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摘 要:感悟,往往通过“读”来实现;训练,往往通过“说、写”来达成。那么,怎样才能在语文课堂中把这二者完美融合呢?
关键词:朗读;感悟;训练;融合
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文,它赞扬了羊皮筏子上的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪。
一、学习第一自然段,感受黄河的气势
1.(点击课件出示奔腾不息的黄河)同学们看!这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河!这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河!
2.看完黄河,现在你最想说什么?一个词、一句话都可以。
3.说得好!黄河可真是气势磅礴啊!(出示第一自然段)谁来读读这段话?
了不起!把黄河的磅礴气势读出来了。大家一起读气势会更大!(齐读)
二、学习第二到五自然段,感受筏子漂流之险
1.在这汹涌的激流中,有一个羊皮筏子正破浪前行。这是怎样的一番情景呢?请同学们轻声读读2-5自然段,划出描写羊皮筏子在黄河上漂流的句子。
划完后读给同桌听听,互相交流交流
2.老师发现同学们划出了不少句子,其实这些句子不难理解,都写出了羊皮筏子在黄河上漂流十分——(惊险)。现在请你以“在激流中漂流的羊皮筏子多险啊!”为总起句说一段话,注意可以用上文中的语句,表达出自己的真实感受。
学生读书、说话,师巡视指导
3.谁能说给大家听听?指名说,相机评议
4.这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸着,你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个吞没,多险哪!真令人——(胆战心惊、提心吊胆、心惊胆寒……)
5.是啊,带着你的感受再去读一读!
(评:老师听出你的担忧!老师听出你的惊异!老师听出你的害怕!)
三、学习第六自然段,感受艄公的形象
1.滔滔的黄河奔腾不息,令人胆战心惊;载着人货的羊皮筏子漂流在激流险波之上,更是让人提心吊胆!那艄公是怎样驾驶羊皮筏子,做到如履平地,成为黄河的主人的呢?认真读读第六自然段,划出有关的句子,并说说你的体会。
2.交流:艄公是怎样驾驶着羊皮筏子的?你划出了什么句子?
(相机出示句子:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。)你不仅找得准,还谈了你的体会!这句话正体现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。同学们,黄河的水势瞬息万变,险滩密布,旋涡如洞,老艄公该怎样应付这一个又一个险情呢?(出示:风平浪静时,老艄公是怎样撑着竹篙前行的呢?旋涡连旋涡时呢?波浪汹涌时呢?)
请你自己选择一个,展开丰富的想象,以“艄公驾驶着羊皮筏子破浪前行”为开头详尽细致地描绘出艄公撑篙前行的情景。(出示写话要求)
3.各自动笔写话(配乐:黄河咆哮)
写完后自己先有感情地读一读,然后再有感情地读给学习伙伴或老师听听,请他提提意见,改一改,或夸奖夸奖你!
4.谁先来读?师相机评议
5.正因为艄公如此(指中心句,引说)“勇敢和智慧,镇静和机敏”,所以乘客们才能够谈笑风生,——(引读)
四、学习第7-8自然段,抒发心中的感叹
1.刚才我们感受了滔滔黄河的惊险,领略了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。假想一下,即将上岸了,你们就是那些乘客,老师就是那位老艄公,你们会对艄公说些什么?问些什么呢?要想和我这位艄公交流好,首先你们要读好课文7-8自然段。请大家认真读一读,做好交流的准备。
2.咱们来交流交流,相信大家一定准备好了吧!
师创设交流情境:乘客们,羊皮筏子到岸了!……
3.小结:这些年来羊皮筏子上的艄公就是这样凭着勇敢和智慧,镇静和机敏征服了黄河,成了黄河的主人。(课件再现黄河)一起再来读读这句话!
4.小结:同学们,我们的学习、生活就像这惊涛骇浪的黄河,希望大家能像老艄公一样撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,勇敢地做学习的主人,生活的主人!
五、拓展作业,升华情感
学完课文,你一定有很多感受,有的同学可能想对气势磅礴的黄河说;有的从心底里由衷地佩服老艄公,想对他说;也有的想和同学共勉;还有的有话告诉自己,请你就选择一个对象,一吐为快!(出示)
1.黄河,我想对你说……
2.艄公,我想对你说……
3.同学,我想对你说……
4.我想对自己说……
5.×××我想对你说……
在下课之前,老师想要对课上积极举手发言的同学说,你们都是课堂上的主人!
评析:
感悟,往往通过“读”来实现;训练,往往通过“说、写”来达成。
纵观这节课,环环相扣,层层推进,最终让学生深刻体会到文章的中心,掌握文章的重难点,也让感悟与训练和谐统一、完美融合!
关键词:朗读;感悟;训练;融合
《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文,它赞扬了羊皮筏子上的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪。
一、学习第一自然段,感受黄河的气势
1.(点击课件出示奔腾不息的黄河)同学们看!这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河!这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河!
2.看完黄河,现在你最想说什么?一个词、一句话都可以。
3.说得好!黄河可真是气势磅礴啊!(出示第一自然段)谁来读读这段话?
了不起!把黄河的磅礴气势读出来了。大家一起读气势会更大!(齐读)
二、学习第二到五自然段,感受筏子漂流之险
1.在这汹涌的激流中,有一个羊皮筏子正破浪前行。这是怎样的一番情景呢?请同学们轻声读读2-5自然段,划出描写羊皮筏子在黄河上漂流的句子。
划完后读给同桌听听,互相交流交流
2.老师发现同学们划出了不少句子,其实这些句子不难理解,都写出了羊皮筏子在黄河上漂流十分——(惊险)。现在请你以“在激流中漂流的羊皮筏子多险啊!”为总起句说一段话,注意可以用上文中的语句,表达出自己的真实感受。
学生读书、说话,师巡视指导
3.谁能说给大家听听?指名说,相机评议
4.这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸着,你看他们若隐若现,忽左忽右,好像只有一个小小的浪头就能把它整个吞没,多险哪!真令人——(胆战心惊、提心吊胆、心惊胆寒……)
5.是啊,带着你的感受再去读一读!
(评:老师听出你的担忧!老师听出你的惊异!老师听出你的害怕!)
三、学习第六自然段,感受艄公的形象
1.滔滔的黄河奔腾不息,令人胆战心惊;载着人货的羊皮筏子漂流在激流险波之上,更是让人提心吊胆!那艄公是怎样驾驶羊皮筏子,做到如履平地,成为黄河的主人的呢?认真读读第六自然段,划出有关的句子,并说说你的体会。
2.交流:艄公是怎样驾驶着羊皮筏子的?你划出了什么句子?
(相机出示句子:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。)你不仅找得准,还谈了你的体会!这句话正体现了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。同学们,黄河的水势瞬息万变,险滩密布,旋涡如洞,老艄公该怎样应付这一个又一个险情呢?(出示:风平浪静时,老艄公是怎样撑着竹篙前行的呢?旋涡连旋涡时呢?波浪汹涌时呢?)
请你自己选择一个,展开丰富的想象,以“艄公驾驶着羊皮筏子破浪前行”为开头详尽细致地描绘出艄公撑篙前行的情景。(出示写话要求)
3.各自动笔写话(配乐:黄河咆哮)
写完后自己先有感情地读一读,然后再有感情地读给学习伙伴或老师听听,请他提提意见,改一改,或夸奖夸奖你!
4.谁先来读?师相机评议
5.正因为艄公如此(指中心句,引说)“勇敢和智慧,镇静和机敏”,所以乘客们才能够谈笑风生,——(引读)
四、学习第7-8自然段,抒发心中的感叹
1.刚才我们感受了滔滔黄河的惊险,领略了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。假想一下,即将上岸了,你们就是那些乘客,老师就是那位老艄公,你们会对艄公说些什么?问些什么呢?要想和我这位艄公交流好,首先你们要读好课文7-8自然段。请大家认真读一读,做好交流的准备。
2.咱们来交流交流,相信大家一定准备好了吧!
师创设交流情境:乘客们,羊皮筏子到岸了!……
3.小结:这些年来羊皮筏子上的艄公就是这样凭着勇敢和智慧,镇静和机敏征服了黄河,成了黄河的主人。(课件再现黄河)一起再来读读这句话!
4.小结:同学们,我们的学习、生活就像这惊涛骇浪的黄河,希望大家能像老艄公一样撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,勇敢地做学习的主人,生活的主人!
五、拓展作业,升华情感
学完课文,你一定有很多感受,有的同学可能想对气势磅礴的黄河说;有的从心底里由衷地佩服老艄公,想对他说;也有的想和同学共勉;还有的有话告诉自己,请你就选择一个对象,一吐为快!(出示)
1.黄河,我想对你说……
2.艄公,我想对你说……
3.同学,我想对你说……
4.我想对自己说……
5.×××我想对你说……
在下课之前,老师想要对课上积极举手发言的同学说,你们都是课堂上的主人!
评析:
感悟,往往通过“读”来实现;训练,往往通过“说、写”来达成。
纵观这节课,环环相扣,层层推进,最终让学生深刻体会到文章的中心,掌握文章的重难点,也让感悟与训练和谐统一、完美融合!