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摘要：互联网络的迅猛发展给给予了教育全新的环境，也给高校思想政治教育带来了困境，信息开放和多元价值观对高校思想政治教育所宣扬的社会主义主流价值观和意识形态带来了冲击，同时高校思想政治教育在自身的内容、手段、方式等上又不适应网络环境所带来的变化，造成了学生对主流思想价值观和意识形态的怀疑和困惑。在網络环境开放和虚拟的特点要求下，创新高校思想政治教育的内容和教学方式，创设平等交流平台，合理放松网络言论管制等，以此引导学生理性选择、确立和坚定社会主义主流价值观。
关键词：思想政治教育 网络环境大学生 主流价值观
互联网在过去几年中以迅猛的速度席卷了社会生活和工作中的各个领域给予了人一种全新的生存状态和交流空间，在人，特别是网络参与主体--青年学生的发展上起着非常重要的作用。基于网络环境下，高校思想政治教育便面临着新的时代困境和要求，在思想政治教育的内容、形式、亦或是成效、评价体系等方面都出现了种种困难和问题，那么在众多的困境中，探讨网络环境下高校思想政治教育的首要困境以及分析高校在网络环境下思想政治教育创新发展的突破点，对于拓展思想政治教育工作新局面和提高大学生思想政治素养都有着重要意义。
一．网络环境下高校思想政治教育的困境
高校思想政治教育的实质在于站在统治阶级的立场下引导学生树立符合社会、国家平稳发展的主流价值观和政治观。随着网络时代的到来，教育环境不再单一，高校学生生存状态和空间得到了拓展，社会交流的空间不断扩大，交流对象也越来越复杂。这种变化必然使得非同与符合统治阶级利益的非主流价值观和意识形态得到散播，同时，由于高校学生主体作为高知识分子这一特殊性，也就必然使得学生会对思想政治教育所宣扬的主流价值观和意识形态与接收到的非主流价值观进行比较。
（一）内在的、根本性的困境：信息开放和多元价值观对主流价值观和意识形态的冲击
在互联网时代下，信息的交流相对开放，作为具有高知识和文化素养比较高的大学生，对新信息的接受则愈加有兴趣，价值观和意识形态的接收从单一转向了多元。各种非马克思主义意识形态以及高校学生对外界的了解与日俱增的情况下，在市场经济环境中物质性、功利性等负面影响的多重冲击下，高校学生对主流意识形态马克思主义、社会主义、集体主义等的认识越来越模糊或是不了解，政治信仰动摇，甚至是丧失。同时，在网络环境中，社会负面信息流入都会加深学生对法律权威，对社会公平的质疑。而网络的虚拟性也在同时冲击着主流价值观和意识形态，加大草根阶层对于社会存在的问题的情感宣泄，由此推动更广、更迅速的传播，从而使这种质疑在强大的舆论中得到强化。如果对这种对社会表面现象的质疑久久不能得到消除的话，那么必然会让学生转向对现行宣扬的主流意识形态和政治制度，社会制度的质疑。
（二）外在的、形式上的困境：高校思想政治教育的内容、方式等面临严重挑战
在我国，以马克思主义为指导的社会主义意识形态居于核心地位，这种主导的内容呈现的是一种宏大的主流思想和意识形态教条，而在网络环境下，学生接收到的信息更多的是日常社会、生活、政治等中的相对细节，对于学校思想政治教育所主导的这些主流思想和意识形态难以相联系，于是便出现了学生感受到思想政治教育中内容的"大"且"空"。同时，高校思想政治教育的主要方式还是沿用了以"两课"，说教等为主的强制灌输式教育，这种枯燥乏味的方式难免受到学生的排斥甚至反感。网络环境下，学生接受的信息内容广泛以及无时空限制，形式的多样易接受，都更迎合大学生的心理，通过传统灌输式为主的思政教育显得苍白无力；诚然，高校思想政治教育出现的另一种方式，即建设思政网站，而这类网站多是板块少，内容空洞，篇幅长，信息价值少，更新慢，缺乏对社会实际问题的见解等问题，直接产生的最大后果便是访问量少，缺乏同学生的思想交流沟通，亦然也失去了建设思政网站的初衷。
二．网络环境下高校思想政治教育的出路
互联网络的兴起是一种社会所趋的大环境，但同时也是一种可以运用的工具，换句话说互联网络的兴起既是给我们传统的高校思想政治教育提出了难题，同时也为高校思想政治教育提供了另一种可能性。
（一）高校思想政治教育内容的创新是基本要求
网络的迅猛发展已经成为高校学生生活、学习的日常环境，在这种环境下，学生形成了一定了思维、工作、学习方式，而高校思想政治教育就得去适应这种环境，在思政教育的内容、呈现方式等方面要求自身的创新，而不是排斥环境。
高校思想政治教育的主要课程内容集中在"两课"，"两课"教材的内容和形式的创新也就首当其冲。中国共产党在十六届六中全会第一次明确提出了以社会主义核心价值体系来引领社会思潮，这可以理解为中国社会主义主流价值观和意识形态的本质体现，也是高校思想政治教育内容的新阐释。思想政治课程改革要体现现实生活需要和符合时代发展趋势，有针对性、现实性和适用性，才会被学生认同并自觉主动地接受。将主流价值观和意识形态有针对性地设置在大学生现实生活密切相关的集社会交往、情感生活以及相关的政治经济文化等内容中，使其对大学生的现实生活有所帮助，为大学生所接受。同时需要创新的是教师对于"两课"的教授形式，在现实性和适用性指导原则下，改变教学方式，方法等，使"两课"教学不再枯燥乏味，学生喜闻乐见。
（二）创设思想政治交流平台，合理放松网络言论管制是思想政治教育的时代要求
1.创设平等交流的平台，正确引导学生思想政治方向
网络环境的最大特点便是其虚拟性，正是基于网络的虚拟性，创设的思想政治交流平台才具备了交流个体人格、地位平等的基本特征，使得那种"以教育者为中心"的教育理念，单向"灌输"的教育模式、生硬说教的教育方法难以奏效，于是在网络交流中转变教育观念也就至关重要。
思想政治教育者要充分重视受学生的主体性，建立起网络交流中人格和地位平等互动的关系，尊重学生，切忌"居高临下"、善于"换位思考"，在交流中掌握大学生网络交流的话语方式和特点，在平等的交流中"因势利导"，在互动的氛围中"造势引导"，合理的运用自身信息优势实际地而不是形式地形成主流价值观和意识形态的引导。
2.合理放松网络言论管制，引导学生在多元价值中选择、确立和坚定主流价值观和意识形态
大多数的思想政治教育网站访问量少的原因除了内容、形式枯燥意外，还有一个很重要的原因就是严格的言论管制，网站出现了"封贴"，"屏蔽"和"雇枪手"等现象。事实上是，这些屏蔽和删帖并不都是极端的言论，而网站和社区管理者的这种"敏感性"会加深学生的反感，从而对其宣扬的思想亦会产生一定的影响。网络是开放的，信息来源是广泛的，带来了价值观的多元，学生正是因为在多元的价值观冲击下才对主流价值观和意识形态产生了怀疑与困惑。高校思想政治教育者以及管理者在合理放松网络言论管制的前提下，以一种更透明和正面的方式引导学生深入的探讨主流价值观和意识形态所确立的必然性和科学性，这将有助于学生在了解比较多元的价值观后确立，坚定主流价值观和意识形态。
网络环境虽然给高校思想政治教育提出了难题，但是这也是高校思想教育必须面对的现实环境，在寻求思想政治教育自身的创新的基础上，合理的利用网络这个工具，使高校思想政治教育更加实际的、有效的帮助大学生消除对主流价值观和意识形态的怀疑和困惑，确立和坚定对于社会主义主流价值观和意识形态的信仰。
参考文献：
[1] 荆学民.当代中国社会信仰论[M].北京:人民出版社,2008.
[2]张耀灿等.现代思想政治教育学[M],北京:人民出版社,2006.
[3] 杨威."微时代"中思想政治工作如何突破[J],思想政治工作研究,2010 (4)
作者简介：龙芹（1986--），女，汉族，四川师范大学。
关键词：思想政治教育 网络环境大学生 主流价值观
互联网在过去几年中以迅猛的速度席卷了社会生活和工作中的各个领域给予了人一种全新的生存状态和交流空间，在人，特别是网络参与主体--青年学生的发展上起着非常重要的作用。基于网络环境下，高校思想政治教育便面临着新的时代困境和要求，在思想政治教育的内容、形式、亦或是成效、评价体系等方面都出现了种种困难和问题，那么在众多的困境中，探讨网络环境下高校思想政治教育的首要困境以及分析高校在网络环境下思想政治教育创新发展的突破点，对于拓展思想政治教育工作新局面和提高大学生思想政治素养都有着重要意义。
一．网络环境下高校思想政治教育的困境
高校思想政治教育的实质在于站在统治阶级的立场下引导学生树立符合社会、国家平稳发展的主流价值观和政治观。随着网络时代的到来，教育环境不再单一，高校学生生存状态和空间得到了拓展，社会交流的空间不断扩大，交流对象也越来越复杂。这种变化必然使得非同与符合统治阶级利益的非主流价值观和意识形态得到散播，同时，由于高校学生主体作为高知识分子这一特殊性，也就必然使得学生会对思想政治教育所宣扬的主流价值观和意识形态与接收到的非主流价值观进行比较。
（一）内在的、根本性的困境：信息开放和多元价值观对主流价值观和意识形态的冲击
在互联网时代下，信息的交流相对开放，作为具有高知识和文化素养比较高的大学生，对新信息的接受则愈加有兴趣，价值观和意识形态的接收从单一转向了多元。各种非马克思主义意识形态以及高校学生对外界的了解与日俱增的情况下，在市场经济环境中物质性、功利性等负面影响的多重冲击下，高校学生对主流意识形态马克思主义、社会主义、集体主义等的认识越来越模糊或是不了解，政治信仰动摇，甚至是丧失。同时，在网络环境中，社会负面信息流入都会加深学生对法律权威，对社会公平的质疑。而网络的虚拟性也在同时冲击着主流价值观和意识形态，加大草根阶层对于社会存在的问题的情感宣泄，由此推动更广、更迅速的传播，从而使这种质疑在强大的舆论中得到强化。如果对这种对社会表面现象的质疑久久不能得到消除的话，那么必然会让学生转向对现行宣扬的主流意识形态和政治制度，社会制度的质疑。
（二）外在的、形式上的困境：高校思想政治教育的内容、方式等面临严重挑战
在我国，以马克思主义为指导的社会主义意识形态居于核心地位，这种主导的内容呈现的是一种宏大的主流思想和意识形态教条，而在网络环境下，学生接收到的信息更多的是日常社会、生活、政治等中的相对细节，对于学校思想政治教育所主导的这些主流思想和意识形态难以相联系，于是便出现了学生感受到思想政治教育中内容的"大"且"空"。同时，高校思想政治教育的主要方式还是沿用了以"两课"，说教等为主的强制灌输式教育，这种枯燥乏味的方式难免受到学生的排斥甚至反感。网络环境下，学生接受的信息内容广泛以及无时空限制，形式的多样易接受，都更迎合大学生的心理，通过传统灌输式为主的思政教育显得苍白无力；诚然，高校思想政治教育出现的另一种方式，即建设思政网站，而这类网站多是板块少，内容空洞，篇幅长，信息价值少，更新慢，缺乏对社会实际问题的见解等问题，直接产生的最大后果便是访问量少，缺乏同学生的思想交流沟通，亦然也失去了建设思政网站的初衷。
二．网络环境下高校思想政治教育的出路
互联网络的兴起是一种社会所趋的大环境，但同时也是一种可以运用的工具，换句话说互联网络的兴起既是给我们传统的高校思想政治教育提出了难题，同时也为高校思想政治教育提供了另一种可能性。
（一）高校思想政治教育内容的创新是基本要求
网络的迅猛发展已经成为高校学生生活、学习的日常环境，在这种环境下，学生形成了一定了思维、工作、学习方式，而高校思想政治教育就得去适应这种环境，在思政教育的内容、呈现方式等方面要求自身的创新，而不是排斥环境。
高校思想政治教育的主要课程内容集中在"两课"，"两课"教材的内容和形式的创新也就首当其冲。中国共产党在十六届六中全会第一次明确提出了以社会主义核心价值体系来引领社会思潮，这可以理解为中国社会主义主流价值观和意识形态的本质体现，也是高校思想政治教育内容的新阐释。思想政治课程改革要体现现实生活需要和符合时代发展趋势，有针对性、现实性和适用性，才会被学生认同并自觉主动地接受。将主流价值观和意识形态有针对性地设置在大学生现实生活密切相关的集社会交往、情感生活以及相关的政治经济文化等内容中，使其对大学生的现实生活有所帮助，为大学生所接受。同时需要创新的是教师对于"两课"的教授形式，在现实性和适用性指导原则下，改变教学方式，方法等，使"两课"教学不再枯燥乏味，学生喜闻乐见。
（二）创设思想政治交流平台，合理放松网络言论管制是思想政治教育的时代要求
1.创设平等交流的平台，正确引导学生思想政治方向
网络环境的最大特点便是其虚拟性，正是基于网络的虚拟性，创设的思想政治交流平台才具备了交流个体人格、地位平等的基本特征，使得那种"以教育者为中心"的教育理念，单向"灌输"的教育模式、生硬说教的教育方法难以奏效，于是在网络交流中转变教育观念也就至关重要。
思想政治教育者要充分重视受学生的主体性，建立起网络交流中人格和地位平等互动的关系，尊重学生，切忌"居高临下"、善于"换位思考"，在交流中掌握大学生网络交流的话语方式和特点，在平等的交流中"因势利导"，在互动的氛围中"造势引导"，合理的运用自身信息优势实际地而不是形式地形成主流价值观和意识形态的引导。
2.合理放松网络言论管制，引导学生在多元价值中选择、确立和坚定主流价值观和意识形态
大多数的思想政治教育网站访问量少的原因除了内容、形式枯燥意外，还有一个很重要的原因就是严格的言论管制，网站出现了"封贴"，"屏蔽"和"雇枪手"等现象。事实上是，这些屏蔽和删帖并不都是极端的言论，而网站和社区管理者的这种"敏感性"会加深学生的反感，从而对其宣扬的思想亦会产生一定的影响。网络是开放的，信息来源是广泛的，带来了价值观的多元，学生正是因为在多元的价值观冲击下才对主流价值观和意识形态产生了怀疑与困惑。高校思想政治教育者以及管理者在合理放松网络言论管制的前提下，以一种更透明和正面的方式引导学生深入的探讨主流价值观和意识形态所确立的必然性和科学性，这将有助于学生在了解比较多元的价值观后确立，坚定主流价值观和意识形态。
网络环境虽然给高校思想政治教育提出了难题，但是这也是高校思想教育必须面对的现实环境，在寻求思想政治教育自身的创新的基础上，合理的利用网络这个工具，使高校思想政治教育更加实际的、有效的帮助大学生消除对主流价值观和意识形态的怀疑和困惑，确立和坚定对于社会主义主流价值观和意识形态的信仰。
参考文献：
[1] 荆学民.当代中国社会信仰论[M].北京:人民出版社,2008.
[2]张耀灿等.现代思想政治教育学[M],北京:人民出版社,2006.
[3] 杨威."微时代"中思想政治工作如何突破[J],思想政治工作研究,2010 (4)
作者简介：龙芹（1986--），女，汉族，四川师范大学。