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[摘 要：随着我国教育事业的发展与改革，小学数学也越来越受到人们的重视，在新课改的引导下，小组合作学习模式在小学数学课堂教学的众多教学模式中脱颖而出，并得到广泛应用。小组合作教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还能培养学生自主学习的能力和团队合作的意识。本文针对在小学数学实际教学过程中应用小组合作模式的策略、方法进行探讨、解析，希望能对提升小学数学教学质量有所帮助。
关键词：小学数学；小组合作学习模式；策略]
根据相关调查所得，目前小学数学教学中存在着学生的积极性不高、师生和同学之间缺少互动交流、教师教学方式过于单一等问题。所以，小组合作学习模式在实际教学中的运用就显得至关重要，它不仅可以改变当下小学数学教学中存在的问题，还能提高教师课堂教学质量、效率。
一、小组合作的学习意义及特征
小组合作学习模式打破了传统教学模式中教师为主、学生被动式学习的状态，转变成学生占据学习的主体地位，而教师进行辅助、引导性教学。小组合作学习核心就是教师鼓励学生通过合作探究的方式來进行学习，而教师则变成了学生学习的“引导者”，学生能在自主学习过程中大胆发表自己的见解，主动思考，大大提升了学习效率。
小组合作学习模式的特点就是互动交流，这种互动交流方式体现在师生和学生之间进行互动交流。师生之间的互动交流中教师可以指导学生学习的大致方向，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行引导、点拨，还有学生在生活、学习方面遇到问题可以主动与教师沟通并且开导学生，而学生之间就是通过同学间的探讨、互动来发现问题、分析问题和解决问题。通过同学之间的自主交流合作来提升自主学习能力。
二、小学数学教学中小组合作模式的策略
（一）合理分组
教师将班级整体同学进行分组学习是小组合作学习模式中的基础步骤，在分组过程中教师要秉持合理、恰当、公平的态度去分组。首先要科学的分配小组人数，要尽最大可能来体现出小组合作的价值，还要保证小组里每一位学生都要积极主动的参与进来，小组成员一般在四至六人为最科学的分组。其次教师要在分组过程中秉持“组内异质、组间同质”的原则，通过每位学生的学习成绩、性格特点、语言表达能力和对于学习数学的态度、兴趣等特点进行合理互补分组。在分组结束之后，教师可以组织学生进行小组内部投票的方式选出小组组长、记录员等工作。要求每位学生做好自己的本职工作，将学生自身的价值发挥到最大化。通过这种分组方式可以保证所有学生都能积极地参与到学习当中，并营造出良好的学习氛围。
（二）合理设计问题
小组合作学习模式在实际教学之中运用前提就是教师根据所教知识点提出相关的问题，而教师提出问题的难易程度、趣味性决定了课堂的学习氛围和学生的积极性。因此，教师在设计问题时要结合教材实际内容，合理地控制问题的难易程度，并在此基础上增加问题的趣味性。最后通过提出的问题来激发学生的积极性，提高学生之间的讨论热情。
比如在学习人教版教材中《最小公倍数》这篇文章时，教师可以事先准备好一些颜色、长度不同的塑料板，让每个小组领两种颜色、长度各不同的塑料板。领完之后教师可以提出问题：“将你们手里颜色、长度不同的塑料板连成同样的长度，各个颜色最少需要几根？”a组学生选择是紫色和红色的塑料板，其长度为2cm和3cm；b组学生选择的是黑色和白色的塑料板，其长度为3cm和5cm；c组学生选择的是粉色和黄色的塑料板，其长度为4cm和5cm。通过这些已知选项让学生进行小组讨论互动，展开“头脑风暴”，最后学生通过思考后得出结论：a组的紫、红塑料板分为别需要3根和两根；b组的黑、白塑料板分别需要5根和三根；c组的粉、黄塑料板分别需要5块和4块。在学生们得出结论后，教师应适当的鼓励学生，肯定学生，满足学生的成就感。之后再将课堂上要讲的知识点引入，从而提升学生的积极性和注意力。
（三）通过评价的方式提升学生的综合素质
教师应注意在学生小组合作学习之后要让小组组长和汇报员对本小组的讨论成果和每个组员的观点进行汇报，教师要求每一位学生认真思考自己的观点和结论，通过自评、小组之间评价和教师评价来让学生反思自己。首先教师要组织学生先进行自评，让学生通过自我反思的方式让学生论述自己在小组合作中的表现，分析一下自己的不足之处和良好表现，浅谈一下自己是否有晋升空间；其次是小组之内进行评价，每个小组组长都要对小组内每位学生的努力进行肯定并论述自己小组存在的不足、优势和提升空间，然后再进行小组之间互评，通过互评学习其它小组的优势，弥补自己的不足，取长补短；最后是教师评价，教师在评价学生时一定要给予正面评价，要对各个小组的成果以及努力进行肯定和赞扬，然后针对合作学习中学生出现的问题进行肯定，但是要注意措辞，不要伤害到学生，通过这几种方式让学生都能参与进来，大家共同进步，提升数学教学课堂的整体效果。
三、结束语
小组合作学习模式的核心就是以学生为主体，学生通过小组合作学习来进行交流、探讨，通过自主学习自主思考的方式来解决教师提出的问题和探索数学知识的奥秘。小组合作学习模式在实际小学数学教学中的推广与应用已经是势在必行，因此教师要正确、恰当的利用小组合作学习模式来提升学生的学习效率，培养学生对于数学的兴趣，为以后的学习和发展打好基础。
参考文献
[1]罗惠连.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（55）：90.
[2]田静.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中外交流，2017（36）：261-262.
[3]国庆功.小组合作学习法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018（2）：69-70.
[4]杨中华.小组合作学习在小学数学课堂中的应用分析[J].丝路视野，2018（11）：17.
关键词：小学数学；小组合作学习模式；策略]
根据相关调查所得，目前小学数学教学中存在着学生的积极性不高、师生和同学之间缺少互动交流、教师教学方式过于单一等问题。所以，小组合作学习模式在实际教学中的运用就显得至关重要，它不仅可以改变当下小学数学教学中存在的问题，还能提高教师课堂教学质量、效率。
一、小组合作的学习意义及特征
小组合作学习模式打破了传统教学模式中教师为主、学生被动式学习的状态，转变成学生占据学习的主体地位，而教师进行辅助、引导性教学。小组合作学习核心就是教师鼓励学生通过合作探究的方式來进行学习，而教师则变成了学生学习的“引导者”，学生能在自主学习过程中大胆发表自己的见解，主动思考，大大提升了学习效率。
小组合作学习模式的特点就是互动交流，这种互动交流方式体现在师生和学生之间进行互动交流。师生之间的互动交流中教师可以指导学生学习的大致方向，并且对学生在学习过程中遇到的问题进行引导、点拨，还有学生在生活、学习方面遇到问题可以主动与教师沟通并且开导学生，而学生之间就是通过同学间的探讨、互动来发现问题、分析问题和解决问题。通过同学之间的自主交流合作来提升自主学习能力。
二、小学数学教学中小组合作模式的策略
（一）合理分组
教师将班级整体同学进行分组学习是小组合作学习模式中的基础步骤，在分组过程中教师要秉持合理、恰当、公平的态度去分组。首先要科学的分配小组人数，要尽最大可能来体现出小组合作的价值，还要保证小组里每一位学生都要积极主动的参与进来，小组成员一般在四至六人为最科学的分组。其次教师要在分组过程中秉持“组内异质、组间同质”的原则，通过每位学生的学习成绩、性格特点、语言表达能力和对于学习数学的态度、兴趣等特点进行合理互补分组。在分组结束之后，教师可以组织学生进行小组内部投票的方式选出小组组长、记录员等工作。要求每位学生做好自己的本职工作，将学生自身的价值发挥到最大化。通过这种分组方式可以保证所有学生都能积极地参与到学习当中，并营造出良好的学习氛围。
（二）合理设计问题
小组合作学习模式在实际教学之中运用前提就是教师根据所教知识点提出相关的问题，而教师提出问题的难易程度、趣味性决定了课堂的学习氛围和学生的积极性。因此，教师在设计问题时要结合教材实际内容，合理地控制问题的难易程度，并在此基础上增加问题的趣味性。最后通过提出的问题来激发学生的积极性，提高学生之间的讨论热情。
比如在学习人教版教材中《最小公倍数》这篇文章时，教师可以事先准备好一些颜色、长度不同的塑料板，让每个小组领两种颜色、长度各不同的塑料板。领完之后教师可以提出问题：“将你们手里颜色、长度不同的塑料板连成同样的长度，各个颜色最少需要几根？”a组学生选择是紫色和红色的塑料板，其长度为2cm和3cm；b组学生选择的是黑色和白色的塑料板，其长度为3cm和5cm；c组学生选择的是粉色和黄色的塑料板，其长度为4cm和5cm。通过这些已知选项让学生进行小组讨论互动，展开“头脑风暴”，最后学生通过思考后得出结论：a组的紫、红塑料板分为别需要3根和两根；b组的黑、白塑料板分别需要5根和三根；c组的粉、黄塑料板分别需要5块和4块。在学生们得出结论后，教师应适当的鼓励学生，肯定学生，满足学生的成就感。之后再将课堂上要讲的知识点引入，从而提升学生的积极性和注意力。
（三）通过评价的方式提升学生的综合素质
教师应注意在学生小组合作学习之后要让小组组长和汇报员对本小组的讨论成果和每个组员的观点进行汇报，教师要求每一位学生认真思考自己的观点和结论，通过自评、小组之间评价和教师评价来让学生反思自己。首先教师要组织学生先进行自评，让学生通过自我反思的方式让学生论述自己在小组合作中的表现，分析一下自己的不足之处和良好表现，浅谈一下自己是否有晋升空间；其次是小组之内进行评价，每个小组组长都要对小组内每位学生的努力进行肯定并论述自己小组存在的不足、优势和提升空间，然后再进行小组之间互评，通过互评学习其它小组的优势，弥补自己的不足，取长补短；最后是教师评价，教师在评价学生时一定要给予正面评价，要对各个小组的成果以及努力进行肯定和赞扬，然后针对合作学习中学生出现的问题进行肯定，但是要注意措辞，不要伤害到学生，通过这几种方式让学生都能参与进来，大家共同进步，提升数学教学课堂的整体效果。
三、结束语
小组合作学习模式的核心就是以学生为主体，学生通过小组合作学习来进行交流、探讨，通过自主学习自主思考的方式来解决教师提出的问题和探索数学知识的奥秘。小组合作学习模式在实际小学数学教学中的推广与应用已经是势在必行，因此教师要正确、恰当的利用小组合作学习模式来提升学生的学习效率，培养学生对于数学的兴趣，为以后的学习和发展打好基础。
参考文献
[1]罗惠连.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（55）：90.
[2]田静.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中外交流，2017（36）：261-262.
[3]国庆功.小组合作学习法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018（2）：69-70.
[4]杨中华.小组合作学习在小学数学课堂中的应用分析[J].丝路视野，2018（11）：17.