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【摘 要】本文论述幼儿园教师资格证考试综合素质科目和广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生综合素质考试情况，提出修订人才培养方案、调整课程结构和教材内容、改革教学方法、改变教学评价方式、充分利用好第二课堂、提升教师综合素养等措施，以国家教师资格证考试为导向对师范生综合素质课进行教学改革。
【关键词】教师资格证 学前教育专业 综合素质课 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0072-03
党的十九大提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育；加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。不管是办好人民满意的教育还是培养高素质教师队伍，都需要具有教师资格证书的师范生作为强有力的后备力量。教师资格证考试分为笔试和面试两部分，综合素质科目在小学和幼儿园资格证笔试中占比很大。本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，结合近两届学生考试情况，以国家教师资格证考试为导向，探讨师范生综合素质类课程教学改革。
一、幼儿园教师资格证考试综合素质科目分析
幼儿园教师资格证考试综合素质考试科目的主要考查要求、考试内容和要求在中国教育考试网（www.neea.edu.cn）中小学教师资格考试栏目资料下载中均有介绍。下面重点分析综合素质近三年考试情况和考题题型。
（一）近三年考试考题各模块情况分析。通过分析近三年考试真题可知，综合素质各模块的分值一直非常稳定。其中职业理念以单选题、材料分析题形式出现，单选题一般是4道题，常常结合教学情境分析教师的行为是否合理；材料分析题则要求用职业理念相关理论评析教师的行为。
教师职业道德同样以单选、材料分析形式出现。单选一般为4道题，要求结合教学情境判断教师的行为是否符合师德规范；材料分析题要求用职业道德相关理论评析教师的行为。
教育法律法规以单选题形式出现，主要考查对教育法律法规相关核心法律条文的识记和理解，一般8道题。
基本能力包括4个小模块，共3种题型。具体来说，包括4道单选，其中2道考查逻辑思维能力，2道考查信息处理能力，一道材料分析考查阅读理解能力，最后一道800-1000字的作文题。
（二）考试题型。考试题型主要分为单项选择题、材料分析题和写作题。单项选择题（58分，29道题，涵盖方方面面的知识领域，重视考查學生多方面的能力）。材料分析题（42分，3道题，1道是关于教育观或儿童观的理解运用，1道是关于教师职业道德或教师权利义务分析理解，1道是现代汉语阅读理解）。写作题（50分，一般是根据材料写一篇论述文，不少于800字）。
二、广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生综合素质考试通过情况及分析
（一）广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生综合素质考试通过情况。依据教育部《中小学教师资格考试暂行办法》要求，广西幼儿师范高等专科学校2012年及以后入学的师范类学生必须参加国家教师资格证考试才能申请教师资格证，笔试为每年3月和11月各一次，进入大学二年级即可第一次报考参加考试。广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（三年制和五年制）迄今为止已经有两届毕业生是通过考试申请获取教师资格证。现选取2017届学前教育专业毕业生和2018届学前教育专业学生第一次参加考试情况进行探讨，综合素质科目通过情况统计见表1和表3。
目前全国有28个省（自治区、直辖市）加入统考行列。截至2017年9月，已有322万余人参加过资格考试，并已有112万余人考取了证书，通过率为34.78%。从表3中可以看出，不管是三年制还是五年制学生综合素质科目通过率超过全国平均水平，其中三年制大专的学生通过率远远高于五年制大专学生。
（二）考试情况分析。具体如下：
1.学情分析。三年制学前教育专业学生在学习习惯和自主性等综合素质方面优于五年制学生。三年制学生都是经过三年高中生活，通过高考或者单招考试（生源差些）升学入校的；五年制学生是初中毕业生经过2年或3年中职中专学习升学入校的，这部分学生大多数都是升学无望的学困生不得已进入五年制大专学习的。
2.学业特点分析。普通高中开设的课程有利于培养学生的综合素质和人文素养，开设有语文、数学、历史、地理、政治、物理、化学等。中职学校的学前教育专业开设课程没有统一，由各校自己制定人才培养方案，一般有阅读与写作、英语、物理、化学和学前类的专业课程。高中阶段，语文是重要科目，特别是作文和阅读理解，基本上每个月都要练习或者月考。而在中职学校，语文类的课程基本上都属于“副课”，无法与教育、艺术类的专业技能课相提并论。所以，由于高中和中职学习内容和特点不同，三年制学生在作文写作和阅读理解方面明显优于五年制学生。
3.三年制学生的综合素质考试通过率远远高于五年制学生。综合素质考试中的作文写作（基本都是考议论文）、阅读理解和文化素养等，都是考查学生的人文基本素养，高中生由于高考的压力，在学习的强度和深度上要远远高于中职生。因此，总体上讲，三年制学生在写作、阅读理解和基本素养知识的广度和深度要强于中职生。
4.在学习态度上，五年制学生非常害怕写作文，尤其是议论文。学生的逻辑思维能力比较差。平时的写作练习中，很多学生都是敷衍了事，随便写几句。老师在讲解作文时，学生也是昏昏欲睡。而综合素质中阅读和写作能力的分量占总分的几乎一半（现代汉语阅读理解12分、作文50分）。
三、基于国家教师资格证考试的综合素质课教学改革策略
把学前教育专业课程体系、教学内容改革与教师资格证考试要求有机结合起来，把教师的教、学生的学、课外训练和考证有机结合起来，进行学前教育专业综合素质类课程与教师资格证融合改革。 （一）修订人才培养方案。根据《教师资格证考试标准》，在人才培养方案中增设相应的课程，比如“教师职业道德”“法律法规”分散在学前教育原理和思想道德修养课中，现在调整为幼儿园法律法规与教师职业道德修养。
（二）调整课程结构。围绕师范生考取教师资格证的知识结构和综合素养结构来设计课程体系，突出应用性、实践性，培养实践能力、动手能力。比如，五年制中职阶段的阅读与写作课程和高专阶段的大学语文课程中，加大写作、阅读理解的分量，加大写作训练量。
（三）调整教材内容。根据教师资格证考试标准，重新编写或修订教材。比如学前教育原理课程，在保证本学科知识体系结构完整的前提下，研究吃透本课程与教师资格考试相关的知识点，参考历年真题，把考点融入教材内容中。教材中提供了教师资格考试“综合素质”考点、考题，学生可根据需要自行选读和延伸学习。
（四）改革教学方法。通过信息化教学手段提高教学效果，比如，语文课采用基于空间的信息搜集与分析的教学方法（选题与分工、搜索与分析、整合与结论、呈现与评价、分享与反馈）。加大阅读理解和写作的教学强度，特别是议论文教学的强度，严格要求学生一个学期必须写够一定数量的议论文。增加段考或期中考试，考查学生的阅读理解和写作。普通话训练、幼儿教师口语采用微格教学法，将口语教学过程中的各种技能、技巧进行分类与细化，在特定时间和空间内实施，应用现代教育技术和视听设备进行训练和反馈，通过对自己的教学活动进行观察与反思，提高师范生技能。基础课程采用案例教学法、参与式教学法。通过实操，锻炼幼师职业需要的技能，发挥主体能动性，积极交往和互动，训练思维和行为。
强化师范生动手动脑能力的培养，结合实际课例和教师资格考试真题中的材料分析，开展“一课一练一得”活动。例如这样一道真题：“在幼儿园中，看到小朋友从很高的台阶上往下跳，你会怎么办”，这就是考的学前教育原理中的教师观、学生观。
（五）改变教学评价方式。改变传统的纸笔考试模式，采用多种评价形式，增加形成性评价的比重。以表演、戏剧、讲述、实验等方式，通过舞台、社团、项目等渠道，以个人和团队的形式对学生在教学过程中的表现进行评价，更注重学生综合素质的提高。
（六）充分利用好第二课堂。学生活动要紧密围绕教学来开展，举办文化素养大赛，通过举办校、系两级的综合知识与写作比赛、演讲比赛，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习和自主训练，给予学生一定的物质和精神奖励。
班主任、辅导员要和任课老师形成联动机制。中职和高专的学生一般学习习惯和自控力较差，要充分发挥班主任或辅导员的引领作用，“通过引导师范生强化专业意识、有序管理时间、克服学习倦怠、实现能力集成，帮助师范生规划和过好大学生活”。
（七）提升教师综合素养。教研活动要结合教师资格考试背景开展相应课程的改革探索，并拿出相应的改革方案。组织教师认真研习真题，鼓励教师与学生同堂参加國家教师资格证考试。只有任课老师懂得了本门课在教师资格考试中常考的知识点，并吃透、熟烂于心，才能更好地融入教学中。
【参考文献】
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017：45
[2]张晓庆.反思与策略：论教师资格证统考背景下辅导员对师范生的职业生涯规划指导[J].重庆师范大学学报（社会科学版），2017（9）
【作者简介】许红星（1984— ），男，河北磁县人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校教务与科研管理处副处长；韦 微（1979— ），女，广西柳州人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校讲师。
（责编 王 一）
【关键词】教师资格证 学前教育专业 综合素质课 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06C-0072-03
党的十九大提出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育；加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。不管是办好人民满意的教育还是培养高素质教师队伍，都需要具有教师资格证书的师范生作为强有力的后备力量。教师资格证考试分为笔试和面试两部分，综合素质科目在小学和幼儿园资格证笔试中占比很大。本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，结合近两届学生考试情况，以国家教师资格证考试为导向，探讨师范生综合素质类课程教学改革。
一、幼儿园教师资格证考试综合素质科目分析
幼儿园教师资格证考试综合素质考试科目的主要考查要求、考试内容和要求在中国教育考试网（www.neea.edu.cn）中小学教师资格考试栏目资料下载中均有介绍。下面重点分析综合素质近三年考试情况和考题题型。
（一）近三年考试考题各模块情况分析。通过分析近三年考试真题可知，综合素质各模块的分值一直非常稳定。其中职业理念以单选题、材料分析题形式出现，单选题一般是4道题，常常结合教学情境分析教师的行为是否合理；材料分析题则要求用职业理念相关理论评析教师的行为。
教师职业道德同样以单选、材料分析形式出现。单选一般为4道题，要求结合教学情境判断教师的行为是否符合师德规范；材料分析题要求用职业道德相关理论评析教师的行为。
教育法律法规以单选题形式出现，主要考查对教育法律法规相关核心法律条文的识记和理解，一般8道题。
基本能力包括4个小模块，共3种题型。具体来说，包括4道单选，其中2道考查逻辑思维能力，2道考查信息处理能力，一道材料分析考查阅读理解能力，最后一道800-1000字的作文题。
（二）考试题型。考试题型主要分为单项选择题、材料分析题和写作题。单项选择题（58分，29道题，涵盖方方面面的知识领域，重视考查學生多方面的能力）。材料分析题（42分，3道题，1道是关于教育观或儿童观的理解运用，1道是关于教师职业道德或教师权利义务分析理解，1道是现代汉语阅读理解）。写作题（50分，一般是根据材料写一篇论述文，不少于800字）。
二、广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生综合素质考试通过情况及分析
（一）广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生综合素质考试通过情况。依据教育部《中小学教师资格考试暂行办法》要求，广西幼儿师范高等专科学校2012年及以后入学的师范类学生必须参加国家教师资格证考试才能申请教师资格证，笔试为每年3月和11月各一次，进入大学二年级即可第一次报考参加考试。广西幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（三年制和五年制）迄今为止已经有两届毕业生是通过考试申请获取教师资格证。现选取2017届学前教育专业毕业生和2018届学前教育专业学生第一次参加考试情况进行探讨，综合素质科目通过情况统计见表1和表3。
目前全国有28个省（自治区、直辖市）加入统考行列。截至2017年9月，已有322万余人参加过资格考试，并已有112万余人考取了证书，通过率为34.78%。从表3中可以看出，不管是三年制还是五年制学生综合素质科目通过率超过全国平均水平，其中三年制大专的学生通过率远远高于五年制大专学生。
（二）考试情况分析。具体如下：
1.学情分析。三年制学前教育专业学生在学习习惯和自主性等综合素质方面优于五年制学生。三年制学生都是经过三年高中生活，通过高考或者单招考试（生源差些）升学入校的；五年制学生是初中毕业生经过2年或3年中职中专学习升学入校的，这部分学生大多数都是升学无望的学困生不得已进入五年制大专学习的。
2.学业特点分析。普通高中开设的课程有利于培养学生的综合素质和人文素养，开设有语文、数学、历史、地理、政治、物理、化学等。中职学校的学前教育专业开设课程没有统一，由各校自己制定人才培养方案，一般有阅读与写作、英语、物理、化学和学前类的专业课程。高中阶段，语文是重要科目，特别是作文和阅读理解，基本上每个月都要练习或者月考。而在中职学校，语文类的课程基本上都属于“副课”，无法与教育、艺术类的专业技能课相提并论。所以，由于高中和中职学习内容和特点不同，三年制学生在作文写作和阅读理解方面明显优于五年制学生。
3.三年制学生的综合素质考试通过率远远高于五年制学生。综合素质考试中的作文写作（基本都是考议论文）、阅读理解和文化素养等，都是考查学生的人文基本素养，高中生由于高考的压力，在学习的强度和深度上要远远高于中职生。因此，总体上讲，三年制学生在写作、阅读理解和基本素养知识的广度和深度要强于中职生。
4.在学习态度上，五年制学生非常害怕写作文，尤其是议论文。学生的逻辑思维能力比较差。平时的写作练习中，很多学生都是敷衍了事，随便写几句。老师在讲解作文时，学生也是昏昏欲睡。而综合素质中阅读和写作能力的分量占总分的几乎一半（现代汉语阅读理解12分、作文50分）。
三、基于国家教师资格证考试的综合素质课教学改革策略
把学前教育专业课程体系、教学内容改革与教师资格证考试要求有机结合起来，把教师的教、学生的学、课外训练和考证有机结合起来，进行学前教育专业综合素质类课程与教师资格证融合改革。 （一）修订人才培养方案。根据《教师资格证考试标准》，在人才培养方案中增设相应的课程，比如“教师职业道德”“法律法规”分散在学前教育原理和思想道德修养课中，现在调整为幼儿园法律法规与教师职业道德修养。
（二）调整课程结构。围绕师范生考取教师资格证的知识结构和综合素养结构来设计课程体系，突出应用性、实践性，培养实践能力、动手能力。比如，五年制中职阶段的阅读与写作课程和高专阶段的大学语文课程中，加大写作、阅读理解的分量，加大写作训练量。
（三）调整教材内容。根据教师资格证考试标准，重新编写或修订教材。比如学前教育原理课程，在保证本学科知识体系结构完整的前提下，研究吃透本课程与教师资格考试相关的知识点，参考历年真题，把考点融入教材内容中。教材中提供了教师资格考试“综合素质”考点、考题，学生可根据需要自行选读和延伸学习。
（四）改革教学方法。通过信息化教学手段提高教学效果，比如，语文课采用基于空间的信息搜集与分析的教学方法（选题与分工、搜索与分析、整合与结论、呈现与评价、分享与反馈）。加大阅读理解和写作的教学强度，特别是议论文教学的强度，严格要求学生一个学期必须写够一定数量的议论文。增加段考或期中考试，考查学生的阅读理解和写作。普通话训练、幼儿教师口语采用微格教学法，将口语教学过程中的各种技能、技巧进行分类与细化，在特定时间和空间内实施，应用现代教育技术和视听设备进行训练和反馈，通过对自己的教学活动进行观察与反思，提高师范生技能。基础课程采用案例教学法、参与式教学法。通过实操，锻炼幼师职业需要的技能，发挥主体能动性，积极交往和互动，训练思维和行为。
强化师范生动手动脑能力的培养，结合实际课例和教师资格考试真题中的材料分析，开展“一课一练一得”活动。例如这样一道真题：“在幼儿园中，看到小朋友从很高的台阶上往下跳，你会怎么办”，这就是考的学前教育原理中的教师观、学生观。
（五）改变教学评价方式。改变传统的纸笔考试模式，采用多种评价形式，增加形成性评价的比重。以表演、戏剧、讲述、实验等方式，通过舞台、社团、项目等渠道，以个人和团队的形式对学生在教学过程中的表现进行评价，更注重学生综合素质的提高。
（六）充分利用好第二课堂。学生活动要紧密围绕教学来开展，举办文化素养大赛，通过举办校、系两级的综合知识与写作比赛、演讲比赛，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习和自主训练，给予学生一定的物质和精神奖励。
班主任、辅导员要和任课老师形成联动机制。中职和高专的学生一般学习习惯和自控力较差，要充分发挥班主任或辅导员的引领作用，“通过引导师范生强化专业意识、有序管理时间、克服学习倦怠、实现能力集成，帮助师范生规划和过好大学生活”。
（七）提升教师综合素养。教研活动要结合教师资格考试背景开展相应课程的改革探索，并拿出相应的改革方案。组织教师认真研习真题，鼓励教师与学生同堂参加國家教师资格证考试。只有任课老师懂得了本门课在教师资格考试中常考的知识点，并吃透、熟烂于心，才能更好地融入教学中。
【参考文献】
[1]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017：45
[2]张晓庆.反思与策略：论教师资格证统考背景下辅导员对师范生的职业生涯规划指导[J].重庆师范大学学报（社会科学版），2017（9）
【作者简介】许红星（1984— ），男，河北磁县人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校教务与科研管理处副处长；韦 微（1979— ），女，广西柳州人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校讲师。
（责编 王 一）