【摘 要】多媒体技术与小学语文学科的有机整合，有效地提高了课堂教学效率。本文主要从激发兴趣、培养语感、陶冶情操三个方面来阐述多媒体技术对阅读教学的辅助作用。
　　【关键词】多媒体技术 阅读教学
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”多媒体技术与小学语文学科的有机整合，成为开启阅读教学的一把金钥匙，它大大提高了课堂的容量，能有效地创设各种生动情境，从而激发学习兴趣、促进学生语感的培养和情操的陶冶，有效地提高语文课堂教学效果，提高了学生的语文素养和信息素养。
　　一、利用多媒体技术，复习导入，激发兴趣
　　复习旧知是课堂教学的一个必不可少的环节，而复习巩固知识往往比较枯燥，学生不感兴趣。具有直观、动感、形象、丰富、多彩等形、像、声于一体的优势，深受学生喜欢，给课堂带来了活力。此时借助多媒体技术，使学生置身于声像同步、动静结合的教学环境中，能有效地吸引学生的注意力。例如教学《丑小鸭》一课，在复习生字新词这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，我设计并制作了“孵小鸭”的课件，课件出示12个带有生字新词的鸭蛋，学生每读对鸭蛋上的一个词，老师点击一下鸭蛋，小鸭便破壳而出。如此利用动画创设情境，激发了学生的成就感，学生有趣而高效地复习巩固了生字新词。
　　又如教学《我们成功了》一课，我利用课件播放天安门人头攒动、锣鼓喧天的喜庆场面，让学生感受祖国人民申奥成功的激动心情。然后老师顺势导入：课文是怎样描写申奥成功的热闹场面呢？这时，学生的情感、学习欲望就很快被激发出来了。
　　二、利用多媒体技术，品读感悟，培养语感
　　小学低年级学生意志力比较薄弱，学习自觉性很差，他们的思维以具体形象思维为主，对直观形象的事物更感兴趣。在品读感悟时可以充分发挥多媒体的优势，在展示文本、画面的同时渲染浓浓的气氛，引发学生的情感共鸣，从而引发他们多元的感悟、表达，从而培养他们的语感。《丑小鸭》一课教学中，在教学丑小鸭离家出走的第四、第五自然段时，我利用课件播放小鸟讥笑、猎狗追赶的画面，引导想象：小鸟会这样讥笑它？丑小鸭怎样悄悄地过日子？它有可能会遇到怎样的危险？学生通过想象、交流，体会到丑小鸭的可怜无助，并能用自己的朗读把自己的感受表达出来。又如指导朗读丑小鸭趴在冰上冻僵了这一自然段时，为了让学生更直观地感受丑小鸭的悲惨，笔者利用课件播放北方呼呼的声音，出示冰天雪地的画面以及丑小鸭趴在冰上冻僵的样子，同时配上一段悲凉的音乐。此刻，学生如临其境，他们的心里被同情占得满满的。朗读时，孩子们有的紧锁眉头，有的眼圈红红的。生动形象的多媒体展示，使教师的朗读指导收到的事半功倍的效果。
　　三、利用多媒体技术，延伸拓展，陶冶情操
　　语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。新课标指出：语文课程“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”?因此，在教学中，我们要充分考虑语文兼具工具性与人文性的特点，从更广的层面上来培养学生的语文素养。
　　在平时的阅读教学中，我十分重视拓展阅读，挖掘课文的空白点，引导学生想象、思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。而这样的拓展训练更离不开多媒体快捷的辅助。
　　例如《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这篇课文描绘的画面很美，学习了这篇课文，笔者向学生推荐了一些描写秋天美丽景色、赞颂秋天，和抒写有关秋天情感的诗文名篇，同时要求学生利用网络的搜索引擎在互联网上搜索有关秋风、秋雨的图画进行欣赏，学生在丰厚的、整合的、视野开阔的情境中自主的学习语文。在信息网络中阅读、欣赏、实践和探索，语文教学的魅力和趣味性得到了充分展示，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们兴趣、爱好和热情。由此可见，多媒体技术和网络资源能够比较好地将课内所学与课外延伸结合起来，使之相互引发，相得益彰，何乐而不为呢？
　　多媒体技术为小学语文阅读教学开辟了广阔的空间，只要我们选择适当的教学时机，灵活运用现代多媒体技术手段，语文课堂教学一定能求得最佳教学效益，会因为多媒体技术而绽放异彩！