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摘要：小学班主任工作相对较多，加强学生心理健康教育也是小学班主任工作的重要组成部分，同时在学生心理辅导方面也具有一定的优势，小学班主任对此应当有清醒的认识。本文在分析小学班主任对学生进行心理辅导的优势的基础上，重点提出了一些有针对性的心理辅导策略。
关键词：小学班级管理;心理学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-035
引言
小学阶段是影响学生们未来成长发展的一个十分重要的阶段。作为全班的领导者，小学班主任在引导学生方面发挥着重要作用。一位班主任的课堂管理不仅需要营造良好的课堂氛围，而且还需要促进学生们的全面发展。从心理学的角度出发探讨管理问题从某种意义上来讲，是以人为本观点的另一种解读方式。故本文也将从“心”出发，去探索教育工作者应该怎样去对小学班级进行管理。
一、小学心理教育教育的基本概述
（一）心理健康教育的含义
心理健康教育主要是指，根据小学生的身心特点和发展规律，进行科学式引导在心理健康教育活动中，逐步增强学生的心理素质，实现素质教育的根本目标。与此同时，心理教育作为重要的教学工作，班主任要重视起来，精细的规划教学计划，营造良好的学习氛围，促使学生健康发展。但是考虑到实际教学，班主任则需灵活运用教学手段，巧妙渗透，促使学生理解与接受，从而更好地展现心理健康教育的价值。
（二）小学班主任实施渗透式心理健康教育的作用分析
渗透式心理健康教育的方式、理念在一定程度上决定着实际教学效果，小学班主任应当深入认识，丰富教育内容，积极创新教学模式，构建一体化的工作体系，提升心理健康教育效果。如果以渗透式心理教育作为工作重点，则可以摒弃传统单一说教的方法，有助于学生高度理解感知，对学生心理素质的培养产生重要的作用。其次，在实际应用环节中，教师要遵循以生为本的教学理念，从学生的角度思考分析问题，帮助学生清晰认识自我，确保学生心理的健康性。
二、加强小学班主任在工作中渗透心理健康教育的建议
2.1 了解和尊重小学生的心理需求
加强小学班主任的心理健康教育工作的落实，需要根据学生的心理特点，以小学生的角度，找到其心理健康问题出现的原因，在充分了解学生的心理需求的基础上，采取相对应的措施对学生的心理问题进行解决，以此保证心理教育工作的有效性，使其更具有针对性.了解学生的心理需求，需要班主任在教育的工作中，增强对学生的了解，加强对学生的工作，在课后时间加强与学生的沟通，深入学生的内心，了解学生的心理需求.并且结合心理教育的相关知识，对学生进行心理疏导，以此提升心理健康教育的效果.
2.2 将心理健康教育融入班级管理工作
将心理健康教育融入班级管理工作中，是指促进班主任心理健康教育在班级中的落实，将班级管理的活动与学生的心理健康教育相结合，定期开展相关的心理健康教育活动.例如通过班会或者大型活动的形式，渗透心理健康教育，构建良好的班级氛围，通过张贴励志性的标语或者相关代表人物的方式，促进对学生的心理引导，使之能够影响学生的行为，在学生的心理发展中发挥出积极的作用.
2.3 充實心理健康教育理论，积极实践运用
完善心理健康教育的相关体系，充实心理健康教育的理论内容，使之能够更好的发挥出对学生心理健康教育的作用，使之更具有可行性，并且积极的将相关的理论知识进行落实，加强在学生中的实践.班主任在进行心理健康教育的过程中，需要不断的扩展其心理健康教育理论知识储备，充实自己的教育理论，使之能够更好的应用于学生的心理健康教育中，发挥出先进教育理念的优势，促进学生心理健康教育的发展，以此实现对学生心理健康教育的要求，切实的推动学生心理健康教育的发展。
2.4创建良好的教学氛围，加强渗透式心理健康教育
身心的全面健康成长对小学生来说异常重要，这样对小学班主任提出了更高的要求。从发展层面来讲，心理健康教育作为义务教育的重点规划内容，班主任与课程教师要共同协作，制定系统化的培育方案，潜移默化的影响学生的学习、生活发展。并且，渗透式心理健康教育还能够融入日常的教学工作当中，在一定程度上可以解决一些教学问题，缓解实际工作矛盾。在现代化教育形势下，班主任要着重从学生日常规范、学习表现、心理成长多个层面进行深入分析探索，实施最有效的辅助策略，帮助学生调节自身的情绪，促进全面发展。身为班级的管理者，班主任需定期组织学生进行“主题活动”如“129 教育日、爱卫生”等，让学生们合作完成活动任务，并养成爱卫生、讲文明的习惯，并以健康的心态学习生活。或者，班主任也可以邀请一些专业的心理辅导教师，开展心理教育讲座，为学生讲解一些基本的心理健康预防知识，深化学生的理解范畴。最后，为了体现渗透式教学，教授可以安排学习进行一次“分享大会”，让学生之间相互分享心中不开心的事情;或者也可以以写作的方式表达出来，疏导心理情绪，达到最终教学目的。
2.5构建家校共育体系，确保学生的健康成长
在班级管理中，班主任要时刻注意学生的心理变化，记录学生的日常行为规范，并实施个性化的教育手段。目前，从实际调查发现，许多孩子都出现了心理压力与不良情绪，班主任要做好引导工作，并主动与学生家长联系，构建家校共育体系，成立专门的“家校平台”，深入研究小学生的心理问题，找出解决的办法。在教师——家长教育结构下，能够最大程度地照顾学生的需求，并进行有效的互动交流，真正实现渗透式心理健康教育。考虑到外界环境因素的影响，班主任要规范管理工作，履行职责，保证学生以轻松的心态投入课堂学习中。例如，针对小学生的心理问题，班主任可以先进行“家访”，加强与家长的沟通交流，了解学生在家的学习与心理状态;并且，也告知家长孩子在校的学习与生活，实现双向的信息共享。
结语
综上所述，心理健康教育对小学生的成长具有重要的引领作用，班主任要深刻认识，巧妙融入课程教学内容与心理教育，完善教学模式。为学生提供不一样的学习空间，并在班主任的指导下，提升综合素质与能力。
参考文献
[1]李春焕.基于小学班主任开展心理健康教育的思考与实践[J].好家长，2019（49）：97-97.
[2]胡均.温暖缔造心之港湾——小学班主任心理健康教育思考[J].科普童话？新课堂（下），2019，000（002）：166.
关键词：小学班级管理;心理学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-035
引言
小学阶段是影响学生们未来成长发展的一个十分重要的阶段。作为全班的领导者，小学班主任在引导学生方面发挥着重要作用。一位班主任的课堂管理不仅需要营造良好的课堂氛围，而且还需要促进学生们的全面发展。从心理学的角度出发探讨管理问题从某种意义上来讲，是以人为本观点的另一种解读方式。故本文也将从“心”出发，去探索教育工作者应该怎样去对小学班级进行管理。
一、小学心理教育教育的基本概述
（一）心理健康教育的含义
心理健康教育主要是指，根据小学生的身心特点和发展规律，进行科学式引导在心理健康教育活动中，逐步增强学生的心理素质，实现素质教育的根本目标。与此同时，心理教育作为重要的教学工作，班主任要重视起来，精细的规划教学计划，营造良好的学习氛围，促使学生健康发展。但是考虑到实际教学，班主任则需灵活运用教学手段，巧妙渗透，促使学生理解与接受，从而更好地展现心理健康教育的价值。
（二）小学班主任实施渗透式心理健康教育的作用分析
渗透式心理健康教育的方式、理念在一定程度上决定着实际教学效果，小学班主任应当深入认识，丰富教育内容，积极创新教学模式，构建一体化的工作体系，提升心理健康教育效果。如果以渗透式心理教育作为工作重点，则可以摒弃传统单一说教的方法，有助于学生高度理解感知，对学生心理素质的培养产生重要的作用。其次，在实际应用环节中，教师要遵循以生为本的教学理念，从学生的角度思考分析问题，帮助学生清晰认识自我，确保学生心理的健康性。
二、加强小学班主任在工作中渗透心理健康教育的建议
2.1 了解和尊重小学生的心理需求
加强小学班主任的心理健康教育工作的落实，需要根据学生的心理特点，以小学生的角度，找到其心理健康问题出现的原因，在充分了解学生的心理需求的基础上，采取相对应的措施对学生的心理问题进行解决，以此保证心理教育工作的有效性，使其更具有针对性.了解学生的心理需求，需要班主任在教育的工作中，增强对学生的了解，加强对学生的工作，在课后时间加强与学生的沟通，深入学生的内心，了解学生的心理需求.并且结合心理教育的相关知识，对学生进行心理疏导，以此提升心理健康教育的效果.
2.2 将心理健康教育融入班级管理工作
将心理健康教育融入班级管理工作中，是指促进班主任心理健康教育在班级中的落实，将班级管理的活动与学生的心理健康教育相结合，定期开展相关的心理健康教育活动.例如通过班会或者大型活动的形式，渗透心理健康教育，构建良好的班级氛围，通过张贴励志性的标语或者相关代表人物的方式，促进对学生的心理引导，使之能够影响学生的行为，在学生的心理发展中发挥出积极的作用.
2.3 充實心理健康教育理论，积极实践运用
完善心理健康教育的相关体系，充实心理健康教育的理论内容，使之能够更好的发挥出对学生心理健康教育的作用，使之更具有可行性，并且积极的将相关的理论知识进行落实，加强在学生中的实践.班主任在进行心理健康教育的过程中，需要不断的扩展其心理健康教育理论知识储备，充实自己的教育理论，使之能够更好的应用于学生的心理健康教育中，发挥出先进教育理念的优势，促进学生心理健康教育的发展，以此实现对学生心理健康教育的要求，切实的推动学生心理健康教育的发展。
2.4创建良好的教学氛围，加强渗透式心理健康教育
身心的全面健康成长对小学生来说异常重要，这样对小学班主任提出了更高的要求。从发展层面来讲，心理健康教育作为义务教育的重点规划内容，班主任与课程教师要共同协作，制定系统化的培育方案，潜移默化的影响学生的学习、生活发展。并且，渗透式心理健康教育还能够融入日常的教学工作当中，在一定程度上可以解决一些教学问题，缓解实际工作矛盾。在现代化教育形势下，班主任要着重从学生日常规范、学习表现、心理成长多个层面进行深入分析探索，实施最有效的辅助策略，帮助学生调节自身的情绪，促进全面发展。身为班级的管理者，班主任需定期组织学生进行“主题活动”如“129 教育日、爱卫生”等，让学生们合作完成活动任务，并养成爱卫生、讲文明的习惯，并以健康的心态学习生活。或者，班主任也可以邀请一些专业的心理辅导教师，开展心理教育讲座，为学生讲解一些基本的心理健康预防知识，深化学生的理解范畴。最后，为了体现渗透式教学，教授可以安排学习进行一次“分享大会”，让学生之间相互分享心中不开心的事情;或者也可以以写作的方式表达出来，疏导心理情绪，达到最终教学目的。
2.5构建家校共育体系，确保学生的健康成长
在班级管理中，班主任要时刻注意学生的心理变化，记录学生的日常行为规范，并实施个性化的教育手段。目前，从实际调查发现，许多孩子都出现了心理压力与不良情绪，班主任要做好引导工作，并主动与学生家长联系，构建家校共育体系，成立专门的“家校平台”，深入研究小学生的心理问题，找出解决的办法。在教师——家长教育结构下，能够最大程度地照顾学生的需求，并进行有效的互动交流，真正实现渗透式心理健康教育。考虑到外界环境因素的影响，班主任要规范管理工作，履行职责，保证学生以轻松的心态投入课堂学习中。例如，针对小学生的心理问题，班主任可以先进行“家访”，加强与家长的沟通交流，了解学生在家的学习与心理状态;并且，也告知家长孩子在校的学习与生活，实现双向的信息共享。
结语
综上所述，心理健康教育对小学生的成长具有重要的引领作用，班主任要深刻认识，巧妙融入课程教学内容与心理教育，完善教学模式。为学生提供不一样的学习空间，并在班主任的指导下，提升综合素质与能力。
参考文献
[1]李春焕.基于小学班主任开展心理健康教育的思考与实践[J].好家长，2019（49）：97-97.
[2]胡均.温暖缔造心之港湾——小学班主任心理健康教育思考[J].科普童话？新课堂（下），2019，000（002）：166.