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【摘要】中职数学教学不同于普通高中数学教学，它是职业技术教育中的文化课，而非专业课.职业教育的目标是培养各行各业需要的知识型技能人才.应将中职数学作为学习专业课程的基础，为专业课程学习服务如何进行教学改革是本文要探讨的主要问题.
【关键词】专业特色；数学教学；实际应用
一、 数学学科在职业教育中的地位和作用
国家对于中等职业学校培养目标：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力.（可参阅[1]）数学在教育过程中不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”.数学训练在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其他训练难以替代的.通过数学教学使学生具有继续学习的能力和创新精神，为终身学习打下了基础，因此数学学科在职业教育的基础教学中尤为重要.
二、数学教学针对专业特点进行调整的必要性
职业学校的数学教育就是为了培养学生将实际应用问题抽象为数学问题进行解决的能力.现代的数学教学中，无论是教师的教学模式还是教材中的习题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，缺乏与专业的必要联系.这样的教学过程使学生只会按部就班的解题，不具备解决实际问题的能力，学生学习数学却看不到数学与实际应用之间的联系，只限于大量的数学运算和逻辑推理之中却不懂得如何在专业学科中应用，造成了学生厌学心理.因此，在职业学校数学教学中，需要加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，增强学生数学应用能力.
职业学校毕业生将走上工作岗位，将面临不同行业的要求，所以首先应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做详细的调查，确定在职业中学教育阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的.比如21世纪数学展望调查组，通过对商业活动进行调查后得出：在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等，建议这些知识在课程中应有所涉及，并以它们在商业活动中的本来面目进入数学教学内容.（可参阅[2]）
为此，我们要为各个专业设置适用的数学教学大纲和教学计划，让学生看到数学学习能够学以致用，为专业内容的学习打下基础.教师根据学校开设专业课的主要内容特点，可以自己开发传授知识模型，例如：1.会计专业的学生接触到社会经济模型较多，如利息、分期付款、经济图表的运用.折扣、利润、成本等问题.2.计算机专业的学生可以多练习数据的分析、利用、猜测、线性回归、曲线拟合等问题.3.物流管理专业的学生可以建立优化模型，最优线路、工期效益、最优分配、最大最小值等问题.4.电子商务专业的学生较多地应用概率统计模型，市场统计、评估猜测、风险决策等问题.从专业的实际应用出发，对原有枯燥的教学模式、教学理念进行调整，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识.
三、数学学科教学改革应倾向于解决与专业相关的实际应用问题
在基础学科教学中，经常会接触到专业学科中的问题，教师应该了解各专业中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识.只有这样才能与专业零距离接触，使学生处在一个有实质联系的专业教学环境中，受到专业思想的熏陶，潜移默化地影响学生专业思想的发展.这种形式改变了传统数学教学形式与内容上的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；既能提升学生数学知识的应用能力，也能锻炼学生解决实际问题的能力.教学改革发展方向如下：
（1）数学科教师自身观念的改变以及教学方式、内容的调整
作为教师要树立终身学习的观念，除不断学习本学科专业知识外，还要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用.让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学教学需要达到的目标.一直以来中职数学教学处境比较尴尬，教师在教学中有一种挫败感，学生在学习中有一种厌倦感，对数学学习畏惧、没有兴趣，很多人认为学好专业课就可以了，学数学没有用的情绪比较严重，但这样的处境是可以通过教师学生的共同努力改变的.
（2）积极利用多媒体技术
例如：在平面几何知识的学习中，利用计算机中几何画板软件绘制出几何图形图像，即直观生动地学习的同时调动了学生学习的兴趣；还可以利用Maltab软件使学生掌握函数、方程组、不等式等繁杂计算的问题的解决途径.
（3）加强知识应用的实践环节教学
在教学中，可根据教学内容，经常组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作.例如组织学生到附近的工厂企业参观，与企业管理人员座谈，了解企业的生产、销售情况，使学生从实践中理解概念的意义；组织学生进行测量高度、体积等，在实践中，使学生理解俯角、仰角、面积、容积等概念；组织学生进行市场调查和分析等.通过参观学习、亲手操作，使学生在学会数学原理的同时，学会用数学去解决身边的实际问题积累了实践经验，奠定了基础，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，达到培养学生用数学的能力.还可以引导学生开展小发明制作活动，自己设计体现用所学知识解决专业问题新见解的课件等活动来配合教学的开展.
【参考文献】
[1]关于制定中等职业学校教学计划的原则意见.教职成[2009]2号.
[2]顾明山.从新课程标准看职业高中数学课程改革[J].管理观察，2008（12）.
【关键词】专业特色；数学教学；实际应用
一、 数学学科在职业教育中的地位和作用
国家对于中等职业学校培养目标：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才.具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力.（可参阅[1]）数学在教育过程中不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”.数学训练在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力上，是其他训练难以替代的.通过数学教学使学生具有继续学习的能力和创新精神，为终身学习打下了基础，因此数学学科在职业教育的基础教学中尤为重要.
二、数学教学针对专业特点进行调整的必要性
职业学校的数学教育就是为了培养学生将实际应用问题抽象为数学问题进行解决的能力.现代的数学教学中，无论是教师的教学模式还是教材中的习题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，缺乏与专业的必要联系.这样的教学过程使学生只会按部就班的解题，不具备解决实际问题的能力，学生学习数学却看不到数学与实际应用之间的联系，只限于大量的数学运算和逻辑推理之中却不懂得如何在专业学科中应用，造成了学生厌学心理.因此，在职业学校数学教学中，需要加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，增强学生数学应用能力.
职业学校毕业生将走上工作岗位，将面临不同行业的要求，所以首先应对各个专业目前所需的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做详细的调查，确定在职业中学教育阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的.比如21世纪数学展望调查组，通过对商业活动进行调查后得出：在商业中用到了四则运算、线性规划、估算、最优化问题、微积分初步（求导）、概率与统计（估计）等，建议这些知识在课程中应有所涉及，并以它们在商业活动中的本来面目进入数学教学内容.（可参阅[2]）
为此，我们要为各个专业设置适用的数学教学大纲和教学计划，让学生看到数学学习能够学以致用，为专业内容的学习打下基础.教师根据学校开设专业课的主要内容特点，可以自己开发传授知识模型，例如：1.会计专业的学生接触到社会经济模型较多，如利息、分期付款、经济图表的运用.折扣、利润、成本等问题.2.计算机专业的学生可以多练习数据的分析、利用、猜测、线性回归、曲线拟合等问题.3.物流管理专业的学生可以建立优化模型，最优线路、工期效益、最优分配、最大最小值等问题.4.电子商务专业的学生较多地应用概率统计模型，市场统计、评估猜测、风险决策等问题.从专业的实际应用出发，对原有枯燥的教学模式、教学理念进行调整，把知识学习融入实际问题之中，使学生养成自觉地把数学作为工具来应用的意识.
三、数学学科教学改革应倾向于解决与专业相关的实际应用问题
在基础学科教学中，经常会接触到专业学科中的问题，教师应该了解各专业中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用的数学知识.只有这样才能与专业零距离接触，使学生处在一个有实质联系的专业教学环境中，受到专业思想的熏陶，潜移默化地影响学生专业思想的发展.这种形式改变了传统数学教学形式与内容上的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣；既能提升学生数学知识的应用能力，也能锻炼学生解决实际问题的能力.教学改革发展方向如下：
（1）数学科教师自身观念的改变以及教学方式、内容的调整
作为教师要树立终身学习的观念，除不断学习本学科专业知识外，还要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用.让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学教学需要达到的目标.一直以来中职数学教学处境比较尴尬，教师在教学中有一种挫败感，学生在学习中有一种厌倦感，对数学学习畏惧、没有兴趣，很多人认为学好专业课就可以了，学数学没有用的情绪比较严重，但这样的处境是可以通过教师学生的共同努力改变的.
（2）积极利用多媒体技术
例如：在平面几何知识的学习中，利用计算机中几何画板软件绘制出几何图形图像，即直观生动地学习的同时调动了学生学习的兴趣；还可以利用Maltab软件使学生掌握函数、方程组、不等式等繁杂计算的问题的解决途径.
（3）加强知识应用的实践环节教学
在教学中，可根据教学内容，经常组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作.例如组织学生到附近的工厂企业参观，与企业管理人员座谈，了解企业的生产、销售情况，使学生从实践中理解概念的意义；组织学生进行测量高度、体积等，在实践中，使学生理解俯角、仰角、面积、容积等概念；组织学生进行市场调查和分析等.通过参观学习、亲手操作，使学生在学会数学原理的同时，学会用数学去解决身边的实际问题积累了实践经验，奠定了基础，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，达到培养学生用数学的能力.还可以引导学生开展小发明制作活动，自己设计体现用所学知识解决专业问题新见解的课件等活动来配合教学的开展.
【参考文献】
[1]关于制定中等职业学校教学计划的原则意见.教职成[2009]2号.
[2]顾明山.从新课程标准看职业高中数学课程改革[J].管理观察，2008（12）.