拼图游戏是中班常见的游戏，也是幼儿较为喜爱的游戏。幼儿在拼图时既要动手，又要动眼，发展了手眼的协调能力。拼图更需要动脑，通过拼图，幼儿认识了部分与整体的关系，发展了空间几何认知能力。受玩具万花筒的启迪，结合中班幼儿的认知特点，我设计和开发了一种全新的拼图游戏材料。
　　一、选择材料，设计图案
　　我尝试用几种材料制作拼图，发现孩子们更喜欢木块拼图，所以我决定用木块作为制作拼图的材料。考虑到幼儿手掌的大小和手指的抓握能力，木块的规格为4cm×4cm×1cm。拼图的图案设计是以黑色作为底色，底色的上面是以角为中心的对称图案，有红、黄、蓝、绿、桔、紫六种颜色，每一图案一种颜色，有两块（见图1），一组共十二块。我将这套拼图材料命名为“千变万‘花’”，每块拼图材料以其图案的颜色命名，如红色图案的拼图材料称为红色拼图。
　　三、循序渐进，激发潜力
　　通过一段时间的观察，我发现幼儿大多是用四块材料进行拼图组合的，分析后发现四块材料的组合可以产生一个完整的图案，这个完整的图案限制了幼儿的想象。怎样使他们拓展思路，使用更多数量的材料进行组合呢？我在区域中投放了万花筒，供幼儿探索、交流与欣赏。
　　一天，煊哲又玩起了万花筒，突然，他放下万花筒，开始摆弄起“千变万‘花’”材料来，他先组合了一个向中心聚拢的黄色图案，再用绿色的拼图沿着它的外围一个挨着一个地摆了一圈儿，一共用了十六块拼图材料（见图5），然后说：“老师你看，我摆的这个图案像许多朵花。”萱萱马上凑过来说：“这个图案怎么有点儿像万花筒里的花。”我说：“煊哲，你可以试试用三种颜色、三种图案的拼图拼出一朵更像万花筒里面的花。”煊哲思考了一下，将拼图四个角的四块绿色拼图拿走，换上了四块橘色的拼图，拼出了如图6的图案。一旁的萱萱拿起万花筒认真玩了一会，然后，她用四块橘色拼图组合出一个“花心”，用十二块黄色拼图围绕在四周作为花瓣拼出了一朵花（见图7）。
　　四、以强带弱，共同提高
　　孩子们在玩“千变万‘花’”拼图游戏一段时间后，出现了拼图水平上的差异，为了帮助能力较弱的幼儿能拼出更多的图案，我让能力较强的幼儿用十六块拼图材料拼出一些图案，把这些图案拍成照片，展示在拼图区角的墙上，供全班幼儿观赏和学习。在这些照片的帮助下，不久，能力较弱的幼儿也能用十六块拼图材料组合拼出美丽的图案了（见图8～9）。
　　对能力较强的幼儿，我注重启发他们发现拼图的组合规律，尝试用更多数量的材料和图案去拼图。如思雨用粉色拼图先组合出一个方形，又按照对称的方法不断添加拼图材料的数量，最后用四种颜色二十四块材料拼出了一朵更大的花（见图10）。不久，更多的孩子用对称的方法摆放拼图材料，组合出的图案也更复杂多样。
　　经过不断自主探索，孩子们逐渐发现了不同图案之间的关系，使用的拼图材料数量越来越多，拼出的“花”的种类也越来越多。到后期，有不少孩子可以用三十六块拼图材料拼成一个大型的图案，如图11～13，真是千变万“花”啊！