◆摘  要：英语作为世界上使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具，因此英语课程的开设具有重大的意義。对于初中生来说，学生对英语口语表达存在恐惧感。除此之外，由于学业的紧张，学生也很少有机会在讲台前展现自己。英语课前演讲既可以锻炼学生的口语，又可以激发学生的兴趣，增强学习英语的参与感和成就感。
　　◆关键词：初中英语;演讲
　　一、背景
　　英语作为世界上使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技文化交流的重要工具，因此英语课程的开设具有重大的意义。《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。学生既需要发展听说读写技能，也需要开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。
　　对于初中生来说，学习英语的环境与氛围与学习母语存在着很大的差别，这就导致学生对英语口语表达存在恐惧感，哑巴英语的状况依然存在。除此之外，由于学业的紧张，学生也很少有机会在讲台前展现自己。而英语课前演讲却可以改善这种状况，它既锻炼了学生的语言技能，又在某种程度上提高了学生的综合人文素养。课前演讲可以激发学生的学习兴趣，实现学生的主动参与性，树立自信心，增强成就感。
　　近些年英语课前演讲的模式受到广大教师的关注。纵观整个研究现状，主要针对的是高中以及大学阶段的实践，课前演讲对于学生口语教学的积极作用。但是在初中阶段实行课前演讲的研究比较少。初中生年龄小，对于非母语的英文口语表达比较抵触，制作PPT或者其他多媒体辅助形式也存在一定困难，尤其是课前需要花费一定的时间准备，又会占用课堂时间，因此很多教师和学生放弃了这种开课方式。笔者认为，课前演讲只要做好前期准备，课堂点评到位，后期合理应用，对于初中生的益处是很大的。
　　二、实践与研究
　　（一）课前
　　凡事预则立，不预则废。课前演讲也是如此。准备工作主要包括：选题，稿件，朗读练习，PPT以及其他辅助手段，再次整合练习。笔者通过问卷调查，发现学生前期最头疼的问题是发音、语音语调以及稿件中语法错误的修改，而这都需要老师的一对一的反复纠正和练习。因此在准备阶段，教师的地位不可忽视，至关重要。
　　1.关于演讲的话题，可以根据教材和课程标准进行选择。笔者主要是在8年级进行实践，所以将牛津英语教材该学段的话题统计如下：
　　《英语课程标准》中24个话题项目如下：
　　2.经调查，学生的稿件主要来自网络，自己书写的很少。教师应鼓励学生多动笔，可以借鉴网络或者书籍，这样有利于写作能力的培养。即使网络下载，也要有所改动，考虑听众的接受能力以及时间的限制（约3分钟）。刘某同学曾经自己写过关于俄国胜利日的演讲稿，充满了一腔政治热情，虽然出现了一些拼写和语法错误，但是演讲自己亲自动笔的稿件，心情愉快，文字也符合初中生的理解水平。
　　3.朗读的练习非常重要，这也是整个演讲最重要的一部分。演讲者需要了解生词的音标，鼓励学生英英互译，尽量转换自己熟悉的单词。语速要缓慢，表达情感的词汇或者感叹句可以重读，疑问句要注意语调的上扬，肯定句语调要自然流畅，注意断句。在整个实践的过程中，学生最容易出现整篇文章降调，所有单词都重读，再加上语速快，让听众很难接受。
　　（二）课中
　　演讲中，台下的同学观看PPT，认真聆听，记录重要的单词和短语，以备学习之用。结束后，教师进行简单的评价，并对生词短语以及优美语句进行强调。
　　（三）课后
　　课后与演讲者的沟通至关重要。1702班的韩某同学在演讲的时候声音发抖，肢体语言僵硬，但是一次小小的演讲过后，在英语课上回答问题的声音比之前响亮，对比明显。在与该同学的沟通中，他也强调了这一点。因此，英语演讲看似时间短，对语音语调的提升只是短短的几分钟，但是对学生的自信心影响还是很大的。分析出现的问题以及提升的建议，很有意义。
　　三、反思
　　虽然课前演讲读对英语学习意义重点，但它还存在着一定的问题。
　　首先，对于主题的确定，虽然针对教材以及课标给出了范围，但是主题的多元化也是要考虑的内容，很多同学都选择了哲理性的文章，容易造成听者疲劳，教师应该给出合理的建议以及调控。
　　其次，很多同学反映准备稿件以及PPT占用了周末的学习时间。因此，在假期的时候让演讲者把下学期的内容准备好。这样，时间充沛，教师也可以大规模地进行指导，通过网络微信等方式，查看稿件以及发音等等，大大减轻了学生以及教师开学后的压力。
　　总之，英语课前演讲对与初中阶段的学生来说，不仅提高了口语能力，增强了自信，对于学生的未来发展也是大有益处的。
　　参考文献
　　[1]沈孝南.使用牛津教材  搞活课前演讲[J].中小学英语教学与研究，2004.
　　[2]王仁兰.让课前五分钟英语演讲激活英语教学[J].新课程研究，2006.
　　[3]陈秋霞.浅谈课前演讲在初中英语课堂中的应用[J].英语画刊，2013.
　　[4]凌和军.课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J].基础英语教育，2014.
　　作者简介
　　马际，任教于东北育才实验学校，研究方向：初中英语教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。