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【关键词】中职班级；凝聚力；形成；管理
中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其中学生组成结构具有一定的特殊性，生源素质较差，班级管理难度较大，为了更好的提高中职班级学生管理的时效性，应当积极采取有效措施来强化班级凝聚力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进其身心健康发展并培养良好的社会适应能力，打造积极向上的班级氛围，促进中职班级凝聚力的提升。
1 加强班风建设，树立良好的班级形象
在中职班级管理过程中，良好的班风建设是有序管理的前提和基础，学生在良好班风的集体中学习和生活，会自觉规范自己的行为，并产生良好的自豪感，提高学生自身的责任意识和集体荣誉感。正所谓环境塑造人，良好的班风建设，能够在潜移默化中对学生进行影响和熏陶，优化学生的思想道德，从而帮助中职学生养成良好的行为习惯，促进其全面健康成长。因此在中职班级凝聚力的形成过程中，应当在新班开学初期就明确班级的各项纪律，对中职学生进行遵纪守法教育，定期组织中职班级学生学习学校规章制度及班级日常行为规范，严格落实班级各项制度，比如搞好教室卫生、注重仪容仪表以及讲究宿舍内务等，帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，鼓励学生多学习职业技能，提高自身专业化程度，在步入社会后能够更好的满足市场竞争需求。为树立良好的班级形象，应当积极举行多元化的主题班会，增强学生的集体荣誉感，并踏踏实实的做好班级内的每一件小事。
2 明确中职班集体共同的奋斗目标
在中职院校发展过程中，班集体中学生组成结构具有一定的复杂性，其在情感态度、行为习惯以及生活方式上都存在一定差异，因此明确班集体共同的奋斗目标，能够为学生提供不断追求进步的动力，并激励学生团结奋斗，实现共同进步。那么在中职院校班集体目标的确立，应当与中职院校长远目标保持高度一致，并且实现长期目标与短期目标的高度融合，引导学生努力实现短期目标，为长期目标的实现奠定坚实的基础。比如在中职班级总体目标确立过程中，以“争当文明班级”为班级长远目标，为实现此目标，班主任应当积极引导学生实现短期目标，争当优秀班级，勇夺流动红旗。并在军训会操比赛、广播体操比赛以及校运动会等活动中，鼓励学生积极拼搏，及时总结经验，通过一个一个短期目标的实现，来促进长期目标的完成，将中职班级里学生的心聚在一起，鼓励班级内部同学团结奋进，促进中职班级凝聚力的形成。
3 丰富中职班级文体活动，营造愉悦的班级气氛
在中职班级建设过程中，应当积极组织丰富多彩的文体活动，为学生之间互相了解建立一座桥梁，促使学生在活动中能够感受到班级大家庭的温暖和团结。在营造良好班级文化氛围的同时，选出文艺节目及运动员代表班级参加校级文艺表演和体育赛事，在活动中，强化学生的团结协作精神，增进学生之间的友谊，增强学生的集体荣誉感，为班级凝聚力的形成起到一定的催化作用。
在中职班级的日常教育及管理中，班主任应当将情感教育融入到教学环节中，通过多元化的教学方式，积极构建班级和谐场景，并引入爱的关怀，以高尚的情操来感染学生，打造友爱班级体，促进学生情感奋斗目标以及学习目标保持高度一致，从而全面提升中职班级的整体凝聚力。
4 培养一支责任心强的班干队伍
在中职班级建设中，班干部是班级的中坚力量，班干工作能力高低以及工作方法的对错都在一定程度上影响班级整体精神面貌。因此在中职班级凝聚力的形成过程中，培养一支优秀的班干队伍是非常必要的。当前中职班级中，学生有应往届初中生，也有高中学生，甚至部分学生外出打工过，有一定的社会经验，此种情况下，中职班级学生在各方面的素质及能力上都存在一定的差异，因此在开学初期，班主任应当注意观察学生的表现，通过自荐或民主评选等方式，选出有责任心且能力强的班干队伍，在学生中起到模范带头作用，在岗位上充分发挥积极作用，在面临难题和困难时，积极面对并寻找解决方式，组织班级内各项活动，改善中职班级学生的整体精神面貌，促进班级凝聚力的提升。
5 采取适当方式关爱并教育学生，促进班级凝聚力的形成
中职学校的学生很多是第一次离开家，离开父母，来到陌生的校园里学习和生活，有些学生感到很孤单，非常想家。部分学生对学校的作息纪律，食宿环境等不能适应，产生情绪。因此，班主任对学生要高度关注，尽努力为学生排忧解难，真正从内心爱他们，使学生产生归宿感，让学生感到学校就是自己的家，班主任就是“家长”。
从思想、学习和生活等方面关注学生，对学生一视同仁，重视他们的感情，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，有一颗理解和包容的心。平时为学生解决实际问题，忧他们所忧，急他们所急。笔者还经常与学生家长联系，了解学生家庭情况。例如，班上有一位女生，由于家庭经济困难，父母亲让她读完第一学期就不再回校读书，出外打工帮补生计。尽管该学生已申请到免学费指标，帮扶单位为其交了一年的书费和住宿费，但其家庭还是无法支付每学期该学生的吃饭等生活费，不得不终止她的学业。班主任在了解情况后，及时向学校领导汇报，想办法安排该生到学校饭堂勤工俭学，解决伙食費问题。其家长获知后，非常感激学校和班主任对他们女儿的帮助，并表示无论家庭经济多困难，都要让女儿完成学业。该学生第二天就回到学校上课了。
6 结束语
在中职班级凝聚力的形成过程中，班主任应当将真实情感渗透到教育及管理工作中，积极打造多元文化的班级氛围，为中职学生的全面健康成长提供优良的环境，促进中职学生在步入社会后，个人价值能够得到有效的发挥，进一步推进社会的稳定持续发展。
参考文献
[1]罗庸贞，冯海英.实施新课改下的班主任班级管理[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（06）.
[2]龚秋月，杨翔，徐向春.浅议完全学分制下班级建设存在的问题及对策[J].出国与就业（就业版），2010（19）.
[3] 张玉芳.班主任管理工作中出现的问题及解决方案分析[J].中国城市经济，2010（12）.
[4]宋晓薇.大学生班级凝聚力建设的研究[J].时代教育（教育教学），2010（10）.
中等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其中学生组成结构具有一定的特殊性，生源素质较差，班级管理难度较大，为了更好的提高中职班级学生管理的时效性，应当积极采取有效措施来强化班级凝聚力，帮助学生树立正确的人生观、价值观，促进其身心健康发展并培养良好的社会适应能力，打造积极向上的班级氛围，促进中职班级凝聚力的提升。
1 加强班风建设，树立良好的班级形象
在中职班级管理过程中，良好的班风建设是有序管理的前提和基础，学生在良好班风的集体中学习和生活，会自觉规范自己的行为，并产生良好的自豪感，提高学生自身的责任意识和集体荣誉感。正所谓环境塑造人，良好的班风建设，能够在潜移默化中对学生进行影响和熏陶，优化学生的思想道德，从而帮助中职学生养成良好的行为习惯，促进其全面健康成长。因此在中职班级凝聚力的形成过程中，应当在新班开学初期就明确班级的各项纪律，对中职学生进行遵纪守法教育，定期组织中职班级学生学习学校规章制度及班级日常行为规范，严格落实班级各项制度，比如搞好教室卫生、注重仪容仪表以及讲究宿舍内务等，帮助学生养成良好的行为习惯。与此同时，鼓励学生多学习职业技能，提高自身专业化程度，在步入社会后能够更好的满足市场竞争需求。为树立良好的班级形象，应当积极举行多元化的主题班会，增强学生的集体荣誉感，并踏踏实实的做好班级内的每一件小事。
2 明确中职班集体共同的奋斗目标
在中职院校发展过程中，班集体中学生组成结构具有一定的复杂性，其在情感态度、行为习惯以及生活方式上都存在一定差异，因此明确班集体共同的奋斗目标，能够为学生提供不断追求进步的动力，并激励学生团结奋斗，实现共同进步。那么在中职院校班集体目标的确立，应当与中职院校长远目标保持高度一致，并且实现长期目标与短期目标的高度融合，引导学生努力实现短期目标，为长期目标的实现奠定坚实的基础。比如在中职班级总体目标确立过程中，以“争当文明班级”为班级长远目标，为实现此目标，班主任应当积极引导学生实现短期目标，争当优秀班级，勇夺流动红旗。并在军训会操比赛、广播体操比赛以及校运动会等活动中，鼓励学生积极拼搏，及时总结经验，通过一个一个短期目标的实现，来促进长期目标的完成，将中职班级里学生的心聚在一起，鼓励班级内部同学团结奋进，促进中职班级凝聚力的形成。
3 丰富中职班级文体活动，营造愉悦的班级气氛
在中职班级建设过程中，应当积极组织丰富多彩的文体活动，为学生之间互相了解建立一座桥梁，促使学生在活动中能够感受到班级大家庭的温暖和团结。在营造良好班级文化氛围的同时，选出文艺节目及运动员代表班级参加校级文艺表演和体育赛事，在活动中，强化学生的团结协作精神，增进学生之间的友谊，增强学生的集体荣誉感，为班级凝聚力的形成起到一定的催化作用。
在中职班级的日常教育及管理中，班主任应当将情感教育融入到教学环节中，通过多元化的教学方式，积极构建班级和谐场景，并引入爱的关怀，以高尚的情操来感染学生，打造友爱班级体，促进学生情感奋斗目标以及学习目标保持高度一致，从而全面提升中职班级的整体凝聚力。
4 培养一支责任心强的班干队伍
在中职班级建设中，班干部是班级的中坚力量，班干工作能力高低以及工作方法的对错都在一定程度上影响班级整体精神面貌。因此在中职班级凝聚力的形成过程中，培养一支优秀的班干队伍是非常必要的。当前中职班级中，学生有应往届初中生，也有高中学生，甚至部分学生外出打工过，有一定的社会经验，此种情况下，中职班级学生在各方面的素质及能力上都存在一定的差异，因此在开学初期，班主任应当注意观察学生的表现，通过自荐或民主评选等方式，选出有责任心且能力强的班干队伍，在学生中起到模范带头作用，在岗位上充分发挥积极作用，在面临难题和困难时，积极面对并寻找解决方式，组织班级内各项活动，改善中职班级学生的整体精神面貌，促进班级凝聚力的提升。
5 采取适当方式关爱并教育学生，促进班级凝聚力的形成
中职学校的学生很多是第一次离开家，离开父母，来到陌生的校园里学习和生活，有些学生感到很孤单，非常想家。部分学生对学校的作息纪律，食宿环境等不能适应，产生情绪。因此，班主任对学生要高度关注，尽努力为学生排忧解难，真正从内心爱他们，使学生产生归宿感，让学生感到学校就是自己的家，班主任就是“家长”。
从思想、学习和生活等方面关注学生，对学生一视同仁，重视他们的感情，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，有一颗理解和包容的心。平时为学生解决实际问题，忧他们所忧，急他们所急。笔者还经常与学生家长联系，了解学生家庭情况。例如，班上有一位女生，由于家庭经济困难，父母亲让她读完第一学期就不再回校读书，出外打工帮补生计。尽管该学生已申请到免学费指标，帮扶单位为其交了一年的书费和住宿费，但其家庭还是无法支付每学期该学生的吃饭等生活费，不得不终止她的学业。班主任在了解情况后，及时向学校领导汇报，想办法安排该生到学校饭堂勤工俭学，解决伙食費问题。其家长获知后，非常感激学校和班主任对他们女儿的帮助，并表示无论家庭经济多困难，都要让女儿完成学业。该学生第二天就回到学校上课了。
6 结束语
在中职班级凝聚力的形成过程中，班主任应当将真实情感渗透到教育及管理工作中，积极打造多元文化的班级氛围，为中职学生的全面健康成长提供优良的环境，促进中职学生在步入社会后，个人价值能够得到有效的发挥，进一步推进社会的稳定持续发展。
参考文献
[1]罗庸贞，冯海英.实施新课改下的班主任班级管理[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（06）.
[2]龚秋月，杨翔，徐向春.浅议完全学分制下班级建设存在的问题及对策[J].出国与就业（就业版），2010（19）.
[3] 张玉芳.班主任管理工作中出现的问题及解决方案分析[J].中国城市经济，2010（12）.
[4]宋晓薇.大学生班级凝聚力建设的研究[J].时代教育（教育教学），2010（10）.