论文部分内容阅读
摘 要：全面深化课程改革的深入推进，强调了以核心素养为目标的课程改革方向，在此背景之下，如何实现学生全面发展受到社会各界的广泛关注。越来越多的教师开始注重提升自己的教学质量，为班级学生提供更加有效的教学方式，从而提升学生的学习效率。高考试题是由众多教育教学专业人士，依据对于教材核心知识点的了解，对其中的物理观念、科学思维、实验探究、科学责任与态度有效整合，共同制定能够检测学生学习效果的试题，因此高考试题能够集中体现教材中的核心知识内容，为高三学生提供最佳的复习资料。本文围绕着高三物理复习，探讨运用高考试题进行复习的意义，并提出一些具有参考价值的建议。
关键词：高三;物理复习
引言：处在高三教学阶段的学生，会受到来自家庭、教师、学校、复习效果等各方面的压力，其肩上承担的巨大压力会影响其心理健康，不利于学生全面发展，如何减轻学生负担提高其复习效率是众多教师重点研究目标[1]。高三物理教师向班级学生进行复习教学时，应采取多方可行有效措施提高学生学习的兴趣，将各个教学阶段中物理知识串联在一起，按照一定的顺序进行排列并且将其传授给班级学生，帮助学生建立物理知识体系框架，从而提高其复习效率。高考试题因知识涉及范围广、专业性强等特性，受到众多教师的喜爱，将其列入复习教学资料重要组成部分，并且深入研究历年高考试题，探索出题思路以及规律，为班级学生提供更好的复习资料。
一、运用高考试题进行复习的意义
与其他复习资料相对比，往年高考试题中涵盖的物理知识更为重要，其试题更加严谨规范，能够检测出学生对于各个教学阶段物理知识的掌握程度，因此越来越多的物理教师将高考试题作为学生复习的主要资料[2]。教师也可以将高考试题作为检测学生复习效果的工具，从往年物理高考试题中抽取与现复习教学阶段相关的试题，并对班级学生进行检测，依据学生的回答了解班级学生对于物理复习相关知识的掌握程度，从而制定下一步的复习教学策略，促进复习教学活动顺利进行。与其他科目的教材相对比，物理教材中涵盖更多的实践性以及逻辑性知识内容，班级学生想要熟练掌握这些知识点，必须具备较高的理解能力、创新能力、实践能力以及逻辑思维推理能力，而高考試题因其独有的特性能够帮助学生建立系统的物理知识体系框架，让学生明白复习的重点，在一定程度上能够提升其复习效率。教师适当对其中的一些题目进行整编提炼，可以很好地促进学生核心素养的均衡发展。
二、在复习中有效利用高考试题的措施
（一）归纳总结，提炼重点内容
历年物理高考试题数量众多，想要提高班级学生复习效率，高三物理教师应对往年高考试题进行深入研究，依据现有的物理教材，对其进行归纳总结，剔除掉无效的试题内容，并且按照一定的顺序进行排列，为班级学生提供更好的复习资料。高考试题的渗透可以使学生在学习物理知识的过程中，物理核心素养逐步内化，遇到新的题目能从物理学角度出发对其进行客观认识。教师列出历年高考试题中涉及到的物理知识内容，依据自身对物理教材的掌握，进行顺序排列，从而提炼出经常出现的物理知识点，将其作为班级学生复习重点内容，并且采取一系列措施加深这些知识内容在学生脑海中的印象，从而提升学生复习的效果。教师应帮助班级学生树立正确的复习方法，以核心知识点作为复习的中心，同时不可忽略其他基础知识内容，及时解决学生复习难题，确保复习教学顺利进行。
（二）探究出题思路，变换试题形式
对于物理教材中涵盖的核心知识点，历年高考试题有着不同的出题方式，高三物理教师应深入剖析相关试题的出题思路，探索不同的解题方式，并且依据自身的教学经验，变换试题形式，为班级学生提供更多的复习资料[3]。这类训练可以显著提升学生的思维品质，推动其创新能力、问题解决能力、分析综合能力均衡发展。教师筛选经典的物理高考试题，让班级学生自行解答，然后再向班级学生讲解不同的解题思路，使得班级学生对自身的解题思路进行反思，提高学生的自主探究能力。教师可以将试题变换方式传授给班级学生，这样学生在做高考试题的过程中，能够发散自身的思维，思索题目中涉及物理知识不同的出题形式或者联想以往所做的物理题目，加深这些知识内容在学生脑海中的印象，在一定程度上能够提升其思维拓展能力以及创新能力。
（三）依据测评结果，制定复习计划
高三物理复习通常分为几个阶段，复习各个教学阶段所学知识并其通过大量的习题练习掌握这些知识内容，然后建立系统的物理知识体系框架并且针对重点内容进行练习，最后是总复习阶段。高三物理教师可以依据每个复习阶段的目标合理安排复习计划，历年高考试题基本上涵盖了各个物理教学阶段中的知识内容，教师从中筛选与现复习阶段相关的试题，将其作为检测学生复习效果的工具，当学生普遍测评成绩较低时，对以往复习内容进行二次复习，确保复习教学的质量，使得每一位班级学生都能紧跟教师复习教学进度。物理学科核心素养与高考考察的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，物理学科核心素养的发展可以使学生以更轻松的心态应对高考。
三、结束语
高考是每一位学生人生的转折点，处在高三教学阶段的学生，受到多种因素的影响，压力较大，如何在较短的时间内复习各个教学阶段教学的知识内容，是众多学生、教师、家长重点关注的问题。高三物理教师在向班级学生进行复习教学活动时，依据自身对于教材中涵盖的知识点掌握程度，结合对班级学生学习能力的了解，合理制定利用高考试题进行复习教学的策略，激发学生进行复习的热情，提升班级学生复习效果。我们要重视高考试题对学生核心素养发展的推动作用，通过探索性高考试图，引导他们发现问题，收集材料，分析研究，从中培养学生的科学态度和价值观以及科学精神、创新意识和收集处理信息的能力，掌握科学的研究方法，提高分析解决问题的能力和实践能力。
参考文献
[1]张玉成.高三物理复习中高考试题的有效利用[J].教学月刊（中学版），2017（23）：34-35.
[2]蒋霖峰，陆建隆.基于质谱仪模型的高考试题分析及对高三物理专题复习的启示[J].物理教师，2018（10）：27-28.
[3]邵子铭.高三复习阶段高中物理学习的技巧探究[J].考试周刊，2019（23）：34-35.
关键词：高三;物理复习
引言：处在高三教学阶段的学生，会受到来自家庭、教师、学校、复习效果等各方面的压力，其肩上承担的巨大压力会影响其心理健康，不利于学生全面发展，如何减轻学生负担提高其复习效率是众多教师重点研究目标[1]。高三物理教师向班级学生进行复习教学时，应采取多方可行有效措施提高学生学习的兴趣，将各个教学阶段中物理知识串联在一起，按照一定的顺序进行排列并且将其传授给班级学生，帮助学生建立物理知识体系框架，从而提高其复习效率。高考试题因知识涉及范围广、专业性强等特性，受到众多教师的喜爱，将其列入复习教学资料重要组成部分，并且深入研究历年高考试题，探索出题思路以及规律，为班级学生提供更好的复习资料。
一、运用高考试题进行复习的意义
与其他复习资料相对比，往年高考试题中涵盖的物理知识更为重要，其试题更加严谨规范，能够检测出学生对于各个教学阶段物理知识的掌握程度，因此越来越多的物理教师将高考试题作为学生复习的主要资料[2]。教师也可以将高考试题作为检测学生复习效果的工具，从往年物理高考试题中抽取与现复习教学阶段相关的试题，并对班级学生进行检测，依据学生的回答了解班级学生对于物理复习相关知识的掌握程度，从而制定下一步的复习教学策略，促进复习教学活动顺利进行。与其他科目的教材相对比，物理教材中涵盖更多的实践性以及逻辑性知识内容，班级学生想要熟练掌握这些知识点，必须具备较高的理解能力、创新能力、实践能力以及逻辑思维推理能力，而高考試题因其独有的特性能够帮助学生建立系统的物理知识体系框架，让学生明白复习的重点，在一定程度上能够提升其复习效率。教师适当对其中的一些题目进行整编提炼，可以很好地促进学生核心素养的均衡发展。
二、在复习中有效利用高考试题的措施
（一）归纳总结，提炼重点内容
历年物理高考试题数量众多，想要提高班级学生复习效率，高三物理教师应对往年高考试题进行深入研究，依据现有的物理教材，对其进行归纳总结，剔除掉无效的试题内容，并且按照一定的顺序进行排列，为班级学生提供更好的复习资料。高考试题的渗透可以使学生在学习物理知识的过程中，物理核心素养逐步内化，遇到新的题目能从物理学角度出发对其进行客观认识。教师列出历年高考试题中涉及到的物理知识内容，依据自身对物理教材的掌握，进行顺序排列，从而提炼出经常出现的物理知识点，将其作为班级学生复习重点内容，并且采取一系列措施加深这些知识内容在学生脑海中的印象，从而提升学生复习的效果。教师应帮助班级学生树立正确的复习方法，以核心知识点作为复习的中心，同时不可忽略其他基础知识内容，及时解决学生复习难题，确保复习教学顺利进行。
（二）探究出题思路，变换试题形式
对于物理教材中涵盖的核心知识点，历年高考试题有着不同的出题方式，高三物理教师应深入剖析相关试题的出题思路，探索不同的解题方式，并且依据自身的教学经验，变换试题形式，为班级学生提供更多的复习资料[3]。这类训练可以显著提升学生的思维品质，推动其创新能力、问题解决能力、分析综合能力均衡发展。教师筛选经典的物理高考试题，让班级学生自行解答，然后再向班级学生讲解不同的解题思路，使得班级学生对自身的解题思路进行反思，提高学生的自主探究能力。教师可以将试题变换方式传授给班级学生，这样学生在做高考试题的过程中，能够发散自身的思维，思索题目中涉及物理知识不同的出题形式或者联想以往所做的物理题目，加深这些知识内容在学生脑海中的印象，在一定程度上能够提升其思维拓展能力以及创新能力。
（三）依据测评结果，制定复习计划
高三物理复习通常分为几个阶段，复习各个教学阶段所学知识并其通过大量的习题练习掌握这些知识内容，然后建立系统的物理知识体系框架并且针对重点内容进行练习，最后是总复习阶段。高三物理教师可以依据每个复习阶段的目标合理安排复习计划，历年高考试题基本上涵盖了各个物理教学阶段中的知识内容，教师从中筛选与现复习阶段相关的试题，将其作为检测学生复习效果的工具，当学生普遍测评成绩较低时，对以往复习内容进行二次复习，确保复习教学的质量，使得每一位班级学生都能紧跟教师复习教学进度。物理学科核心素养与高考考察的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，物理学科核心素养的发展可以使学生以更轻松的心态应对高考。
三、结束语
高考是每一位学生人生的转折点，处在高三教学阶段的学生，受到多种因素的影响，压力较大，如何在较短的时间内复习各个教学阶段教学的知识内容，是众多学生、教师、家长重点关注的问题。高三物理教师在向班级学生进行复习教学活动时，依据自身对于教材中涵盖的知识点掌握程度，结合对班级学生学习能力的了解，合理制定利用高考试题进行复习教学的策略，激发学生进行复习的热情，提升班级学生复习效果。我们要重视高考试题对学生核心素养发展的推动作用，通过探索性高考试图，引导他们发现问题，收集材料，分析研究，从中培养学生的科学态度和价值观以及科学精神、创新意识和收集处理信息的能力，掌握科学的研究方法，提高分析解决问题的能力和实践能力。
参考文献
[1]张玉成.高三物理复习中高考试题的有效利用[J].教学月刊（中学版），2017（23）：34-35.
[2]蒋霖峰，陆建隆.基于质谱仪模型的高考试题分析及对高三物理专题复习的启示[J].物理教师，2018（10）：27-28.
[3]邵子铭.高三复习阶段高中物理学习的技巧探究[J].考试周刊，2019（23）：34-35.