数学，是一门古老而基础性较强的基础性学科，学生学起来感觉枯燥无味、缺乏兴趣，甚至有的学生提到数学就觉得可怕、难学。有些老师也感觉到数学难上，不管老师怎么讲、如何探究、怎么引导，学生还是觉得怕，对数学的学习缺少动力和兴趣。那原因出在何处呢？现在从我个人多年的数学教学实践中提出几点，供各位同仁参考利用，提高新世纪教师的数学教学水平。
　　一、作业表扬法
　　数学中的作业，每个老师上课都有布置，批改的方式各有千秋。但是，不知各位老师感觉到没有：有时布置的作业需要教师强调才有学生交，甚至部分学生教师强调了还是不交，交作业的寥寥无几。我个人认为，学生不交数学作业，怕做数学作业，是对数学缺乏兴趣的严重表现，长期下去，后果不堪设想。如果教师针对学生不同的数学基础情况给予考虑及适当的调整，可大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
　　二、作业交流法
　　多数教师是这样，每次学生做的数学作业批改以后，把错误的地方纠正一下，就算完成了任务。实质上，这样处理根本没有真正达到学生做数学作业的目的。如何达到呢？把数学作业按作业表扬法处理后，应该利用几分钟的时间，让学生进行数学作业交流。同学之间互相交流，论一论、评一评，让乱做数学作业或者不认真完成数学作业的同学受到一定的启发，又使数学作业做得优秀的同学得到各位同学的赞赏。这样，既利于怕做数学作业的同学提高做数学作业的信心，又利于对成绩好的同学的发展。
　　三、目标定位法
　　各位老师都觉察到，数学基础扎实的同学会觉得学起数学来轻松、有趣；而数学基础知识差的同学，是一种怕、恐惧、失败的表象。那如何解决这一矛盾，让数学种子在各位学生中都能生根发芽，学习数学的兴趣稳步前进呢？这样处理效果较好：对数学基础好的，要提高数学科的要求，平时的常规数学作业及测试中提高要求，如80分以上才合格等；对基础差的，可降低要求，如平时的数学作业和测试中可放低到40分或更少的档次等。这样无论对优生还是对差生，都知道自己的目标，目标定位，不断努力，每个学生才有获取数学学习成绩的乐园。
　　四、差生引导法
　　对于一些数学基础薄弱、能力反应慢的学生来说，靠数学课上的学习是远远不够的。作为数学教师，应该根据班上学生的实际情况，成立数学兴趣组和数学难题组，让数学兴趣组和难题组利用课余时间对差生进行一帮一的辅导；同时，数学教师随时参与，或者给予指导。这样既利于数学兴趣组与数学难题组的发展，更利于差生数学基础的加强和提高。
　　五、考试漏题法
　　在数学教学过程中，数学教师会对学生进行单元测验、章节测试等。有的老师担心漏题，对试题严格保密。我个人认为，数学试题的保密性应具有一定的限度。数学考试及测验的目的不是考垮学生，而是了解学生对某部分数学基础知识的掌握情况、知识的迁移情况，然后对症下药。如果一味地严密数学试题，对提高学生学习数学的兴趣极为不利。平时的数学测试，除了了解学生对数学知识理解、掌据的情况与应用之外，重要的一点就是提高学生学习数学的兴趣。如何利用呢？对数学试卷上的题目，在数学测验考试之前可适当地漏出一部分，对学生基础差和数学试题难度大的多漏些。这样，学生在数学考试时就会得心应手，自然在数学课上对老师探究的内容就会十分认真地参与。
　　六、成绩借分法
　　在平时的数学测试中，特别是差生，怕数学考试、数学测验等。因为考差了，无论是谁的家长，看到自己的孩子考分低、成绩差，心里都不好受。在这种情况下，家长看到子女考差了，大部分都会对自己的子女大发雷霆，甚至是棍子上身。差生是一种害怕、恐惧的心理状态，根本不利于青少年学生的身心发展和学习成绩的提高。作为一位数学教师，可以根据学生的实际情况，借一定的分数给学生，让他（她）们达到合格或理想的分数，这样家长看到数学分数就高兴，为学生排除了害怕分数、恐惧的心理影响。这样，学生从老师哪里借了20分或30分，会争取下次的数学考试中达到要考的或者超出的预考分数等，有利于学生数学兴趣的培养。
　　七、成绩表扬法
　　作为一名新世纪的素质教育的数学教师，如果只看到班上数学成绩的第一名，而看不到学生取得的数学进步，那就不是二十一世纪需要的数学教师。要提高中学生的数学成绩以及数学基础，就必须对每一位学生取得的数学进步给予表扬和分析数学成功的经验，既要对该生取得的数学成绩进行肯定和赞赏，又要给出新的数学发展方向和新的数学学习目标。学生有了获得成功的信心，会对提高数学学习兴趣起到极大的推进作用。
　　八、骨干学生模范法
　　新世纪的数学教师，要把大众化数学落实到实处，对骨干数学学生就必须落到实处。对于班上优秀的数学学生，数学教师要让他们发挥模范和带头作用。要利用优秀学生的模范作用，以点带面，让更多的数学怕学者转变得爱数学、想数学、热爱数学，这样才能发挥骨干学生的示范作用。