目前，由教育部统一组织编写的《道德与法治》新教材已经在小学一年级全面使用，与《品德与生活》教材对比，我们会发现新教材中纳入了很多法治教育内容。那么，作为教学一线的小学品德教师，我们的课堂怎样渗透法治教育，怎样“润物无声”地培养儿童的法治意识，帮助学生树立法治观念，这成了我们每个道德与法治教师的新课题。笔者结合平时的教学实践，来谈谈自己所进行的一点尝试及思考。
　　策略一：认真钻研教材，充分挖掘法治教育因素
　　小学《道德与法治》教材有意识地把法律、法规和相关的条例纳入到各课教材的各个教学环节中，作为教师我们要充分挖掘蕴含在教材中的法治教育因素，并有意识地化难为易地渗透到平时的教学中。
　　以一年级下册第13课《我想和你们一起玩》为例，本课第三个学习板块是“为什么玩不下去了”，本板块讲述了部分孩子因不守游戏规则或者不懂得合作而与伙伴玩不下去了。这个板块就蕴含着一些法治教育内容，比如小伙伴一起玩时的游戏规则，游戏过程中的合作规则，人与人之间的交往规则，这些规则都是本课蕴含的法治教育因素，作为教师课前要认真钻研教材，了解掌握教材中的法治教育因素，并把相关的法治教育落实到位。
　　策略二：创设有效情境，努力提升法治课堂效果
　　小学低年级学生认知水平有限，注意力也不够持久，对于小学低年级的学生来说，法治教育相对比较高深和枯燥。翻阅一二年级的《道德与法治》教材，我们会发现，教材并不是重视法律知识的掌握，而是重法治意识的培养。低年级阶段，它是以基础性的行为规则和法律常识为主，它侧重的是法治意识，遵法守法的行为习惯的养成教育。那么，作为教师，很显然不能呆板的出示相关法规条文，让孩子去读背，这是很不可取的教学方法。为了适应低年级孩子的年龄特点，作为低年级的道德与法治教师，我们要努力创设充满童趣、情趣的趣味课堂，在愉悦地学习氛围中，向学生渗透这些规则、法规，向学生渗透国家意识、公民意识、规则意识、安全意识、环保意识……
　　1.创设故事情境，激发学习兴趣
　　以一年级上册《校园里的号令》为例，课堂一开始，教师就创设了小猴乐乐上学的故事情境，教师通过媒体播放小猴乐乐说的话：“大家好！我是小猴乐乐。听说你们上学很开心，我也要上学。你们愿意带我一起学习吗？”上课铃响了，小猴乐乐很好奇，问：“这是什么声音？咦？小朋友都去哪儿了？”调皮的小猴乐乐还在拍皮球玩。这时候，让班上的学生说说小猴乐乐这样做对吗？你想对他说什么？小朋友在帮助小猴乐乐的过程中不知不觉就懂得了学校生活中各种铃声的含义以及相应的行为规则。有趣的故事情境激发了孩子的学习兴趣，孩子们在帮助小猴乐乐的趣味情境中懂得了各种行为规则，培养了孩子的规则意识。
　　2.创设游戏情境，提升参与热情
　　比如，教学一年级上册的《別伤着自己》一课，整堂课的教学可以设置三个闯关游戏。第一个闯关游戏是“安全密室闯闯闯”（媒体播放：密室里有四扇门，每扇门里都有小朋友在进行危险的活动。请学生找出他们做得不对的地方，说出有什么危险，即可过关），第二个闯关游戏是“安全讲坛说说说”（在家里还存在什么危险，说得对的就算过关），第三个闯关游戏是“安全剧场演演演”（请学生分小组演练几种情况，看谁最会保护自己，谁就过关）。一年级学生在兴奋的闯关游戏中初步掌握了远离危险的方法，懂得了一些行为准则，形成了自我保护的意识。
　　3.创设演练情境，强化法治意识
　　比如，教学一年级上册的《上学路上》一课，我们的老师就可以运用实践演练的教学策略，课上带领孩子模拟演练过马路，到了红绿灯路口，我们要知道“红灯停，绿灯行，黄灯稍微等一等”。即使绿灯亮了，我们也不能着急，要“一停二看三通过”，确定安全我们才可以过马路，通过情境演练培养学生遵守交通规则的意识。为了强化孩子不能闯红灯的意识，教师也可以出示几组惨烈的交通事故图片，通过观看几组触目惊心的因违反交规而引发的交通事故图片，孩子们深刻明白了遵守交通规则的重要性，相信这些孩子在以后的上学路上一定会自觉地遵守交通规则。课堂上，教师通过创设演练情境，让孩子在潜移默化中强化了规则意识，“润物无声”地提升了法治教育效果。
　　策略三：结合日常管理，拓宽法治教育阵地
　　法治教育目标的达成，并不是靠几节道德与法治课就能完成。这就需要我们每个老师，开动脑筋，拓宽我们法治教育的阵地。比如，在学校里利用我们的班会课、晨会课，让学生了解一些法律、法规知识，在班级管理中采用法治管理，制定一些班规，让学生体验法治，让学生感受到法治就在我们身边。我们还可以开展丰富多彩的课外活动，比如，在班级中开展“讲故事”“演小品”等活动，教师可以帮助学生选择有关法律法规的精彩小故事，让孩子练习讲演，孩子在演故事、听故事的过程中，潜移默化就懂得了要遵纪守法。班队活动课上，教师也可以精选一些有关法治教育的小视频，播放给学生观看，学生在观看视频的同时懂得了遵纪守法的重要。