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摘 要：绘本阅读越来越受到幼儿老师的重视，它作为一种新兴的书籍阅读，图文并茂，不仅促进了幼儿视觉艺术提高，也将在幼儿人文素质提高上发挥重要作用。绘本阅读慢慢形成阅读风，成为新亮点，一个个生动有趣的故事辅以绘画，让孩子爱不释手，提升孩子阅读兴趣的同时，也能提升孩子阅读能力，让他们有所启发，有所感悟。
关键词：挖掘；绘本；创新；教学
利用绘本图书为教学载体，是现阶段幼儿阅读教学的一种新形式，绘本因其图文并茂，让孩子深深喜爱，而在进行阅读时，绘本的价值与魅力也一步步提升。作为教师，我常常思考几个问题：作为一本好的绘本如何有效组织幼儿阅读呢？怎样合理挖掘绘本给出的或隐含的教育价值？我们的绘本阅读教学还有什么不足要进行改进的呢？为此我们成立了小课题研究小组，进行了大量的研究，也初步有了收获。研究中我们发现集体阅读似乎不够生动有趣，阅读时幼儿的观察思考还有待加强。我们通过不断的努力，不断创新，积累了一些经验，供同行参考。
一、 自我感悟，培养孩子的思考能力
幼儿的独立思考能力很弱，但这个能力是他们将来生活必不可少的要素，独立思考能力越强的孩子，创新的意识就越强。而绘本阅读是一种学习方式，它也是需要感悟的，所以进行绘本阅读教学时，我会留出一部分时间让孩子独自阅读，独立思考。独立阅读对于孩子来说有些困难，也有的可能因此而失去兴趣，为此，我一般在独立阅读进行之前，会先讲个故事，让孩子对这个故事有所了解，对故事情节有一些初步的认识，这会在他们的脑海中形成一定的画面表象，然后再提供相关的绘本让孩子进行阅读，让他们通过独立的阅读感受阅读的乐趣，理解绘本的内容，感悟绘本的思想。
例如进行绘本阅读《小猪的一天》的教學，由于这本绘本的篇幅比较长，相关的角色比较多，让孩子独立阅读难度比较大，如果依然采用追问方式进行阅读，那么阅读所花的时间会变得很长，而无关的信息也会涉及太多，这样很容易让孩子感到视听疲劳，甚至没了学习兴趣，以至于影响教学效果。所以为了降低难度，我就把读本中重要的几幅图像用投影仪进行投放，然后再结合展示的图像简述故事，等孩子们对故事的情节等有了大致的掌握后，再发放读本让幼儿独立阅读，之后详读细节，在独立阅读中获得阅读经验，感悟该故事的精髓，体验绘本阅读的快乐，也培养了孩子的独立思考能力。
二、 复述故事，培养孩子的表达能力
孩子的表达能力是一项重要的能力，我们的幼儿教学应当把培养幼儿表达能力作为一个重点来考虑和安排。孩子们对于生活以及许许多多的表象，会产生质疑，而要详细描述这些质疑，表达必不可少。绘本阅读教学应当顺应幼儿教学的新要求，让孩子有更多机会表达自己的看法，而绘本阅读也是这样，我们通过先让幼儿阅读，产生质疑，获取经验的同时，也要求孩子用自己的语言进行表述，有时候是进行故事的复述。学会讲述的同时，也学会了阅读，当然这对孩子是个挑战，所以选择的绘本应当难度适中，情节不要太复杂。
例如在进行绘本阅读《狐狸》之后，孩子们对故事有了一些大概的了解，也提出不少问题，如为什么狐狸的家在地下？它是怎么爬到电线杆上去了？在警察面前狐狸为什么这么小？我鼓励孩子勇于表达，于是孩子们的好奇与问题纷纷表述出来，也有的说了对绘本的思考，也让孩子更能领会故事的意境，从而提升了孩子的表达能力。
三、 猜想创编，培养孩子的想象能力
幼儿的想象力丰富，对什么事物都好奇，看到一些新事物往往会浮想联翩。我们幼儿教学要根据幼儿身心的特点进行有效的设计，这样才能更好地提升教学效率，提升幼儿的学习兴趣，绘本阅读的教学也一样要符合这一要求。绘本一般都细节丰富，图案生动形象，这能有效激发幼儿的想象力，也可以发展幼儿的发散思维和创造性思维的能力。一个好的绘本，不仅仅是故事本身引人入胜，也在故事中富含哲理，其画面美观，细节丰富，每个小朋友在阅读时都会有不同的发现，同一个小朋友每次阅读可能也都会有新的发现，这是我们引导幼儿进行想象的基础，我们可以从这些细节出发，启发孩子想象或猜想，也可以在情节起伏处设置悬念，激发孩子创编出新的情节。
例如我在进行绘本《亲爱的小鱼》组织教学时，看到孩子们对于可爱小鱼充满兴趣，提了这些问题：“小猫心里可能在想什么？”“鱼会对小猫说什么？”“小猫是什么心情？”……这些问题并无标准答案，但这些问题每一个都有可能会产生众多妙趣横生的答案，孩子们根据我的提问，纷纷根据自己对作品的理解，展开想象的翅膀，充分开动脑筋，最后幼儿根据自己动脑思考后表述了自己的看法，这就使阅读活动锦上添花，超越读本原有的价值，效果非常好。
四、 情境表演，让孩子勇于绽放自我
幼儿的天性就是活泼好动，其中喜欢表演的孩子也不在少数，只是我们很少搭建一个合理的平台让他们展示而已。情境表演在幼儿教学中有着十分广泛的应用，特别是语言的教学，我们可以通过情境表演更好地理解语言知识，可以活跃课堂气氛，这种教学方式深受幼儿喜欢，教学的效果也很好，所以绘本阅读也一样可以采用这种有效的教学方式。以表演的形式去阅读绘本，不仅丰富了阅读的形式，更是把绘本的知识生活化立体化，这样做不仅有利于让幼儿更自信地阅读，更透彻地理解，还在于这样做可以让幼儿勇于表现自我，展示自我，树立学习的信心。
例如教学《好饿的毛毛虫》时，这个故事描述的是从卵到毛毛虫然后再到蝴蝶这样一个演变的过程，我先让幼儿初步阅读，了解故事的大体经过，再让孩子们观看下载的相关视频，对于阅读的进行做了一些铺垫，接着说：“孩子们，我们来玩个游戏吧，把我们刚才看到的故事情景试着表演一遍好吗？”于是在我的引导下，故事的表演就此开始了，用这种形式进行阅读，孩子惟妙惟肖地表演，提高了阅读热情，提升了阅读技能，同时孩子们都能大胆表现自我，绽放自我，提升了自身的综合素质。
绘本以图画为主，通过丰富的图画帮助孩子去理解文字和故事，教师可以通过对绘本的形象讲解，让幼儿主动地参与阅读教学。在教学实施过程中教师要更多地关注幼儿参与的积极性，让孩子了解到绘本阅读是一种很有趣、很有价值的活动。只要孩子们喜欢，他们就能更加有效地参与教学，提升阅读效率和水平。未来我们要继续创新，为优化幼儿的阅读教学尽一份力！
作者简介：刘芳，福建省三明市，尤溪县实验幼儿园。
关键词：挖掘；绘本；创新；教学
利用绘本图书为教学载体，是现阶段幼儿阅读教学的一种新形式，绘本因其图文并茂，让孩子深深喜爱，而在进行阅读时，绘本的价值与魅力也一步步提升。作为教师，我常常思考几个问题：作为一本好的绘本如何有效组织幼儿阅读呢？怎样合理挖掘绘本给出的或隐含的教育价值？我们的绘本阅读教学还有什么不足要进行改进的呢？为此我们成立了小课题研究小组，进行了大量的研究，也初步有了收获。研究中我们发现集体阅读似乎不够生动有趣，阅读时幼儿的观察思考还有待加强。我们通过不断的努力，不断创新，积累了一些经验，供同行参考。
一、 自我感悟，培养孩子的思考能力
幼儿的独立思考能力很弱，但这个能力是他们将来生活必不可少的要素，独立思考能力越强的孩子，创新的意识就越强。而绘本阅读是一种学习方式，它也是需要感悟的，所以进行绘本阅读教学时，我会留出一部分时间让孩子独自阅读，独立思考。独立阅读对于孩子来说有些困难，也有的可能因此而失去兴趣，为此，我一般在独立阅读进行之前，会先讲个故事，让孩子对这个故事有所了解，对故事情节有一些初步的认识，这会在他们的脑海中形成一定的画面表象，然后再提供相关的绘本让孩子进行阅读，让他们通过独立的阅读感受阅读的乐趣，理解绘本的内容，感悟绘本的思想。
例如进行绘本阅读《小猪的一天》的教學，由于这本绘本的篇幅比较长，相关的角色比较多，让孩子独立阅读难度比较大，如果依然采用追问方式进行阅读，那么阅读所花的时间会变得很长，而无关的信息也会涉及太多，这样很容易让孩子感到视听疲劳，甚至没了学习兴趣，以至于影响教学效果。所以为了降低难度，我就把读本中重要的几幅图像用投影仪进行投放，然后再结合展示的图像简述故事，等孩子们对故事的情节等有了大致的掌握后，再发放读本让幼儿独立阅读，之后详读细节，在独立阅读中获得阅读经验，感悟该故事的精髓，体验绘本阅读的快乐，也培养了孩子的独立思考能力。
二、 复述故事，培养孩子的表达能力
孩子的表达能力是一项重要的能力，我们的幼儿教学应当把培养幼儿表达能力作为一个重点来考虑和安排。孩子们对于生活以及许许多多的表象，会产生质疑，而要详细描述这些质疑，表达必不可少。绘本阅读教学应当顺应幼儿教学的新要求，让孩子有更多机会表达自己的看法，而绘本阅读也是这样，我们通过先让幼儿阅读，产生质疑，获取经验的同时，也要求孩子用自己的语言进行表述，有时候是进行故事的复述。学会讲述的同时，也学会了阅读，当然这对孩子是个挑战，所以选择的绘本应当难度适中，情节不要太复杂。
例如在进行绘本阅读《狐狸》之后，孩子们对故事有了一些大概的了解，也提出不少问题，如为什么狐狸的家在地下？它是怎么爬到电线杆上去了？在警察面前狐狸为什么这么小？我鼓励孩子勇于表达，于是孩子们的好奇与问题纷纷表述出来，也有的说了对绘本的思考，也让孩子更能领会故事的意境，从而提升了孩子的表达能力。
三、 猜想创编，培养孩子的想象能力
幼儿的想象力丰富，对什么事物都好奇，看到一些新事物往往会浮想联翩。我们幼儿教学要根据幼儿身心的特点进行有效的设计，这样才能更好地提升教学效率，提升幼儿的学习兴趣，绘本阅读的教学也一样要符合这一要求。绘本一般都细节丰富，图案生动形象，这能有效激发幼儿的想象力，也可以发展幼儿的发散思维和创造性思维的能力。一个好的绘本，不仅仅是故事本身引人入胜，也在故事中富含哲理，其画面美观，细节丰富，每个小朋友在阅读时都会有不同的发现，同一个小朋友每次阅读可能也都会有新的发现，这是我们引导幼儿进行想象的基础，我们可以从这些细节出发，启发孩子想象或猜想，也可以在情节起伏处设置悬念，激发孩子创编出新的情节。
例如我在进行绘本《亲爱的小鱼》组织教学时，看到孩子们对于可爱小鱼充满兴趣，提了这些问题：“小猫心里可能在想什么？”“鱼会对小猫说什么？”“小猫是什么心情？”……这些问题并无标准答案，但这些问题每一个都有可能会产生众多妙趣横生的答案，孩子们根据我的提问，纷纷根据自己对作品的理解，展开想象的翅膀，充分开动脑筋，最后幼儿根据自己动脑思考后表述了自己的看法，这就使阅读活动锦上添花，超越读本原有的价值，效果非常好。
四、 情境表演，让孩子勇于绽放自我
幼儿的天性就是活泼好动，其中喜欢表演的孩子也不在少数，只是我们很少搭建一个合理的平台让他们展示而已。情境表演在幼儿教学中有着十分广泛的应用，特别是语言的教学，我们可以通过情境表演更好地理解语言知识，可以活跃课堂气氛，这种教学方式深受幼儿喜欢，教学的效果也很好，所以绘本阅读也一样可以采用这种有效的教学方式。以表演的形式去阅读绘本，不仅丰富了阅读的形式，更是把绘本的知识生活化立体化，这样做不仅有利于让幼儿更自信地阅读，更透彻地理解，还在于这样做可以让幼儿勇于表现自我，展示自我，树立学习的信心。
例如教学《好饿的毛毛虫》时，这个故事描述的是从卵到毛毛虫然后再到蝴蝶这样一个演变的过程，我先让幼儿初步阅读，了解故事的大体经过，再让孩子们观看下载的相关视频，对于阅读的进行做了一些铺垫，接着说：“孩子们，我们来玩个游戏吧，把我们刚才看到的故事情景试着表演一遍好吗？”于是在我的引导下，故事的表演就此开始了，用这种形式进行阅读，孩子惟妙惟肖地表演，提高了阅读热情，提升了阅读技能，同时孩子们都能大胆表现自我，绽放自我，提升了自身的综合素质。
绘本以图画为主，通过丰富的图画帮助孩子去理解文字和故事，教师可以通过对绘本的形象讲解，让幼儿主动地参与阅读教学。在教学实施过程中教师要更多地关注幼儿参与的积极性，让孩子了解到绘本阅读是一种很有趣、很有价值的活动。只要孩子们喜欢，他们就能更加有效地参与教学，提升阅读效率和水平。未来我们要继续创新，为优化幼儿的阅读教学尽一份力！
作者简介：刘芳，福建省三明市，尤溪县实验幼儿园。