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摘 要：英语基础知识（语音，语法，词汇）是英语基本技能（听，说，读，写，译）的底层支撑，学生要想在考试中获得较高分数和生活中更便利随意地运用英语语言，词汇肯定是最基本的要素，也是是构成英语语言最重要最基本的素材，也是理解内容与应用的基本。在高三的一轮复习之中词汇的巩固也是非常重要的，学生应该更为有效更为牢固的对词汇进行记忆，所以老师应该把更多的学习空间留给学生的词汇学习，选择学生更为喜欢与更容易接受的学习方法，让学生更为积极主动的参与到高三的一轮复习之中去。
关键词：新高考;高三英语;一轮复习;策略
前言：对于英语来说，词汇就像是高楼建造所需要的砖块一样，只要砖块做好准备，学生才有基础来建造出高楼大厦，如果没有词汇作为支撑，只能建造出海市蜃楼。在新高考下的一轮英语复习之中，词汇复习是非常重要的部分，它决定着学生未来的成绩能否得到稳步的提高，学生能否建造出更高的高楼大厦。所以，英语词汇的复习重要性是显而易见的，老师应该格外重视，所以接下来本人将会写一些可供参考的建议与方法针对高三英语一轮词汇复习。
一、复习旧词汇，牢记补充遗漏的词汇
1、上课前短文朗诵
首先是短文材料的准备：学生应该自己准备喜欢的、适应自己学习水平的故事、笑话，也可以是自己写的某一种主体小短文。在朗读前应该把文章中的未知词汇写在黑板上，先解决清楚接下来朗诵会遇到的麻烦。在朗诵第一篇的时候应该让学生在朗诵的过程之中梳理好文章的大概意思，第二遍朗诵可以逐句来让学生翻译。虽然是小小的朗诵活动，但是对学生的意义非常重大。对于朗诵者来说，自己寻找阅读的材料和生词，能够让学生在自学之中更为仔细的了解短文的内容，生词掌握更好，对自己也是一种锻炼。对听的学生来说，有利于掌握新的单词，巩固旧的词汇，练习听力和阅读能力。而且这种方法对于学生来说也更为容易接受，更容易活跃气氛。
2、上课前短句
小短文的升华就是英语的小短剧，小短剧的内容也可以是一个笑话，或者说是学生喜欢的影视剧片段等等，形式比较多样，最低规定就是演员至少需要两句台词，能够在五分钟之内表达出自己的剧情与内容。这种表演形式对学生来说更容易喜闻乐见，不仅搞笑，还能够锻炼学生的表演能力，让英语学习之中的词汇能够走进学生的心里，在表演的过程之中，学生对词汇的理解和记忆又近了一层。
二、与教材紧密结合
1、词汇教学一定要与词汇紧密相连，对词汇进行多部分的挖掘与记忆，多次的巩固和强调。在高中一轮复习阶段应该以由易到难为主。一般来说可以从词根来引出一根线，再利用构词法来发散出一个词汇链（vocabularyfamily）。因为在英语教学之中，一个词都会有与其相似的词汇，比如近义词，反义词，尤其是一些重点的词汇，譬如pickup这种词汇，高中阶段要求记忆的就有六个意思，老师就必须要在一次次的重复巩固之中达到精准记忆的效果。
2、重复等于记忆，对比也等于记忆，一些容易混淆的词汇容易记错，比如conservation和conversation，所以应该把这些词汇都总结到一起来进行辨认。还有一些词汇的词性比较多，這一种就应该采用循序渐进的方法，而不是一股脑的都记住，因为在高中阶段，有些词性是用不上的，多记不仅会占脑部内存，还会带来记忆混乱的可能。所以高考前的复习过程之中，最好将它们进行一个整合，这也是帮助学生进行词汇巩固的好方法。
3、构词法的运用
经过高中两年的学习，在词汇方面应该有了较为基础的构词概念。在高三一轮复习的过程之中，老师应该让学生有一种构词的结构，对认识单词进行简单的分类，找到共同点进行归纳，再给学生讲授构词的规律。例如，很多的词汇在变形之前都会有一个词根，通过加前缀或者后缀，或者合成来构成一个新的单词，比如简单常见的名词后缀有：ness、ment、lity、tion，表示否定的前缀有：un、in、im、dis，表示形容词的后缀有：ous、tive、less、ful。教师就可以根据这些规律来教授学生猜测词意的方法，对做有些题目的意义是非常大的，还有许多合成的单词，如下所示：
down+load=download，snow+man=snowman，basket+ball=basketball，这些单词一眼就能看出合成词语，而新的单词就是两个单词合起来的意思，学生掌握了这种方法，在猜测词性词意的时候就会更为方便。还有老师应该归纳一下有些词的词性不同，例如comfort，作名词和作动词的意识是不一样的，学生应该做的就是根据其词性来变换词意。所以说掌握了构词法，学生就掌握了构词规律，见到很多词语就能猜测出它的意思和词性。
4、拓展学生思维
新教材有一个非常重要的变化就是：通过话题来构成单元学习内容，每个单元的词汇有很严密的关联，能够用简单的关系进行串联。例如某个单元的主体是西方的传统节日，关键词就是：lunarmonth、celebrate、Christmascake等等相关的词汇。
根据这个主体，我们归纳出了节日庆祝的思维导图，来指导学生进行学习，根据节日的意义，时间，活动，食物来进行分类和记忆，能够达到高速学生某一个主题，学生就能引申出很多相关词汇。运用思维导图的教学方法是非常科学的。因为较为孤立的词汇记忆难度比较大，而且大多数都是短时间记忆，时间久了就容易忘记，学生想要回忆起单词也比较困难，但是利用思维导图的方法来记忆单词就不一样，因为思维导图的使用能够让学生掌握到单词之间内在的联系，让学生能够在一定的主题内发挥自己的想象，让单词记忆更加有条理，还能够有利于学生单词的掌握和巩固。
结语：以上的一些建议都是笔者在多年的教学经验之下摸索与总结出来的，其中也包括着笔者对很多同事的采访与学生的反馈，这些具体的做法在教学之中也取得了非常有效的作用，优生率和升学率较高，学生的成绩也非常突出。当然，对于高中生来说，一轮英语词汇复习是非常重要的，内容也比较复杂，要求也比较高，应该更严肃的对待。应该不断地实践不断地探索。笔者的建议也只仅仅为一家之言，希望在实践之中能取得更好的效果，也希望笔者能够得到更多的建议和指导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社2009.
关键词：新高考;高三英语;一轮复习;策略
前言：对于英语来说，词汇就像是高楼建造所需要的砖块一样，只要砖块做好准备，学生才有基础来建造出高楼大厦，如果没有词汇作为支撑，只能建造出海市蜃楼。在新高考下的一轮英语复习之中，词汇复习是非常重要的部分，它决定着学生未来的成绩能否得到稳步的提高，学生能否建造出更高的高楼大厦。所以，英语词汇的复习重要性是显而易见的，老师应该格外重视，所以接下来本人将会写一些可供参考的建议与方法针对高三英语一轮词汇复习。
一、复习旧词汇，牢记补充遗漏的词汇
1、上课前短文朗诵
首先是短文材料的准备：学生应该自己准备喜欢的、适应自己学习水平的故事、笑话，也可以是自己写的某一种主体小短文。在朗读前应该把文章中的未知词汇写在黑板上，先解决清楚接下来朗诵会遇到的麻烦。在朗诵第一篇的时候应该让学生在朗诵的过程之中梳理好文章的大概意思，第二遍朗诵可以逐句来让学生翻译。虽然是小小的朗诵活动，但是对学生的意义非常重大。对于朗诵者来说，自己寻找阅读的材料和生词，能够让学生在自学之中更为仔细的了解短文的内容，生词掌握更好，对自己也是一种锻炼。对听的学生来说，有利于掌握新的单词，巩固旧的词汇，练习听力和阅读能力。而且这种方法对于学生来说也更为容易接受，更容易活跃气氛。
2、上课前短句
小短文的升华就是英语的小短剧，小短剧的内容也可以是一个笑话，或者说是学生喜欢的影视剧片段等等，形式比较多样，最低规定就是演员至少需要两句台词，能够在五分钟之内表达出自己的剧情与内容。这种表演形式对学生来说更容易喜闻乐见，不仅搞笑，还能够锻炼学生的表演能力，让英语学习之中的词汇能够走进学生的心里，在表演的过程之中，学生对词汇的理解和记忆又近了一层。
二、与教材紧密结合
1、词汇教学一定要与词汇紧密相连，对词汇进行多部分的挖掘与记忆，多次的巩固和强调。在高中一轮复习阶段应该以由易到难为主。一般来说可以从词根来引出一根线，再利用构词法来发散出一个词汇链（vocabularyfamily）。因为在英语教学之中，一个词都会有与其相似的词汇，比如近义词，反义词，尤其是一些重点的词汇，譬如pickup这种词汇，高中阶段要求记忆的就有六个意思，老师就必须要在一次次的重复巩固之中达到精准记忆的效果。
2、重复等于记忆，对比也等于记忆，一些容易混淆的词汇容易记错，比如conservation和conversation，所以应该把这些词汇都总结到一起来进行辨认。还有一些词汇的词性比较多，這一种就应该采用循序渐进的方法，而不是一股脑的都记住，因为在高中阶段，有些词性是用不上的，多记不仅会占脑部内存，还会带来记忆混乱的可能。所以高考前的复习过程之中，最好将它们进行一个整合，这也是帮助学生进行词汇巩固的好方法。
3、构词法的运用
经过高中两年的学习，在词汇方面应该有了较为基础的构词概念。在高三一轮复习的过程之中，老师应该让学生有一种构词的结构，对认识单词进行简单的分类，找到共同点进行归纳，再给学生讲授构词的规律。例如，很多的词汇在变形之前都会有一个词根，通过加前缀或者后缀，或者合成来构成一个新的单词，比如简单常见的名词后缀有：ness、ment、lity、tion，表示否定的前缀有：un、in、im、dis，表示形容词的后缀有：ous、tive、less、ful。教师就可以根据这些规律来教授学生猜测词意的方法，对做有些题目的意义是非常大的，还有许多合成的单词，如下所示：
down+load=download，snow+man=snowman，basket+ball=basketball，这些单词一眼就能看出合成词语，而新的单词就是两个单词合起来的意思，学生掌握了这种方法，在猜测词性词意的时候就会更为方便。还有老师应该归纳一下有些词的词性不同，例如comfort，作名词和作动词的意识是不一样的，学生应该做的就是根据其词性来变换词意。所以说掌握了构词法，学生就掌握了构词规律，见到很多词语就能猜测出它的意思和词性。
4、拓展学生思维
新教材有一个非常重要的变化就是：通过话题来构成单元学习内容，每个单元的词汇有很严密的关联，能够用简单的关系进行串联。例如某个单元的主体是西方的传统节日，关键词就是：lunarmonth、celebrate、Christmascake等等相关的词汇。
根据这个主体，我们归纳出了节日庆祝的思维导图，来指导学生进行学习，根据节日的意义，时间，活动，食物来进行分类和记忆，能够达到高速学生某一个主题，学生就能引申出很多相关词汇。运用思维导图的教学方法是非常科学的。因为较为孤立的词汇记忆难度比较大，而且大多数都是短时间记忆，时间久了就容易忘记，学生想要回忆起单词也比较困难，但是利用思维导图的方法来记忆单词就不一样，因为思维导图的使用能够让学生掌握到单词之间内在的联系，让学生能够在一定的主题内发挥自己的想象，让单词记忆更加有条理，还能够有利于学生单词的掌握和巩固。
结语：以上的一些建议都是笔者在多年的教学经验之下摸索与总结出来的，其中也包括着笔者对很多同事的采访与学生的反馈，这些具体的做法在教学之中也取得了非常有效的作用，优生率和升学率较高，学生的成绩也非常突出。当然，对于高中生来说，一轮英语词汇复习是非常重要的，内容也比较复杂，要求也比较高，应该更严肃的对待。应该不断地实践不断地探索。笔者的建议也只仅仅为一家之言，希望在实践之中能取得更好的效果，也希望笔者能够得到更多的建议和指导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2017.
[2]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社2009.