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【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，阅读与写作教学的地位不断提高。关注读写结合模式在小学语文教学中的应用，能够落实素质教育理念，更能推进小学语文教育改革目标的实现。本文基于小学语文课堂教学现状，主要分析小学语文阅读与写作的有效契合。
【关键词】小学语文 阅读 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.015
在小学语文教学过程中，有意促进阅读与写作教学的有效契合，能够提升小学生的阅读与写作水平，促进语文阅读与写作教学创新化发展。
一、利用阅读，丰富写作素材
阅读，一直在小学语文教学过程中占有主体地位。重视阅读教学，是语文教育工作者的共识。在促进阅读与写作有效契合的过程中，教师要关注阅读与写作之间的关系。将阅读作为丰富学生写作素材的一种学习形式，不仅能够让学生找到阅读的动力，还能推进学生阅读针对性的提高。在语文学科教育工作中，阅读是学生获取学科知识的重要途径，学生在阅读的过程中了解丰富的文学作品，接触不同的观点与语言，这是学生夯实语文基础知识的过程，也是丰富写作素材的过程。要促进学生阅读能力与写作能力的共同提高，教师要认识到阅读的渠道性作用。
利用阅读教学去激活学生的思维，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，才能使学生在阅读学习过程中提高写作能力。在过去的小学语文阅读教学过程中，教师会利用阅读教学引导学生掌握必要的生字生词，积累优美的句子与段落，思考文章的中心思想以及作者的思想情感。大多数教师没有在阅读教学过程中给予学生写作学习方面的引导，使得读写结合目标难以实现。
在探究全新教学模式的过程中，从传统的教学方法中走出来，促进阅读与写作的有效契合，才能推进小学生语文学习能力的提高。同时，在学生阅读过程中教师引导学生分析文章的故事脉络，能够给学生提供丰富的素材，让学生将这样一件真实的事件作为未来阐述个人观点的论述内容。写作素材丰富多样，阅读文章也是五彩缤纷。在小学语文阅读教学过程中让学生积累写作内容、写作模式以及写作技巧，给予学生必要的引导，促进学生应用这些素材，有助于学生写作能力的全面提升。
二、利用写作，充实阅读动力
在语文学科教学过程中，阅读与写作是不可分割的两部分。一直以来，大多数语文教育工作者将二者分开教學，使得学生的读写结合意识不足。在灵活应用创新教学模式的过程中，教师要积极发现写作教学对学生阅读能力提高的辅助性作用。开发写作学习的平台作用，促进学生找到阅读学习的动力，提升学生的阅读水平。
小学生的阅读量有限，因此储存在头脑中的语言也十分有限。很多小学生认为写作学习太难，他们没有充足的语言去支持自己的思想，没有确切的表达能够应用到写作中。针对学生写作困难，教师可以引导学生在阅读学习中找到甜头。比如在阅读《九寨沟》后，教师可以引导学生针对阅读内容进行仿写。让学生通过完成仿写任务，认识到个人阅读学习不足。在仿写学习活动中，有的学生突然发现自己并没有完全理解作者语言所表达的信息。这时，为了更好的完成仿写任务，他们需要再次阅读，深入阅读，自主思考，利用写作去促进学生反思个人阅读学习成果，并找到自主思考，自主阅读的动力，无疑是在提升学生的阅读水平。
除此之外，教师还要引导学生在写作之时，积极利用自己阅读中积累的优美语句，当小学生通过对比，发现他人所学语言要比自己所学语言优美得多，找到差距，便能找到阅读的动力，他们会为了追赶上别人，甚至超过别人而努力阅读，尽可能多的积累优美语句，并将自己所要表达的信息与这些优美语句的内容或者结构联系在一起。像在写“春天”这一主题时，有的学生写到：“小草悄悄地探出了绿油油的脑袋，仿佛在对我们说：‘春天来了，春天来了’”。有的学生写到“在校园里，小鸟开心的在枝头上唱起了动听的歌。同学们都脱掉了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，在校园里的操场上、花园里追逐嬉戏，玩得可开心了！”，但有的学生只能写“春天，天气温暖，我们可以放风筝，踢毽子”这样的语言。让学生认识到不足，才能促进学生在写作中找到阅读能力，成为主动阅读者。
三、读写结合，提升学习能力
利用读写结合教学模式，去提升小学生的语文学习能力，是实现语文教学目标的重要手段。在教育发展过程中，小学语文教师应当做到与时俱进，在课堂中促进阅读与写作教学的有机结合，使学生的双向能力共同提高。
在课堂中，教师要通过课堂氛围的活跃，引导学生在阅读时深入思考。在写作时，综合利用多种写作手法，丰富个人写作语言，让学生在阅读学习过程中知道如何去描写事物，如何去描写事件，如何突出文章的中心。在写作过程中，发现个人阅读学习的不足，并将自己的阅读学习成果展示在自己的写作文章中，突出自己的优势。利用课堂中的读写教学模式，去提升学生的双向能力，只靠教材与课堂是远远不够的。教师要通过课外活动，促进学生将读者结合学习模式落实到个人学习过程中，引导学生扩大课外阅读量，并在课外学习过程中积极摘抄写随笔，促进学生养成良好的学习习惯，将读与写视为自己语言学习的方式与爱好。让读写结合发挥最大功效，才能促进学生学习能力的快速提高。
综上所述，在小学语文教学中促进阅读与写作的有效契合，教师不仅要创新教学理念，还要更新个人教学模式。尊重学生的主体地位，让学生在阅读中提升写作能力。在写作中提升阅读兴趣，促进学生在阅读写作结合学习的过程中养成良好的学习习惯，成为语文学习的主人。
参考文献
[1]张旭芳.谈如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].才智，2015（30）.
[2]李秀坤.探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习[J].才智，2015（27）.
[3]覃远玉.褪尽浮华守本色细化激励促探究——提高小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程（上），2014（10）.
【关键词】小学语文 阅读 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.015
在小学语文教学过程中，有意促进阅读与写作教学的有效契合，能够提升小学生的阅读与写作水平，促进语文阅读与写作教学创新化发展。
一、利用阅读，丰富写作素材
阅读，一直在小学语文教学过程中占有主体地位。重视阅读教学，是语文教育工作者的共识。在促进阅读与写作有效契合的过程中，教师要关注阅读与写作之间的关系。将阅读作为丰富学生写作素材的一种学习形式，不仅能够让学生找到阅读的动力，还能推进学生阅读针对性的提高。在语文学科教育工作中，阅读是学生获取学科知识的重要途径，学生在阅读的过程中了解丰富的文学作品，接触不同的观点与语言，这是学生夯实语文基础知识的过程，也是丰富写作素材的过程。要促进学生阅读能力与写作能力的共同提高，教师要认识到阅读的渠道性作用。
利用阅读教学去激活学生的思维，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，才能使学生在阅读学习过程中提高写作能力。在过去的小学语文阅读教学过程中，教师会利用阅读教学引导学生掌握必要的生字生词，积累优美的句子与段落，思考文章的中心思想以及作者的思想情感。大多数教师没有在阅读教学过程中给予学生写作学习方面的引导，使得读写结合目标难以实现。
在探究全新教学模式的过程中，从传统的教学方法中走出来，促进阅读与写作的有效契合，才能推进小学生语文学习能力的提高。同时，在学生阅读过程中教师引导学生分析文章的故事脉络，能够给学生提供丰富的素材，让学生将这样一件真实的事件作为未来阐述个人观点的论述内容。写作素材丰富多样，阅读文章也是五彩缤纷。在小学语文阅读教学过程中让学生积累写作内容、写作模式以及写作技巧，给予学生必要的引导，促进学生应用这些素材，有助于学生写作能力的全面提升。
二、利用写作，充实阅读动力
在语文学科教学过程中，阅读与写作是不可分割的两部分。一直以来，大多数语文教育工作者将二者分开教學，使得学生的读写结合意识不足。在灵活应用创新教学模式的过程中，教师要积极发现写作教学对学生阅读能力提高的辅助性作用。开发写作学习的平台作用，促进学生找到阅读学习的动力，提升学生的阅读水平。
小学生的阅读量有限，因此储存在头脑中的语言也十分有限。很多小学生认为写作学习太难，他们没有充足的语言去支持自己的思想，没有确切的表达能够应用到写作中。针对学生写作困难，教师可以引导学生在阅读学习中找到甜头。比如在阅读《九寨沟》后，教师可以引导学生针对阅读内容进行仿写。让学生通过完成仿写任务，认识到个人阅读学习不足。在仿写学习活动中，有的学生突然发现自己并没有完全理解作者语言所表达的信息。这时，为了更好的完成仿写任务，他们需要再次阅读，深入阅读，自主思考，利用写作去促进学生反思个人阅读学习成果，并找到自主思考，自主阅读的动力，无疑是在提升学生的阅读水平。
除此之外，教师还要引导学生在写作之时，积极利用自己阅读中积累的优美语句，当小学生通过对比，发现他人所学语言要比自己所学语言优美得多，找到差距，便能找到阅读的动力，他们会为了追赶上别人，甚至超过别人而努力阅读，尽可能多的积累优美语句，并将自己所要表达的信息与这些优美语句的内容或者结构联系在一起。像在写“春天”这一主题时，有的学生写到：“小草悄悄地探出了绿油油的脑袋，仿佛在对我们说：‘春天来了，春天来了’”。有的学生写到“在校园里，小鸟开心的在枝头上唱起了动听的歌。同学们都脱掉了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，在校园里的操场上、花园里追逐嬉戏，玩得可开心了！”，但有的学生只能写“春天，天气温暖，我们可以放风筝，踢毽子”这样的语言。让学生认识到不足，才能促进学生在写作中找到阅读能力，成为主动阅读者。
三、读写结合，提升学习能力
利用读写结合教学模式，去提升小学生的语文学习能力，是实现语文教学目标的重要手段。在教育发展过程中，小学语文教师应当做到与时俱进，在课堂中促进阅读与写作教学的有机结合，使学生的双向能力共同提高。
在课堂中，教师要通过课堂氛围的活跃，引导学生在阅读时深入思考。在写作时，综合利用多种写作手法，丰富个人写作语言，让学生在阅读学习过程中知道如何去描写事物，如何去描写事件，如何突出文章的中心。在写作过程中，发现个人阅读学习的不足，并将自己的阅读学习成果展示在自己的写作文章中，突出自己的优势。利用课堂中的读写教学模式，去提升学生的双向能力，只靠教材与课堂是远远不够的。教师要通过课外活动，促进学生将读者结合学习模式落实到个人学习过程中，引导学生扩大课外阅读量，并在课外学习过程中积极摘抄写随笔，促进学生养成良好的学习习惯，将读与写视为自己语言学习的方式与爱好。让读写结合发挥最大功效，才能促进学生学习能力的快速提高。
综上所述，在小学语文教学中促进阅读与写作的有效契合，教师不仅要创新教学理念，还要更新个人教学模式。尊重学生的主体地位，让学生在阅读中提升写作能力。在写作中提升阅读兴趣，促进学生在阅读写作结合学习的过程中养成良好的学习习惯，成为语文学习的主人。
参考文献
[1]张旭芳.谈如何提升小学语文阅读教学的实效性[J].才智，2015（30）.
[2]李秀坤.探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习[J].才智，2015（27）.
[3]覃远玉.褪尽浮华守本色细化激励促探究——提高小学语文阅读教学实效性策略研究[J].新课程（上），2014（10）.