风平浪静时，老艄公是怎样撑着竹篙前行的呢？旋涡连旋涡时呢？波浪汹涌时呢？）
请你自己选择一个，展开丰富的想象，以“艄公驾驶着羊皮筏子破浪前行”为开头详尽细致地描绘出艄公撑篙前行的情景。(出示写话要求)
3.各自动笔写话（配乐：黄河咆哮）
写完后自己先有感情地读一读，然后再有感情地读给学习伙伴或老师听听，请他提提意见，改一改，或夸奖夸奖你！
4.谁先来读？师相机评议
5.正因为艄公如此（指中心句，引说）“勇敢和智慧，镇静和机敏”，所以乘客们才能够谈笑风生，——（引读）
四、学习第7-8自然段，抒发心中的感叹
1.刚才我们感受了滔滔黄河的惊险，领略了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。假想一下，即将上岸了，你们就是那些乘客，老师就是那位老艄公，你们会对艄公说些什么？问些什么呢？要想和我这位艄公交流好，首先你们要读好课文7-8自然段。请大家认真读一读，做好交流的准备。
2.咱们来交流交流，相信大家一定准备好了吧！
师创设交流情境：乘客们，羊皮筏子到岸了！……
3.小结：这些年来羊皮筏子上的艄公就是这样凭着勇敢和智慧，镇静和机敏征服了黄河，成了黄河的主人。（课件再现黄河）一起再来读读这句话！
4.小结：同学们，我们的学习、生活就像这惊涛骇浪的黄河，希望大家能像老艄公一样撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，勇敢地做学习的主人，生活的主人！
五、拓展作业，升华情感
学完课文，你一定有很多感受，有的同学可能想对气势磅礴的黄河说；有的从心底里由衷地佩服老艄公，想对他说；也有的想和同学共勉；还有的有话告诉自己，请你就选择一个对象，一吐为快！（出示）
1.黄河，我想对你说……
2.艄公，我想对你说……
3.同学，我想对你说……
4.我想对自己说……
5.×××我想对你说……
在下课之前，老师想要对课上积极举手发言的同学说，你们都是课堂上的主人！
评析：
感悟，往往通过“读”来实现；训练，往往通过“说、写”来达成。
纵观这节课，环环相扣，层层推进，最终让学生深刻体会到文章的中心，掌握文章的重难点，也让感悟与训练和谐统一、完美融合！