《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，以学生的语言学习发展需要和提高学生综合语言运用能力为根本，注重优化课程教学过程和方法，从而提高课程教学的有效性。由此可见，关注英语课程教学的有效性，走出教学低效，需要教师在运用好自身主导作用的基础上，帮助学生发挥好学习主体地位和作用，增强他们学习英语的潜能和兴趣，从而提高课程教学的有效性。可以这么说，破解初中英语教学的低效，不仅是课程教学的需要，更是提高学生综合语言运用能力的重要前提。
　　1.制定全面发展目标，满足学生发展需要
　　在英语课程教学中，课程的知识目标、技能目标、情感目标等方面是不可忽视的的教学内容。学生在掌握了丰富的语言文化知识后，更容易予以灵活运用，从而培养他们正确的情感态度和审美价值观，以此来满足他们的语言学习发展需要。这也就是说，在课程教学中，注重优化全面的发展目标，是课程教学的重要内容之一。
　　笔者以为，在英语课堂教学中，应依据学生的语言学习认知规律和个体差异，制定全面发展的目标。首先，注重教学目标的层次性，依据学生的学习基础而制定不同的教学目标，以此来满足不同层次学生的学习发展需要。其次，注重教学目标多样化，让学生能够在各自最近发展区域内得到发展提高。最后，目标的设计应该体现出一定的发展性，以便学生能够在学习的过程中不断地予以对照和提高，提高他们的综合语言运用能力。
　　我们以《牛津初中英语》（Fun with English）的7B Unit 1 Dream homes教学为例，在教学中，笔者根据学生的学习差异，设计了如下的教学目标：首先，设计整体理解感悟目标：要求学生在自主学习理解的基础上能够掌握该单元的词汇。其次，语篇理解感悟目标：要求学生能够在自主阅读和主动探究的基础上了解“Reading Homes around the world”的大意和“Reading”后的习题。最后，发展目标：以“What is your dream home?”为话题，鼓励学生能够积极主动思考探究，以此来提高他们的学习运用技能，这也为有效课程教学奠定了坚实基础。
　　2.围绕任务探究要求，激活学生学习潜能
　　任务型教学模式是学生接受和感悟语言文化知识的重要途径和方法。学生在任务探究的引导下，不仅能够更好地理解文章的表达内容，还能够增强他们的学习体验，提高语言运用能力。这样的教学模式，更便于激活学生的学习潜能。
　　在课程教学中，注重任务型教学，应在围绕课程教学中重点和难点的基础上，优化任务探究过程中。对此，笔者以为：首先，注重学习内容的知识结构体系，合理设计教学任务，让学生都能够有学习目标任务。其次，注重实现任务途径方法的多样化，鼓励学生在解决任务的过程中提高自身发现问题、探究问题和解决问题的能力。最后，鼓励学生能运用适当的语言表达形式就任务探究的情况予以表达运用，以此来提高学生的理解感悟能力。
　　笔者在《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way的“Reading A A lucky escape”教学中就采用了上述方法进行教学：首先，要求学生在自我阅读理解感悟的基础上，运用文本词汇概括文章表达内容，以提高学生的语篇概括能力。其次，要求学生利用同桌讨论、小组合作等形式来完成思考探究任务，像Why is called “a lucky escape”?和If you were Paul and Justin, what do you want to do?等。最后，建议学生模拟文本对话要求进行分角色朗读，以此来帮助学生加深对语言文本的理解感悟。学生在这样的教学模式引导下，不仅能够更为深刻地理解文本内容，还能够让学生在学习运用的过程中掌握语言知识，提高他们的语言运用能力。
　　3.注重综合素养培养，提高学生运用技能
　　学生学习语言需要建立在全面的认知和理解的基础上。这也就是说，在英语课程教学中，注重培养学生的综合素养，不仅能够有助于学生积累丰富的语言文化知识，还能够让学生在学习和运用的过程中不断提高自身的综合语言运用能力。
　　我们在关注学生综合素养培养的同时，就是要注重指导学生掌握正确的学习策略，以便学生能够在学习的过程中不断予以运用。这种指导，首先，应尊重学生的语言学习认知规律，让学生的英语学习个体差异得到不断满足。其次，培养学生的语言学习调控策略、交际策略、资源学习策略等，以此来提高学生的语言运用灵活性和灵敏性。培养学生的学习反思策略，以便让学生在学习反思的过程中不断提高自身的综合语言运用技能。
　　综上所言，在新课程初中英语教学中，以提高课程教学有效性为主线，注重培养学生的综合语言运用能力，不仅能够提高课程教学质量，更利于激活学生的学习潜能和兴趣。学生学习效率的提高更是提高课程教学有效性的前提。