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摘 要：生活化教学模式迎合了当前素质教育改革要求，同时也符合新课程标准，语文教师通过引入生活化元素，来有效丰富语文学科教学活动，注重增强学生的情感体验，促使学生可以深刻地体会到语文学科的实用性和生活性，进而促进学生语文综合素养的全面发展。因此，本文探讨了生活化教学在初中语文教学中应用的对策。仅供参考。
关键词：初中;语文;生活化
语文作为基础教学的核心课程，对学生正确的人生观树立起着重要的作用。传统的语文教学只注重学生对语文知识的掌握，从而不关心学生的实际适用性。因此，传统的教学方法已经不能适应现代语文教学的需要。改革和更新现行的教学方法和教学模式是发展高中语文教学的必由之路，而生活化教学法是其中最普遍的一种。
一、初中语文渗透生活化理念的作用
生活化教育理念是新课程改革提出的教育要求之一，其倡导教师在理论联系实际中，将生活化素材引入到初中语文课堂教学中，将学生引到大自然中，以此实现生活、语文的有机转换，实现两者的高度融合。在初中语文教学中渗透生活化理念，有助于学生建构起生活与语文的桥梁，在学生熟悉的生活环境中学习知识、形成技能，实现素养品格的培育。
总的来说，初中语文渗透生活化理念，一来有助于拓展初中生的视野，拉近学生与生活的联系，促使初中生留心观察生活事物，利用生活学习语文;二来有助于激发初中生的潜能。生活化教学能为初中生的思维、创造提供发展平台，引导初中生在生活化教学中转变学习观念;三来有助于培养初中生的综合能力和素养。新课标指出初中语文教学要实现知识、技能、价值观和情感的融合，重视“立德树人”教育。借助于初中生已有的生活体验展开教学，打破了书本与实际生活的界限，实现了初中生创造力、思维能力的提升。
二、生活化教学在初中语文教学中应用的对策
（一）积累阅读优美词句，夯实作文功底
阅读需要审美能力，要能深入阅读文章，在赏析阅读文章结构的基础下感受内涵。作文也是如此，若是作文结构词句表达不通畅、通篇错别字，语言功底差，哪怕学生伤春悲秋、有着自己的思想和观点，作文品味也将止步于开头。优美的字词句和工整严谨的结构是写作的基础，若是东一句西一句，全文无结构，也称不上一篇值得品读的作品。因此在初中语文教学中，教师即可引导学生摘录积累阅读文章中的优美词句，学习阅读文章中的布局结构，在积累中熟练运用，进而有效夯实自身的作文功底，这也是语文核心素养中需要教师细细培育的审美素养。以《苏州园林》为例，文章主要讲述的苏州园林的建筑美和设计美，但文章中描述园林、亭台楼阁、假山池沼、花草树木的句子却十分工整优美，值得学生摘录。学生要在阅读文章中积累这样的优美词句。除此之外学生在阅读时也需多多学习作者的写作手法、文章的结构。比如作者在描述“苏州园林”的时候，先总写，写了亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，随后又分写。文章第四段描述假山池沼;第五段写花草树木;第六七段写花墙回廊;第八段写门窗等等。学生在学习时即可按照这样的文章结构，先总写，再根据方位结构一一展示苏州园林的建筑设计美。
为了有效培育学生的审美素养，教师可引导学生展开仿写。比如在学习《苏州园林》后，语文教师即引导学生描绘身边的特色建筑，可以写自己的家、商场、公园、学校等等。通过在阅读中学习，才能有效夯实学生的语文功底，提高学生的审美能力，进而使作文更加生动、有趣。
（二）让学生体验生活来激发写作情感
素材是写作的基础，也是作文的血肉。初中阶段学生写作时常存在照搬作文书、缺乏感情的问题，为了使初中生的作文言之有物、真情流露，就需学生贴近生活、力求写实，在生活中寻找素材。考虑到初中生的阅历，生活中的素材他们可从校园生活、家庭生活等方面来入手。一是校园生活从学校、班级开展的活动，校园中令人印象深刻的人和事入手，常见的升国旗、运动会等，都可观察后写实;二是家庭生活從家庭成员的日常相处入手，细心体验家庭生活，留心观察，及时记录下家庭真情片段，用点滴小事打动人心;三是社会生活可从小区、超市等入手，记录下吸引自己目光的瞬间，同时也可通过电视、新闻、广播来了解社会，记录社会并形成素材;四是大自然素材可从路边植株、公园、野外等入手，来引导学生体验自然日常，感受大自然，体味自然日常。学生体会自然日常时，教师可引导学生确定观察目标，记录大自然事物的具体变化，由表及里地去记录、观察，促使学生在撰写相关自然主题时能更加具体、条理更为清楚、描写更加细节准确等。
（三）从生活角度培养学生的观察能力
文章来自生活，而写作是记录生活的点点滴滴。只有当学生学会如何去观察生活，积累丰富素材时，他们才能写出生动具体的作品，并给读者以真实的感觉。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，首先让学生自行阅读课本，然后让学生用一两个词形容紫藤萝的特点。同时想一想自己在生活中有没有见过紫藤萝，是什么样的。之后教师对学生提问，为什么叫“紫藤萝瀑布”？是因为从花型来看，紫藤萝就像一条瀑布一样。通过这种形式，学生不仅可以感受到文章中包含的真实情感，还可以培养学生观察生活的能力。教学中，不仅要求学生熟悉课文并理解其含义，还要让学习学会写作。教师可以通过让学生观察校园的树木景色，为学生提供写作材料，让学生有内容可写，让文章显得更加真实，从而贴近生活。
三、结论
综上所述，语文教学在初中教育中占有十分重要的地位，要真正发挥生活化教学的作用，就需要教师在教学过程中以学生为本，以学生的日常生活为参照标准，把语文教学融入学生生活中，以保证语文教学的实效性。
参考文献：
[1]薄纯坤.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].基础教育论坛.2019（23）.
[2]董亚梅.初中语文如何实现生活化教学[J].语文教学与研究，2017（25）.
关键词：初中;语文;生活化
语文作为基础教学的核心课程，对学生正确的人生观树立起着重要的作用。传统的语文教学只注重学生对语文知识的掌握，从而不关心学生的实际适用性。因此，传统的教学方法已经不能适应现代语文教学的需要。改革和更新现行的教学方法和教学模式是发展高中语文教学的必由之路，而生活化教学法是其中最普遍的一种。
一、初中语文渗透生活化理念的作用
生活化教育理念是新课程改革提出的教育要求之一，其倡导教师在理论联系实际中，将生活化素材引入到初中语文课堂教学中，将学生引到大自然中，以此实现生活、语文的有机转换，实现两者的高度融合。在初中语文教学中渗透生活化理念，有助于学生建构起生活与语文的桥梁，在学生熟悉的生活环境中学习知识、形成技能，实现素养品格的培育。
总的来说，初中语文渗透生活化理念，一来有助于拓展初中生的视野，拉近学生与生活的联系，促使初中生留心观察生活事物，利用生活学习语文;二来有助于激发初中生的潜能。生活化教学能为初中生的思维、创造提供发展平台，引导初中生在生活化教学中转变学习观念;三来有助于培养初中生的综合能力和素养。新课标指出初中语文教学要实现知识、技能、价值观和情感的融合，重视“立德树人”教育。借助于初中生已有的生活体验展开教学，打破了书本与实际生活的界限，实现了初中生创造力、思维能力的提升。
二、生活化教学在初中语文教学中应用的对策
（一）积累阅读优美词句，夯实作文功底
阅读需要审美能力，要能深入阅读文章，在赏析阅读文章结构的基础下感受内涵。作文也是如此，若是作文结构词句表达不通畅、通篇错别字，语言功底差，哪怕学生伤春悲秋、有着自己的思想和观点，作文品味也将止步于开头。优美的字词句和工整严谨的结构是写作的基础，若是东一句西一句，全文无结构，也称不上一篇值得品读的作品。因此在初中语文教学中，教师即可引导学生摘录积累阅读文章中的优美词句，学习阅读文章中的布局结构，在积累中熟练运用，进而有效夯实自身的作文功底，这也是语文核心素养中需要教师细细培育的审美素养。以《苏州园林》为例，文章主要讲述的苏州园林的建筑美和设计美，但文章中描述园林、亭台楼阁、假山池沼、花草树木的句子却十分工整优美，值得学生摘录。学生要在阅读文章中积累这样的优美词句。除此之外学生在阅读时也需多多学习作者的写作手法、文章的结构。比如作者在描述“苏州园林”的时候，先总写，写了亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬，随后又分写。文章第四段描述假山池沼;第五段写花草树木;第六七段写花墙回廊;第八段写门窗等等。学生在学习时即可按照这样的文章结构，先总写，再根据方位结构一一展示苏州园林的建筑设计美。
为了有效培育学生的审美素养，教师可引导学生展开仿写。比如在学习《苏州园林》后，语文教师即引导学生描绘身边的特色建筑，可以写自己的家、商场、公园、学校等等。通过在阅读中学习，才能有效夯实学生的语文功底，提高学生的审美能力，进而使作文更加生动、有趣。
（二）让学生体验生活来激发写作情感
素材是写作的基础，也是作文的血肉。初中阶段学生写作时常存在照搬作文书、缺乏感情的问题，为了使初中生的作文言之有物、真情流露，就需学生贴近生活、力求写实，在生活中寻找素材。考虑到初中生的阅历，生活中的素材他们可从校园生活、家庭生活等方面来入手。一是校园生活从学校、班级开展的活动，校园中令人印象深刻的人和事入手，常见的升国旗、运动会等，都可观察后写实;二是家庭生活從家庭成员的日常相处入手，细心体验家庭生活，留心观察，及时记录下家庭真情片段，用点滴小事打动人心;三是社会生活可从小区、超市等入手，记录下吸引自己目光的瞬间，同时也可通过电视、新闻、广播来了解社会，记录社会并形成素材;四是大自然素材可从路边植株、公园、野外等入手，来引导学生体验自然日常，感受大自然，体味自然日常。学生体会自然日常时，教师可引导学生确定观察目标，记录大自然事物的具体变化，由表及里地去记录、观察，促使学生在撰写相关自然主题时能更加具体、条理更为清楚、描写更加细节准确等。
（三）从生活角度培养学生的观察能力
文章来自生活，而写作是记录生活的点点滴滴。只有当学生学会如何去观察生活，积累丰富素材时，他们才能写出生动具体的作品，并给读者以真实的感觉。例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，首先让学生自行阅读课本，然后让学生用一两个词形容紫藤萝的特点。同时想一想自己在生活中有没有见过紫藤萝，是什么样的。之后教师对学生提问，为什么叫“紫藤萝瀑布”？是因为从花型来看，紫藤萝就像一条瀑布一样。通过这种形式，学生不仅可以感受到文章中包含的真实情感，还可以培养学生观察生活的能力。教学中，不仅要求学生熟悉课文并理解其含义，还要让学习学会写作。教师可以通过让学生观察校园的树木景色，为学生提供写作材料，让学生有内容可写，让文章显得更加真实，从而贴近生活。
三、结论
综上所述，语文教学在初中教育中占有十分重要的地位，要真正发挥生活化教学的作用，就需要教师在教学过程中以学生为本，以学生的日常生活为参照标准，把语文教学融入学生生活中，以保证语文教学的实效性。
参考文献：
[1]薄纯坤.让语文走向生活：初中语文教学生活化的思考[J].基础教育论坛.2019（23）.
[2]董亚梅.初中语文如何实现生活化教学[J].语文教学与研究，2017（25）.