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摘 要：如何抓好幼儿音乐教学活动，笔者认为——要注重选择合适的乐曲；二要注重熟悉乐曲并分析音乐作品的特点；三要注重幼儿音乐的表演与评价，让幼儿成为音乐教学活动的主人，积极主动的参与者。
关键词：幼儿音乐教学活动； 三注重
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-092-001
幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐也是善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿的情感世界变得更丰富、充实。音乐不仅可以带给幼儿快乐和培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。在音乐活动中、在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性格、人格的培养以及和谐身心的健康发展都具有重要意义。幼儿园必须抓好音乐教学活动，为此，应注重以下三个方面：
一、要注重选择合适的乐曲
幼儿喜爱音乐和舞蹈，这是幼儿的天性。大人跳广场舞，他们会跟着有规律的节奏手舞足蹈；听到喜欢的歌曲，他们会拍手跟唱。这些“生理本能”正是向幼儿进行音乐教育的基础和前提。
刚开始练习音乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。中班音乐活动《郊游》。《郊游》是一首曲调流畅、轻快从容的台湾童谣。歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，看到了“白云阳光”、“青山绿水”，一片锦绣的风景。旋律朗朗上口，为儿童所喜爱。歌词是歌曲的灵魂，幼儿只有在能理解歌词的含义时，才能够有效的记忆歌曲和产生相应的审美情感体验。所以在活动中我首先借助了比较形象的图片，帮助幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱。本次活动的难点，主要是让孩子感知乐曲ABA结构的过程，然后找出歌曲中不同的情绪：A段活泼、欢快，B段舒展、优美。从不同的演唱方式中让幼儿感受歌曲的不同情绪。
教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，喜欢什么题材的音乐，从中选择适合的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索音乐的积极性。
二、要注重熟悉乐曲并分析音乐作品的特点
比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。
有位老师在组织大班幼儿进行音乐《拔根芦柴花》时，是这样对音乐作品进行分析的：《拔根芦柴花》是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，第一段与第三段多以八分音符为主，而第二段运用了十六分音符，给人以跳跃的感觉。整首乐曲明朗，具有活泼欢快的情绪色彩。教学重点是熟练掌握2/4拍节奏特点，并能够按强弱规律使用音乐器合拍地演奏。教学难点是学会看指挥，注意与同伴之间的相互配合，不突出自己，达到能协调地演奏。
三、要注重巧妙引导幼儿进行音乐表演与激励
音乐可以开发右脑，激发孩子的创造力与想象力，培养乐感，增强记忆力，对情商智商发展都有好处，表演可以培养孩子的协调能力。想象力的开发是陶行知非常推崇的，音乐活动中音乐表演应该启迪想象力，激发创造性思维，启发和引导能激发孩子们丰富的联想，开拓创造性思维，尽可能用创编的形式去发展孩子的想象力。让孩子们根据音乐内容即兴表演，使得课堂气氛轻松，活泼，孩子更天真可爱。
例如音乐活动《喂小鸟》，孩子们已经学会演唱歌曲《喂小鸟》，为了更好的让幼儿来感受韵律活动《喂小鸟》，让幼儿在理解音乐的基础上用肢体表演表现，从而增强幼儿对音乐的感受力和表现力，我选择了四段不同的音乐，分别是小鸟和妈妈、鸟飞、喂食、大风。四段不同的音乐富有情境性，后面一个内容是前面一个内容的延续。音乐内容主要描述了鸟妈妈喂过小鸟后，小鸟们快乐的飞舞，但一场大风来临了，吹散了鸟宝宝们，鸟妈妈奋力保护小鸟，小鸟们非常安全。音乐表达了母爱的伟大，萌发幼儿对妈妈的感激之情。富有情境性的音乐情节易被幼儿接受和理解，也便于幼儿的表现表达。在活动中教师应鼓励幼儿自由想象，创编动作要多样性多变性，才能充分发挥音乐表演的有效性。
音乐表演要人人参与，满足幼儿的参与欲、表演欲。让幼儿能尽情地施展自己的才艺，尽情地唱，尽情地舞。要让幼儿充满自信，我能唱好歌，跳好舞。别人上台表演，我也行。教师无论在什么情况下都不能冒然的批评幼儿，伤了幼儿自尊心，感觉自己没有音乐天赋，不是学音乐的料。试想，如从小对音乐感到自卑和躲避，那是多么可怕和可悲呀！因此，每班都应搭建展示自我、表现自我的平台，为幼儿提供更多更好的表演机会。教师不能专挑几个有音乐天赋的幼儿出来唱歌跳舞表演，我们曾在观摩课上常看到这样的情况，有几个幼儿把手举得很高，甚至喊出声来：“我来唱，我来表演！” 可教师就是没反应，反而说：“你乖，你坐下！”“我听见了，你先看别人表演好吗？”其实，教师不用担心，观摩的人都有一定的课改新理念，不会因为有幼儿随意插上来而扣你的分数，如你引导得好，满足了幼儿欲望，激发了兴趣，提高了音乐教学效果，反而会加分。所以，幼儿音乐表演时，教师要多赏识，多激励，“好吧，你来唱吧！”“你唱的真好，大家为他鼓鼓掌吧！”“嗯，你的舞跳得真美！”等等。这样，营造一种生动活泼和谐宽松的学习气氛，解放幼儿思想，不怕唱错舞错，在玩乐中痴迷音乐表演活动，喷发音乐创新灵感，使音乐小天才茁壮成长！
在幼儿园的音乐教学活动中，教师若能灵活注重以上教学策略手段，寓教于趣，寓教于乐，使其在游戏中轻松愉快学音乐，我们的音乐教育就会收到事半功倍的效果。实践证明：让幼儿从小接受良好的音乐教学活动，培养兴趣，愉悦身心，健康自信，使孩子获得一个快乐的童年，为“人之初”奠定一个良好的开端。
关键词：幼儿音乐教学活动； 三注重
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-092-001
幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐也是善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿的情感世界变得更丰富、充实。音乐不仅可以带给幼儿快乐和培养幼儿的节奏感，还可以培养幼儿的控制能力、集体意识及多方面的协调能力。在音乐活动中、在自由舒畅的情感中体验和学习，对幼儿性格、人格的培养以及和谐身心的健康发展都具有重要意义。幼儿园必须抓好音乐教学活动，为此，应注重以下三个方面：
一、要注重选择合适的乐曲
幼儿喜爱音乐和舞蹈，这是幼儿的天性。大人跳广场舞，他们会跟着有规律的节奏手舞足蹈；听到喜欢的歌曲，他们会拍手跟唱。这些“生理本能”正是向幼儿进行音乐教育的基础和前提。
刚开始练习音乐时最好选择节奏鲜明的乐曲，因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果，如进行曲，这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。中班音乐活动《郊游》。《郊游》是一首曲调流畅、轻快从容的台湾童谣。歌曲描写了儿童结伴去郊游的情景，看到了“白云阳光”、“青山绿水”，一片锦绣的风景。旋律朗朗上口，为儿童所喜爱。歌词是歌曲的灵魂，幼儿只有在能理解歌词的含义时，才能够有效的记忆歌曲和产生相应的审美情感体验。所以在活动中我首先借助了比较形象的图片，帮助幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着图片演唱。本次活动的难点，主要是让孩子感知乐曲ABA结构的过程，然后找出歌曲中不同的情绪：A段活泼、欢快，B段舒展、优美。从不同的演唱方式中让幼儿感受歌曲的不同情绪。
教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲，喜欢什么题材的音乐，从中选择适合的乐曲。因为关注幼儿的兴趣，更能引发幼儿主动学习、主动探索音乐的积极性。
二、要注重熟悉乐曲并分析音乐作品的特点
比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的，在此基础之上确定音乐作品的重点和难点是什么。
有位老师在组织大班幼儿进行音乐《拔根芦柴花》时，是这样对音乐作品进行分析的：《拔根芦柴花》是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，第一段与第三段多以八分音符为主，而第二段运用了十六分音符，给人以跳跃的感觉。整首乐曲明朗，具有活泼欢快的情绪色彩。教学重点是熟练掌握2/4拍节奏特点，并能够按强弱规律使用音乐器合拍地演奏。教学难点是学会看指挥，注意与同伴之间的相互配合，不突出自己，达到能协调地演奏。
三、要注重巧妙引导幼儿进行音乐表演与激励
音乐可以开发右脑，激发孩子的创造力与想象力，培养乐感，增强记忆力，对情商智商发展都有好处，表演可以培养孩子的协调能力。想象力的开发是陶行知非常推崇的，音乐活动中音乐表演应该启迪想象力，激发创造性思维，启发和引导能激发孩子们丰富的联想，开拓创造性思维，尽可能用创编的形式去发展孩子的想象力。让孩子们根据音乐内容即兴表演，使得课堂气氛轻松，活泼，孩子更天真可爱。
例如音乐活动《喂小鸟》，孩子们已经学会演唱歌曲《喂小鸟》，为了更好的让幼儿来感受韵律活动《喂小鸟》，让幼儿在理解音乐的基础上用肢体表演表现，从而增强幼儿对音乐的感受力和表现力，我选择了四段不同的音乐，分别是小鸟和妈妈、鸟飞、喂食、大风。四段不同的音乐富有情境性，后面一个内容是前面一个内容的延续。音乐内容主要描述了鸟妈妈喂过小鸟后，小鸟们快乐的飞舞，但一场大风来临了，吹散了鸟宝宝们，鸟妈妈奋力保护小鸟，小鸟们非常安全。音乐表达了母爱的伟大，萌发幼儿对妈妈的感激之情。富有情境性的音乐情节易被幼儿接受和理解，也便于幼儿的表现表达。在活动中教师应鼓励幼儿自由想象，创编动作要多样性多变性，才能充分发挥音乐表演的有效性。
音乐表演要人人参与，满足幼儿的参与欲、表演欲。让幼儿能尽情地施展自己的才艺，尽情地唱，尽情地舞。要让幼儿充满自信，我能唱好歌，跳好舞。别人上台表演，我也行。教师无论在什么情况下都不能冒然的批评幼儿，伤了幼儿自尊心，感觉自己没有音乐天赋，不是学音乐的料。试想，如从小对音乐感到自卑和躲避，那是多么可怕和可悲呀！因此，每班都应搭建展示自我、表现自我的平台，为幼儿提供更多更好的表演机会。教师不能专挑几个有音乐天赋的幼儿出来唱歌跳舞表演，我们曾在观摩课上常看到这样的情况，有几个幼儿把手举得很高，甚至喊出声来：“我来唱，我来表演！” 可教师就是没反应，反而说：“你乖，你坐下！”“我听见了，你先看别人表演好吗？”其实，教师不用担心，观摩的人都有一定的课改新理念，不会因为有幼儿随意插上来而扣你的分数，如你引导得好，满足了幼儿欲望，激发了兴趣，提高了音乐教学效果，反而会加分。所以，幼儿音乐表演时，教师要多赏识，多激励，“好吧，你来唱吧！”“你唱的真好，大家为他鼓鼓掌吧！”“嗯，你的舞跳得真美！”等等。这样，营造一种生动活泼和谐宽松的学习气氛，解放幼儿思想，不怕唱错舞错，在玩乐中痴迷音乐表演活动，喷发音乐创新灵感，使音乐小天才茁壮成长！
在幼儿园的音乐教学活动中，教师若能灵活注重以上教学策略手段，寓教于趣，寓教于乐，使其在游戏中轻松愉快学音乐，我们的音乐教育就会收到事半功倍的效果。实践证明：让幼儿从小接受良好的音乐教学活动，培养兴趣，愉悦身心，健康自信，使孩子获得一个快乐的童年，为“人之初”奠定一个良好的开端。