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摘要：人机交互是教育游戏的主要内容之一，本文将教育游戏的人机交互分为信息交互、操作交互、学习内容交互、声音交互以及学习者内容交互五个方面，并通过分析它们的人机交互特点，希望能对教育游戏的人机交互设计提供指导。
关键词：教育游戏；人际交互；类型分析
教育游戏作为一种新型的学习方式，正日益受到越来越多教育者的关注，也随着现代高科技的发展，教育游戏的设计开发平台倾向于基于计算机或手机等设备的开发，由于这种平台的转化，也使得教育游戏的交互关注点在人机交互上。
人机交互是研究人、计算机以及与它们之间相互影响的一门技术研究领域。具体的人机交互式是指用户与计算机系统之间的通信，它是人与计算机之间各种符号与动作的双向信息交互。信息交换的过程可以由人向计算机中输入信息，也可由计算机向人输出信息或反馈信息。人机交互的信息交换的方式多种多样，如键盘上的敲击、鼠标的移动单击、屏幕上的文本、图形等，另外声音、姿势或身体动作等也属于信息交换的方式。在本文中人机交互的具体体现就是指一些游戏或教育游戏通过键盘鼠标等交互设备与游戏玩家之间的信息交换过程。但是，在本文中，我们不仅把教育游戏的人机交互设定为人与计算机之间的信息交换，而且还拓展了教育游戏人机交互的范围。我们将教育游戏中学习内容的交互也归为人机交互的范畴，因为教育游戏与其他游戏最大的不同点就在于教育游戏的教育性，而教育游戏的教育性最突出的表现就在于学习内容上。在现有的教育游戏中，无论游戏怎样，最后都会归结到学习者与计算机或其他设备的交互上，最后的结果也是一个人机交互的过程，因此本文采用以下几种交互方式来对教育游戏进行分析。
一、教育游戏的信息交互分析
教育游戏中的信息交互是指由计算机向学习者呈现信息的方式。就现有的教育游戏而言，教育游戏的信息主要包括教育游戏背景信息、教育游戏的任务信息、教育游戏的提示信息、教育游戏的反馈信息。教育游戏的信息交互的方式有很多种，在这里，我们主要将其划分为以下三个方面：
1、对话式信息交互
对话式的信息交互是指教育游戏的背景信息、任务信息、提示信息或反馈信息以与游戏主角对话的形式呈现。这种对话式的信息交互的方式是对话双方即游戏的叙事者与游戏主角两者之间就游戏的相关信息进行的语言上的交流。这种信息交流的方式可以使得学习者在对话的过程中了解到游戏的一些背景、任务信息以及自己的学习结果等。以对话的方式呈现的话会减少游戏与学习者的距离，使得学习者也能更快速的融入到教育游戏的学习中。但是这种对话式的交互方式也并不是适用于所有的游戏，教育游戏中的对话式交互是以一种启发式的方式呈现信息的，比较适用于低年级儿童，对于年龄稍微大一点的群体，这种信息交互的方式反而会浪费他们的时间，降低他们的兴趣。
例如在北京捷通华声语音技术有限公司开发的教育游戏《超级宝宝单词秀》中，当你开始游戏的时候，就会出现超级宝宝与妈妈的对话，在宝宝与妈妈的对话中，妈妈会告诉宝宝本游戏的背景、任务和游戏的玩法。整个教育游戏的主要信息也是由宝宝与妈妈的对话展开的。这种交互方式的好处是可以让宝宝在对话的过程中了解到相应的知识。但是如果这种对话式的交互方式用在高年级的学习者身上反而会适得其反。
2、直接呈现式信息交互
直接呈现信息的方式比较常见于教育游戏背景、任务的信息交互中，它是直接向学习者呈现以上的一些信息。这种交互方式在教育游戏中也是很普遍的，它比较简单直接，能使学习者快速的进入游戏中，比较适用于一些年龄较大一点的学习者。但是，现有的教育游戏中，直接呈现信息的交互方式往往使得学习者不仔细看游戏的介绍就直接进入游戏中。而当进入游戏的时候，如果该游戏的玩法不是很常用，那么学习者必须要返回看一下游戏的玩法，这样也可能会对学习者产生一定的影响，因此我们在选择使用直接呈现式信息交互的时候，要根据具体的情况而定。
3、弹出式信息交互
弹出式的信息交互常见于教育游戏的提示信息、反馈信息的交互中，它主要是指这些信息以对话框的形式展现在学习者面前。这种弹出式信息交互的方式比较醒目，能使学习者清楚的知道所要呈现的信息。但是，弹出式的信息交互在游戏中并不是独立存在的，它常常与其他的信息交互方式相结合形成游戏信息交互的方式。
信息交互的方式多种多样，但是我们并不能确定某一种信息交互适用于所有的教育游戏设计，因此我们在教育游戏的信息交互设计中，我们应该结合这几种信息交互的优势，根据具体的情况恰当的选择信息交互的方式，只有这样才能设计出更好的信息交互。
二、教育游戏的操作交互分析
操作交互是指计算机与人之间的通过什么样的操作来进行信息输入的方式。这个主要包括键盘击键、单击鼠标、用特殊材质的笔书写、触屏等方式。如果具体到教育游戏之中，教育游戏的交互主要包括键盘交互、鼠标交互以及支持触摸功能的一些交互。我们将教育游戏的具体操作交互分为以下三个方面：
1、键盘按键操作交互
键盘按键式的操作交互是指通过操作键盘上的键来控制主角的移动方向或选择的位置，按键式的操作交互主要应用于对位置的移动。如果游戏的操作是靠一步一步的移動来实现的话。在教育游戏的操作交互上就应该选择键盘按键式的操作交互。如图所示的-------教育游戏《阿强冒险计》，很明显该教育游戏的原型是推箱子。众所周知，推箱子是必须要一步一步的移动，而我们单纯用鼠标是无法实现一步一步移动的，当然这种说法要排除在界面中设计四个方向键来控制移动的按钮的情况。那样的话在该教育游戏中我们就必须要选择键盘控制的操作交互，那么在相应的游戏设计中也要对其说明，那样这样的教育游戏在触摸屏或只支持单击的设备上就比较有限。因此在设计教育游戏的操作交互上也要考虑到教育游戏的设备。
2、鼠标操作交互或触摸交互
鼠标操作或触摸操作主要是指通过鼠标或手指触摸来操纵游戏。这种操纵方式比较灵活，易于操作，而且鼠标操作或触摸操作在大多数情况下可以通用，这样也更有利于游戏的多平台操作。如图2所示的广州东虹移动传媒技术有限公司制作的教育游戏《水果英语猜猜猜》，在游戏中，我们可以直接通过方向键来控制选择的图标，也可以经过修改调整成用手指来直接选择图标，操作比较方便灵活。操作的灵活性可以使游戏在不同的平台上进行移植，也更有利于游戏的发展。因此，我们在设计教育游戏的时候，也应该朝着这一方向发展，对一些单一操作交互的游戏也应该不断改进，让其更适应于多平台的操作交互。但是也并不是所有的教育游戏都能使用这种操作交互，在选择游戏的时候也要根据具体的游戏而言。
3、键盘输入式的操作交互
键盘输入式的操作交互是指通过键盘向游戏控制端输入一定的信息。这种操作交互常用于玩家信息的输入或答案的输入。由于这种交互的方式比较复杂，必须要有玩家向游戏终端输入信息，所以这种操作交互的方式在游戏中一般不太常用，但是如果教育游戏中需要玩家输入答案的时候，这种交互方式就再合适不过了。例如如果一款教育游戏是用来检测玩家的英语拼写能力的话，必须要玩家学会如何拼写单词的话那么这种形式就是一个不错的选择。
不同的操作交互方式有不同的作用，因此我们在选择游戏的操作交互方式的时候，要根据具体的情况而言。
三、教育游戏的学习内容交互
教育游戏的学习内容的交互主要是指教育游戏中涉及到的教学内容与学习者先前认知的关系，具体是指教育游戏的教学内容对学习者而言是新知识还是对新知识的巩固练习。
1、学习者与新学习内容的交互
新學习内容的交互具体是指教育游戏中涉及到的学习内容对学习者而言是陌生的，我们通过游戏的方式是学习者认识新的知识，这样的交互我们称之为新学习内容的交互。由于新学习内容对于学习者来说是陌生的，所以我们在设计的时候思考以一种什么样的游戏方式引起学习者对新知识的认识是非常重要的。现有的教育游戏中对于新知识的认识方面的游戏设计还是比较少的，不过上面提到的《水果英语猜猜看》这个游戏中就很好的体现了这一点，学习者先把一样的水果拼起来之后就会呈现出所拼的水果的英文单词，这样学习者在玩的过程中也知道到了相应水果的英文说法。像设计这种新的学习内容的交互的时候，我们应该将新知识与学习者原有的认知水平相结合，是由学习者以前对相关知识的了解联系到现有新知识的认识。我们在游戏设计的过程中，一定要处理好与先前相关知识的衔接。
2、学习者与原有学习内容的交互
学习者与原有学习内容的交互主要是指教育游戏中的学习内容是学习者已经学习过的内容，只不过由于刚刚学到对一些知识还不够熟悉，通过教育游戏，学习者可以加深对知识点的了解，巩固所学的知识点。现有的教育游戏中，这种形式的内容交互比较多，究其原因主要包括游戏中涉及的知识已经了解的话，游戏的设计只需要按照相应知识点的层次结构来设计游戏学习内容即可，而不需要考虑学习者认知的过程。因为这一过程是比较困难的，而且认知的过程也常常伴有教师的指导，如果单纯的靠游戏来认知，对于游戏设计者而言困难比较大，因此大多数的教育游戏还是以这种形式出现的，而且游戏的具体内容设计还可以参考相应知识点的题库，这样更加减轻了设计者的负担。如图3所示的北京动力创想科技有限公司制作的教育游戏《葫芦娃大战算术题》，整个学习内容也是依据学习者的认知特点层层递进算术题的难度。而游戏面对的学习者只需要在尽快的时间内算出式子中缺少的数字就可以了。
图3
四、教育游戏的声音交互
声音的音调高低、节奏快慢、旋律缓急的不同可以营造出不同的气氛，影响读者的心理活动。同样地，教育游戏中我们也可以通过声音来增强交互。教育游戏的声音交互主要是指教育游戏通过声音向学习者传达的信息，主要包括背景音乐或其他的一些声音，学习者通过这些声音得到一些信息。
1、背景音乐
背景音乐作为游戏的主旋律，奠定了游戏的基调，不同的旋律的背景音乐会给人产生不同的感觉。在教育游戏中加入背景音乐，不仅可以增强游戏的真实性，也能增强游戏的沉浸性，而且有些背景音乐能够增加游戏的节奏感。但是不同种类的游戏应该选择不同旋律的背景音乐。如果教育游戏需要考察学习者的记忆能力或策略能力，这时候就需要一些比较安静，有助于学习者思考的背景音乐，但是如果教育游戏考察学习者的反应力，需要增加游戏的节奏，这时候就应该选择一些比较欢快一点的音乐，这样能够增加学习者的紧迫感，更有利于学习者集中注意力。
2、其他的声音
教育游戏中除了背景音乐之外还有很多其他的音效，如提示音效、游戏效果音效等。这些音效的不仅能够增强游戏的真实性，而且可以引导学习者进行游戏。在教育游戏中适当添加这些音效还可以缓解游戏的紧张气氛。但是音效的选择也应该符合学习者的年龄特点。如果教育游戏的对象是低年龄段的儿童，我们应该考虑到低年龄段的儿童可能识字不多，有可能会看不同游戏的操作说明、故事情节等，这时候我们可以在其中加上语音说明，而且在儿童回答正确的时候给予相应的鼓励，这样教育游戏与学习者之间的交互就更加完善了。相反，如果教育游戏的对象是年龄大一点的儿童，这样的语音提示可能会降低他们的游戏兴趣。因此我们也应该根据学习者的特点选择。
五、教育游戏的学习者交互
教育游戏的主要人群是学习者，目前就教育游戏的学习者群体而言，现有的教育游戏提供学习者交互的主要就是游戏社区的创建。在这个社区中，学习者可以就在游戏学习中遇到的问题进行讨论，也可以就自己的一些比较好的教育游戏的攻略等分享。在这方面做的比较好的游戏当属香港中文大学开发的《农场狂想曲》，学习者可以就游戏的一些心得做一些讨论，这样不仅可以拓宽学习者的视野，也可以让学习者在交流的过程中得到一些其他的知识。当然，我们也应该考虑到要使学习者能够支持教育游戏的这种交互，这就对教育游戏的设计是一个大的挑战，教育游戏必须做到足够吸引大家去交流，只有具备这种可以交互的能力，学习者才能够去交互，否则的话，只会浪费开发的时间。因此，我们在设计学习者交互的时候也应该量力而行。
六、结语
人机交互作为教育游戏设计的一个主要内容，在教育游戏的设计中占有重要地位。由于教育游戏还是一个新兴的事物，它的发展还不够完善，本文也仅仅是通过对现有的教育游戏的分析总结出来的一些内容，相信随着教育游戏的发展，教育游戏人机交互上的一些理论分析也会更加明确。
参考文献：
[1]霍发仁.人机界面设计研究[D].武汉理工大学,2003.
[2]马颖峰,杨栋.探究教育游戏的学习交互设计[J]现代教育技术,2010,(5).
[3]霍启燕,刘碧雨,张盈盈.游戏设计中声效应用对用户交互体验的影响研究[J].包装工程,2011,(22).
[4]陶冶,王芙亭.游戏中的交互性[J].艺术与设计,2007,(8).
[5]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学中的应用研究[J]中国电化教育,2011,(3).
作者简介：宣昊（1977-），男，江苏常州人，常州大学信息科学与工程学院教师，助教，研究生学历，研究方向：计算机网络应用。
关键词：教育游戏；人际交互；类型分析
教育游戏作为一种新型的学习方式，正日益受到越来越多教育者的关注，也随着现代高科技的发展，教育游戏的设计开发平台倾向于基于计算机或手机等设备的开发，由于这种平台的转化，也使得教育游戏的交互关注点在人机交互上。
人机交互是研究人、计算机以及与它们之间相互影响的一门技术研究领域。具体的人机交互式是指用户与计算机系统之间的通信，它是人与计算机之间各种符号与动作的双向信息交互。信息交换的过程可以由人向计算机中输入信息，也可由计算机向人输出信息或反馈信息。人机交互的信息交换的方式多种多样，如键盘上的敲击、鼠标的移动单击、屏幕上的文本、图形等，另外声音、姿势或身体动作等也属于信息交换的方式。在本文中人机交互的具体体现就是指一些游戏或教育游戏通过键盘鼠标等交互设备与游戏玩家之间的信息交换过程。但是，在本文中，我们不仅把教育游戏的人机交互设定为人与计算机之间的信息交换，而且还拓展了教育游戏人机交互的范围。我们将教育游戏中学习内容的交互也归为人机交互的范畴，因为教育游戏与其他游戏最大的不同点就在于教育游戏的教育性，而教育游戏的教育性最突出的表现就在于学习内容上。在现有的教育游戏中，无论游戏怎样，最后都会归结到学习者与计算机或其他设备的交互上，最后的结果也是一个人机交互的过程，因此本文采用以下几种交互方式来对教育游戏进行分析。
一、教育游戏的信息交互分析
教育游戏中的信息交互是指由计算机向学习者呈现信息的方式。就现有的教育游戏而言，教育游戏的信息主要包括教育游戏背景信息、教育游戏的任务信息、教育游戏的提示信息、教育游戏的反馈信息。教育游戏的信息交互的方式有很多种，在这里，我们主要将其划分为以下三个方面：
1、对话式信息交互
对话式的信息交互是指教育游戏的背景信息、任务信息、提示信息或反馈信息以与游戏主角对话的形式呈现。这种对话式的信息交互的方式是对话双方即游戏的叙事者与游戏主角两者之间就游戏的相关信息进行的语言上的交流。这种信息交流的方式可以使得学习者在对话的过程中了解到游戏的一些背景、任务信息以及自己的学习结果等。以对话的方式呈现的话会减少游戏与学习者的距离，使得学习者也能更快速的融入到教育游戏的学习中。但是这种对话式的交互方式也并不是适用于所有的游戏，教育游戏中的对话式交互是以一种启发式的方式呈现信息的，比较适用于低年级儿童，对于年龄稍微大一点的群体，这种信息交互的方式反而会浪费他们的时间，降低他们的兴趣。
例如在北京捷通华声语音技术有限公司开发的教育游戏《超级宝宝单词秀》中，当你开始游戏的时候，就会出现超级宝宝与妈妈的对话，在宝宝与妈妈的对话中，妈妈会告诉宝宝本游戏的背景、任务和游戏的玩法。整个教育游戏的主要信息也是由宝宝与妈妈的对话展开的。这种交互方式的好处是可以让宝宝在对话的过程中了解到相应的知识。但是如果这种对话式的交互方式用在高年级的学习者身上反而会适得其反。
2、直接呈现式信息交互
直接呈现信息的方式比较常见于教育游戏背景、任务的信息交互中，它是直接向学习者呈现以上的一些信息。这种交互方式在教育游戏中也是很普遍的，它比较简单直接，能使学习者快速的进入游戏中，比较适用于一些年龄较大一点的学习者。但是，现有的教育游戏中，直接呈现信息的交互方式往往使得学习者不仔细看游戏的介绍就直接进入游戏中。而当进入游戏的时候，如果该游戏的玩法不是很常用，那么学习者必须要返回看一下游戏的玩法，这样也可能会对学习者产生一定的影响，因此我们在选择使用直接呈现式信息交互的时候，要根据具体的情况而定。
3、弹出式信息交互
弹出式的信息交互常见于教育游戏的提示信息、反馈信息的交互中，它主要是指这些信息以对话框的形式展现在学习者面前。这种弹出式信息交互的方式比较醒目，能使学习者清楚的知道所要呈现的信息。但是，弹出式的信息交互在游戏中并不是独立存在的，它常常与其他的信息交互方式相结合形成游戏信息交互的方式。
信息交互的方式多种多样，但是我们并不能确定某一种信息交互适用于所有的教育游戏设计，因此我们在教育游戏的信息交互设计中，我们应该结合这几种信息交互的优势，根据具体的情况恰当的选择信息交互的方式，只有这样才能设计出更好的信息交互。
二、教育游戏的操作交互分析
操作交互是指计算机与人之间的通过什么样的操作来进行信息输入的方式。这个主要包括键盘击键、单击鼠标、用特殊材质的笔书写、触屏等方式。如果具体到教育游戏之中，教育游戏的交互主要包括键盘交互、鼠标交互以及支持触摸功能的一些交互。我们将教育游戏的具体操作交互分为以下三个方面：
1、键盘按键操作交互
键盘按键式的操作交互是指通过操作键盘上的键来控制主角的移动方向或选择的位置，按键式的操作交互主要应用于对位置的移动。如果游戏的操作是靠一步一步的移動来实现的话。在教育游戏的操作交互上就应该选择键盘按键式的操作交互。如图所示的-------教育游戏《阿强冒险计》，很明显该教育游戏的原型是推箱子。众所周知，推箱子是必须要一步一步的移动，而我们单纯用鼠标是无法实现一步一步移动的，当然这种说法要排除在界面中设计四个方向键来控制移动的按钮的情况。那样的话在该教育游戏中我们就必须要选择键盘控制的操作交互，那么在相应的游戏设计中也要对其说明，那样这样的教育游戏在触摸屏或只支持单击的设备上就比较有限。因此在设计教育游戏的操作交互上也要考虑到教育游戏的设备。
2、鼠标操作交互或触摸交互
鼠标操作或触摸操作主要是指通过鼠标或手指触摸来操纵游戏。这种操纵方式比较灵活，易于操作，而且鼠标操作或触摸操作在大多数情况下可以通用，这样也更有利于游戏的多平台操作。如图2所示的广州东虹移动传媒技术有限公司制作的教育游戏《水果英语猜猜猜》，在游戏中，我们可以直接通过方向键来控制选择的图标，也可以经过修改调整成用手指来直接选择图标，操作比较方便灵活。操作的灵活性可以使游戏在不同的平台上进行移植，也更有利于游戏的发展。因此，我们在设计教育游戏的时候，也应该朝着这一方向发展，对一些单一操作交互的游戏也应该不断改进，让其更适应于多平台的操作交互。但是也并不是所有的教育游戏都能使用这种操作交互，在选择游戏的时候也要根据具体的游戏而言。
3、键盘输入式的操作交互
键盘输入式的操作交互是指通过键盘向游戏控制端输入一定的信息。这种操作交互常用于玩家信息的输入或答案的输入。由于这种交互的方式比较复杂，必须要有玩家向游戏终端输入信息，所以这种操作交互的方式在游戏中一般不太常用，但是如果教育游戏中需要玩家输入答案的时候，这种交互方式就再合适不过了。例如如果一款教育游戏是用来检测玩家的英语拼写能力的话，必须要玩家学会如何拼写单词的话那么这种形式就是一个不错的选择。
不同的操作交互方式有不同的作用，因此我们在选择游戏的操作交互方式的时候，要根据具体的情况而言。
三、教育游戏的学习内容交互
教育游戏的学习内容的交互主要是指教育游戏中涉及到的教学内容与学习者先前认知的关系，具体是指教育游戏的教学内容对学习者而言是新知识还是对新知识的巩固练习。
1、学习者与新学习内容的交互
新學习内容的交互具体是指教育游戏中涉及到的学习内容对学习者而言是陌生的，我们通过游戏的方式是学习者认识新的知识，这样的交互我们称之为新学习内容的交互。由于新学习内容对于学习者来说是陌生的，所以我们在设计的时候思考以一种什么样的游戏方式引起学习者对新知识的认识是非常重要的。现有的教育游戏中对于新知识的认识方面的游戏设计还是比较少的，不过上面提到的《水果英语猜猜看》这个游戏中就很好的体现了这一点，学习者先把一样的水果拼起来之后就会呈现出所拼的水果的英文单词，这样学习者在玩的过程中也知道到了相应水果的英文说法。像设计这种新的学习内容的交互的时候，我们应该将新知识与学习者原有的认知水平相结合，是由学习者以前对相关知识的了解联系到现有新知识的认识。我们在游戏设计的过程中，一定要处理好与先前相关知识的衔接。
2、学习者与原有学习内容的交互
学习者与原有学习内容的交互主要是指教育游戏中的学习内容是学习者已经学习过的内容，只不过由于刚刚学到对一些知识还不够熟悉，通过教育游戏，学习者可以加深对知识点的了解，巩固所学的知识点。现有的教育游戏中，这种形式的内容交互比较多，究其原因主要包括游戏中涉及的知识已经了解的话，游戏的设计只需要按照相应知识点的层次结构来设计游戏学习内容即可，而不需要考虑学习者认知的过程。因为这一过程是比较困难的，而且认知的过程也常常伴有教师的指导，如果单纯的靠游戏来认知，对于游戏设计者而言困难比较大，因此大多数的教育游戏还是以这种形式出现的，而且游戏的具体内容设计还可以参考相应知识点的题库，这样更加减轻了设计者的负担。如图3所示的北京动力创想科技有限公司制作的教育游戏《葫芦娃大战算术题》，整个学习内容也是依据学习者的认知特点层层递进算术题的难度。而游戏面对的学习者只需要在尽快的时间内算出式子中缺少的数字就可以了。
图3
四、教育游戏的声音交互
声音的音调高低、节奏快慢、旋律缓急的不同可以营造出不同的气氛，影响读者的心理活动。同样地，教育游戏中我们也可以通过声音来增强交互。教育游戏的声音交互主要是指教育游戏通过声音向学习者传达的信息，主要包括背景音乐或其他的一些声音，学习者通过这些声音得到一些信息。
1、背景音乐
背景音乐作为游戏的主旋律，奠定了游戏的基调，不同的旋律的背景音乐会给人产生不同的感觉。在教育游戏中加入背景音乐，不仅可以增强游戏的真实性，也能增强游戏的沉浸性，而且有些背景音乐能够增加游戏的节奏感。但是不同种类的游戏应该选择不同旋律的背景音乐。如果教育游戏需要考察学习者的记忆能力或策略能力，这时候就需要一些比较安静，有助于学习者思考的背景音乐，但是如果教育游戏考察学习者的反应力，需要增加游戏的节奏，这时候就应该选择一些比较欢快一点的音乐，这样能够增加学习者的紧迫感，更有利于学习者集中注意力。
2、其他的声音
教育游戏中除了背景音乐之外还有很多其他的音效，如提示音效、游戏效果音效等。这些音效的不仅能够增强游戏的真实性，而且可以引导学习者进行游戏。在教育游戏中适当添加这些音效还可以缓解游戏的紧张气氛。但是音效的选择也应该符合学习者的年龄特点。如果教育游戏的对象是低年龄段的儿童，我们应该考虑到低年龄段的儿童可能识字不多，有可能会看不同游戏的操作说明、故事情节等，这时候我们可以在其中加上语音说明，而且在儿童回答正确的时候给予相应的鼓励，这样教育游戏与学习者之间的交互就更加完善了。相反，如果教育游戏的对象是年龄大一点的儿童，这样的语音提示可能会降低他们的游戏兴趣。因此我们也应该根据学习者的特点选择。
五、教育游戏的学习者交互
教育游戏的主要人群是学习者，目前就教育游戏的学习者群体而言，现有的教育游戏提供学习者交互的主要就是游戏社区的创建。在这个社区中，学习者可以就在游戏学习中遇到的问题进行讨论，也可以就自己的一些比较好的教育游戏的攻略等分享。在这方面做的比较好的游戏当属香港中文大学开发的《农场狂想曲》，学习者可以就游戏的一些心得做一些讨论，这样不仅可以拓宽学习者的视野，也可以让学习者在交流的过程中得到一些其他的知识。当然，我们也应该考虑到要使学习者能够支持教育游戏的这种交互，这就对教育游戏的设计是一个大的挑战，教育游戏必须做到足够吸引大家去交流，只有具备这种可以交互的能力，学习者才能够去交互，否则的话，只会浪费开发的时间。因此，我们在设计学习者交互的时候也应该量力而行。
六、结语
人机交互作为教育游戏设计的一个主要内容，在教育游戏的设计中占有重要地位。由于教育游戏还是一个新兴的事物，它的发展还不够完善，本文也仅仅是通过对现有的教育游戏的分析总结出来的一些内容，相信随着教育游戏的发展，教育游戏人机交互上的一些理论分析也会更加明确。
参考文献：
[1]霍发仁.人机界面设计研究[D].武汉理工大学,2003.
[2]马颖峰,杨栋.探究教育游戏的学习交互设计[J]现代教育技术,2010,(5).
[3]霍启燕,刘碧雨,张盈盈.游戏设计中声效应用对用户交互体验的影响研究[J].包装工程,2011,(22).
[4]陶冶,王芙亭.游戏中的交互性[J].艺术与设计,2007,(8).
[5]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学中的应用研究[J]中国电化教育,2011,(3).
作者简介：宣昊（1977-），男，江苏常州人，常州大学信息科学与工程学院教师，助教，研究生学历，研究方向：计算机网络应用。