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中学美术课的内容和形式是丰富多彩的，单靠教师收集的挂图、示范的作品、空口的讲解，难以展现美术的全貌。因此，美术教学的方法就应开拓多元化的思路，要根据不同的教学内容创设不同的教学情境和教学模式。在中学美术课中运用多媒体教学手段，不但可以将传统的美术教学中难以言传的知识以感情的形式表现出来，而且可以开阔视野，极大地激发学生的学习积极性，使学生由被动的接受知识，变为积极主动的去获取知识、去探求知识。
一、多媒体教学在设计课中的应用
教材中有一节封面设计课。以往的教学方法就是教师搜集一些书籍封面的作品展示给学生看，给学生讲解封面的设计知识，然后就让他们进行设计制作。这种教学方法第一，不能激发学生学习的积极性，更引起不了他们的创作欲望。第二，一节课45分钟只能设计制作出一件作品。这样的教学模式很难培养学生的创新精神，不利于学生创造思维的培养和学生个性的发展。结合新课程标准的目标，这节课我采用多媒体网络教学。
（一） 启发、引导过程
导入时先在网上显示一些封面设计名家的作品（不同类别的封面），让学生欣赏。学生通过欣赏，自己就能够分析出封面具有的特点。在此基础上，教师总结有关封面的其它知识，比如怎样运用设计原理进行设计，然后再怎样进行制作。这样开阔了学生的眼界，激发了学生的积极性，使学生易学、乐学。学生有了学习的积极性，就能够主动的去探究，去思考问题，并且有足够的创作欲望。这种生动、直观的教学模式，能够提高课堂效率。
（二）探索、制作过程
学生通过网络看得多、见的多、思路也就开阔了，从而培养了学生的创造能力和创新精神。在此基础上，让学生具体操作，我鼓励学生大胆创新，标新立异，不拘泥于几种形式，在老师的启发引导下学生自己设计，自己制作封面。设计时让学生先打开画图板，用铅笔画出设计稿，根据铅笔搞，再涂颜色。学生可以画单线稿，也可以画色彩稿。利用电脑进行绘画速度是非常快的。老师不需多加点拨，让学生在计算机前自由的展开想象，只要想象合理，符合封面的基本要求，我都加以肯定。多媒体教学手段的运用能够生动、直观的演示，有利于学生发散思维的发展。
（三）拓展、讲评作业
在讲评作业时，教师先把全体学生的作业统一收到教师的主控机，然后由教师再传送给每一个学生。这样通过多媒体教学网，学生能在短时间内观看到全班其他同学的作品，大家互相观摩，相互交流，相互评价，畅所欲言。此时也缩短了老师与学生的距离，学生在相互交流中得到启发，在启发中得到提高。同时每位同学都能体会到成功的喜悦，学生也就真正成为了教学的主体。
多媒体技术的应用能更有效的陶冶学生的情操，提高审美能力、能够培养学生的创新精神、同时培养了学生研究性学习的方法，体现了以学生为主体的教学原则。这也正是新课程标准的基本理念。
二、多媒体教学在绘画课中的应用
紧扣教材中的重点和难点进行教学，分化重点，分解难点，这是课堂教学中最基本的要求。运用多媒体教学可以突破美术教学中的重点、难点，化繁为简，化难为易，帮助学生加深记忆和理解，掌握技能。
七年级教材中的“用线表现物体结构”一课，教学重点是让学生了解“什么是造型用线，什么是物体结构”。教学难点是“如何用线来表现物体结构”。针对这一点，我制作了多媒體课件。首先在大屏幕上显示编织毛衣的毛线、缝衣服的细线、马路两边的电线杆、一根木棍、线造型静物画作品、人物速写作品。学生在教师的启发下，可以分析出象毛线、细线、电线杆、木棍等这些都是单纯的线，没有明暗虚实的变化.这些线就是在人们的头脑中的线形象、线印象。而造型用线又是什么样的线呢？同学们继续欣赏线造型作品和人物速写作品。会发现这些线有了虚实、曲直、刚柔的变化。并且他们能够非常直观的看到一般露在外边的即外轮廓线都比较实，颜色比较深.而隐含在里边的都比较浅，比较虚。人物在关节处用线都比较实，衣服的细小衣纹处比较浅。象这样的线就是造型用线。
三、多媒体教学在欣赏课中的应用
对于美术欣赏中的绘画、雕塑、建筑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的教学挂图、幻灯片、录像带等等。在讲课时要进行大量的口头解说，这种单一乏味的教学模式是不受学生欢迎的。
在美术欣赏课中运用多媒体教学，可以为学生提供更好的材料库，可以直观、形象、生动，并且图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受。由此可以培养学生健康的审美情趣，完备学生的知识修养，能够提高教学效果。
例如：在欣赏绘画作品时，把存有绘画欣赏资料数据的光盘，装进光驱，操作鼠标或键盘，某件作品连同画家及其生平介绍就会出现在学生的面前。学生可以认真阅读画家的生平，仔细了解画家所处的社会环境，作品产生的时代背景以及和这件作品或画家相关的知识。由此学生可以做到能够在广泛的文化情境中了解绘画作品，分析作品的艺术风格和艺术成就。除此之外，学生可以分时间、分地域的欣赏，还可以将同一历史时间内的不同国家的作品进行对比欣赏和点评。从而，开阔了视野、丰富了知识、陶冶了情操、提高了审美能力，并且引导学生参与文化的传承和交流。这正是九年义务教育阶段美术课程的价值所在。同时多媒体教学手段的应用能使学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓与潜移默化之中。学生不仅在娱乐中欣赏，而且还在欣赏中掌握了一些计算机的操作技能。
实践证明，应用多媒体技术进行美术教学的优势是比较显而易见的，不仅促进了教学手段的多样化，还增加了知识的容量，节省了时间，提高了课堂教学效率，调动了学生学习的积极性。作为新时代的美术教师，在美术教学中用新的教学理念加上现代化的教学手段，能够增强学生愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，发展学生基本的美术素养，促进学生素质的全面发展。
一、多媒体教学在设计课中的应用
教材中有一节封面设计课。以往的教学方法就是教师搜集一些书籍封面的作品展示给学生看，给学生讲解封面的设计知识，然后就让他们进行设计制作。这种教学方法第一，不能激发学生学习的积极性，更引起不了他们的创作欲望。第二，一节课45分钟只能设计制作出一件作品。这样的教学模式很难培养学生的创新精神，不利于学生创造思维的培养和学生个性的发展。结合新课程标准的目标，这节课我采用多媒体网络教学。
（一） 启发、引导过程
导入时先在网上显示一些封面设计名家的作品（不同类别的封面），让学生欣赏。学生通过欣赏，自己就能够分析出封面具有的特点。在此基础上，教师总结有关封面的其它知识，比如怎样运用设计原理进行设计，然后再怎样进行制作。这样开阔了学生的眼界，激发了学生的积极性，使学生易学、乐学。学生有了学习的积极性，就能够主动的去探究，去思考问题，并且有足够的创作欲望。这种生动、直观的教学模式，能够提高课堂效率。
（二）探索、制作过程
学生通过网络看得多、见的多、思路也就开阔了，从而培养了学生的创造能力和创新精神。在此基础上，让学生具体操作，我鼓励学生大胆创新，标新立异，不拘泥于几种形式，在老师的启发引导下学生自己设计，自己制作封面。设计时让学生先打开画图板，用铅笔画出设计稿，根据铅笔搞，再涂颜色。学生可以画单线稿，也可以画色彩稿。利用电脑进行绘画速度是非常快的。老师不需多加点拨，让学生在计算机前自由的展开想象，只要想象合理，符合封面的基本要求，我都加以肯定。多媒体教学手段的运用能够生动、直观的演示，有利于学生发散思维的发展。
（三）拓展、讲评作业
在讲评作业时，教师先把全体学生的作业统一收到教师的主控机，然后由教师再传送给每一个学生。这样通过多媒体教学网，学生能在短时间内观看到全班其他同学的作品，大家互相观摩，相互交流，相互评价，畅所欲言。此时也缩短了老师与学生的距离，学生在相互交流中得到启发，在启发中得到提高。同时每位同学都能体会到成功的喜悦，学生也就真正成为了教学的主体。
多媒体技术的应用能更有效的陶冶学生的情操，提高审美能力、能够培养学生的创新精神、同时培养了学生研究性学习的方法，体现了以学生为主体的教学原则。这也正是新课程标准的基本理念。
二、多媒体教学在绘画课中的应用
紧扣教材中的重点和难点进行教学，分化重点，分解难点，这是课堂教学中最基本的要求。运用多媒体教学可以突破美术教学中的重点、难点，化繁为简，化难为易，帮助学生加深记忆和理解，掌握技能。
七年级教材中的“用线表现物体结构”一课，教学重点是让学生了解“什么是造型用线，什么是物体结构”。教学难点是“如何用线来表现物体结构”。针对这一点，我制作了多媒體课件。首先在大屏幕上显示编织毛衣的毛线、缝衣服的细线、马路两边的电线杆、一根木棍、线造型静物画作品、人物速写作品。学生在教师的启发下，可以分析出象毛线、细线、电线杆、木棍等这些都是单纯的线，没有明暗虚实的变化.这些线就是在人们的头脑中的线形象、线印象。而造型用线又是什么样的线呢？同学们继续欣赏线造型作品和人物速写作品。会发现这些线有了虚实、曲直、刚柔的变化。并且他们能够非常直观的看到一般露在外边的即外轮廓线都比较实，颜色比较深.而隐含在里边的都比较浅，比较虚。人物在关节处用线都比较实，衣服的细小衣纹处比较浅。象这样的线就是造型用线。
三、多媒体教学在欣赏课中的应用
对于美术欣赏中的绘画、雕塑、建筑、工艺美术的欣赏和评论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外，以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的教学挂图、幻灯片、录像带等等。在讲课时要进行大量的口头解说，这种单一乏味的教学模式是不受学生欢迎的。
在美术欣赏课中运用多媒体教学，可以为学生提供更好的材料库，可以直观、形象、生动，并且图形、文字、声音相结合，使学生易于接受、乐于接受。由此可以培养学生健康的审美情趣，完备学生的知识修养，能够提高教学效果。
例如：在欣赏绘画作品时，把存有绘画欣赏资料数据的光盘，装进光驱，操作鼠标或键盘，某件作品连同画家及其生平介绍就会出现在学生的面前。学生可以认真阅读画家的生平，仔细了解画家所处的社会环境，作品产生的时代背景以及和这件作品或画家相关的知识。由此学生可以做到能够在广泛的文化情境中了解绘画作品，分析作品的艺术风格和艺术成就。除此之外，学生可以分时间、分地域的欣赏，还可以将同一历史时间内的不同国家的作品进行对比欣赏和点评。从而，开阔了视野、丰富了知识、陶冶了情操、提高了审美能力，并且引导学生参与文化的传承和交流。这正是九年义务教育阶段美术课程的价值所在。同时多媒体教学手段的应用能使学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今。在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓与潜移默化之中。学生不仅在娱乐中欣赏，而且还在欣赏中掌握了一些计算机的操作技能。
实践证明，应用多媒体技术进行美术教学的优势是比较显而易见的，不仅促进了教学手段的多样化，还增加了知识的容量，节省了时间，提高了课堂教学效率，调动了学生学习的积极性。作为新时代的美术教师，在美术教学中用新的教学理念加上现代化的教学手段，能够增强学生愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，发展学生基本的美术素养，促进学生素质的全面发展。