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【摘要】藏语作文教学受地域文化、人文环境、地方方言制约给教师设置了一个有待攻克的难题。也给志在民族教育的教师设置了共同探讨的环境和攻克目标。
【关键词】起步作文 教学策略 情感 方式 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0103-02
藏语文作文教学由于藏区受地域文化、交通经济、人文环境、地方方言、学前教育等的限制，导致藏语文作文教学一直是整个藏语文教学活动中的一个有待突破的难题。我县小学生由于大多数来自不同农牧村，孩子们虽然会说藏语，但只停留在语音的听觉熟知过程，对本民族文字大多只认识个别字母、词汇。所以我们只有在先克服语言环境障碍的基础上，再来谈藏语文作文教学。
1.创设藏语文作文起步的情感环境，激发学生作文兴趣
都说兴趣是最好的老师，所以藏文作文起步训练，首先是培养小学生想写的兴趣，激发学生我要写，而不是老师要我写的情感，让他们自愿写作，热爱写作。培养学生对将要写的作文的情感。藏语文作文教学首先要克服言词组织秩序上的障碍，把藏语中的独特的优美词汇有顺序的组织起来，克服藏语地方方言的发音障碍。其次，是做到言之有物，通过语言障碍的克服。通过词汇的积累组织做到语言生动形象，句子指向具体。最后进一步强调言之有情，让学生通过对语言的组织表现倾诉自己所要表达的情感，从写作语言到写作内容，再注入写作情感逐渐过渡。
2.创造学生起步作文的命题范围，给学生广阔的作文空间
藏语文作文传统的教学模式大多是命题作文，主题鲜明，目标统一，但不利于学生个体的个性发展，所以教师丰富作文命题方式及范围，拓宽学生的创造思路，放飞学生的心灵。其实一个好的宽广的起步作文命题必须留给学生较大的写作空间，让学生有话可写，言之有物、言之有情。学生接受，最后能够启迪思维，开拓想象。
3.起步作文的课堂气氛营造，让学生感受作文的快乐、喜欢，成就感
藏文其实是一种创造性的课 堂活动的表现形式，学生借助课堂阅读活跃大脑之物，学生从课堂教学中感知的作文知识是有限的，因此起步作文借助多媒体、信息技术、图书、课外阅读材料、范文等、背造课堂气氛，提供学生熟知的命题素材，让课堂气氛话跃起来做到收发有度。向学生介绍一些名言名句，儿歌等。让学生有选择地自背诵提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
4.藏语文起步作文的课堂呈现形式及教学构思
4.1说写结合，先说后写
让学生先描述要写的内容，通过学生个体、小组及群体的描述和补充完整，先进行口头训练，进行语言组织，克服藏文起步作文词汇组织障碍。先让学生说，在说的基础上进行语言组织，再让学生写，不会写的词语可以用汉语代替然后再请教老师或小组讨论。这样克服藏文作文难的恐惧心理。这一过程中会说及写的前提条件而写作才是起步作文要达到的目標。
4.2思维与写作并举，想好才下笔
小学生最容易接受的是直观。现实存在的事或物，让学生在写前理清写作思路，借用汉语作文时的写作思路，先拟题提纲，围绕一个什么样的中心去写。先写什么再写什么，最后写什么通过写，表达什么样的情感，学生理清思路后，写的过程也就轻松了。
4.3看写结合，先看后写
小学生的思维较形象直观。在起步作文时，选择形象直观的材料是关键，例如在写《我们的校园》这一起步作文时。我先利用上课前课间休息的时间。带着全班学生。从学校大门参观我们熟悉的学校。通过由近及远、从左到右、从下而上地逐一参观。学生对我们的校园有了一个新的有组织顺序的全新认识，再通过口头表达，最后再写学生写作思路清晰地把校园跃然纸上，这次起步作文相当成功。
4.4 做写结合，先左后写
我在教学《我亲手做的晚饭》这一起步作文时，放下午学时安排作文命题，要求学生放学回家后亲手做一顿晚餐，虽然孩子们以前做饭的时候较多。（因为我校大多数（96%）的是农村借宿学生。一日三餐多数是自己做），对做饭的过程虽然熟悉，但是并没有留意，所以我要求学生在做饭时将洗菜、切菜、炒菜的过程都留意了。学生通过亲身实践，得到了自己的亲身体会。写出来的作文更具备真情实感。
4.5评写结合，写评并举
在起步作文时，特别是藏语作文更需要评写结合。通过小学生积极学习的心理态度多进行鼓励评价，即使是一篇很平淡的起步作文。也可以找到它的闪光点进行积极评价，肯定学生的作文成绩让学生在此基础上进行修改，提升学生的写作兴趣，激发成就感，为以后的作文提供动力。
总而言之藏语作文起步教学必须以学生为主体，通过教师的引导，点播克服文字，词汇障碍。完成语言组织的过程来完成的，是课堂教与学紧密结合、师生互动的过程。藏文作文的起步教学更大程度上借助于广大藏文教师的共同努力和探索发现。从而达到促进小学生作文水平发展，促进小学生整体素质提高的教学目标。
【关键词】起步作文 教学策略 情感 方式 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0103-02
藏语文作文教学由于藏区受地域文化、交通经济、人文环境、地方方言、学前教育等的限制，导致藏语文作文教学一直是整个藏语文教学活动中的一个有待突破的难题。我县小学生由于大多数来自不同农牧村，孩子们虽然会说藏语，但只停留在语音的听觉熟知过程，对本民族文字大多只认识个别字母、词汇。所以我们只有在先克服语言环境障碍的基础上，再来谈藏语文作文教学。
1.创设藏语文作文起步的情感环境，激发学生作文兴趣
都说兴趣是最好的老师，所以藏文作文起步训练，首先是培养小学生想写的兴趣，激发学生我要写，而不是老师要我写的情感，让他们自愿写作，热爱写作。培养学生对将要写的作文的情感。藏语文作文教学首先要克服言词组织秩序上的障碍，把藏语中的独特的优美词汇有顺序的组织起来，克服藏语地方方言的发音障碍。其次，是做到言之有物，通过语言障碍的克服。通过词汇的积累组织做到语言生动形象，句子指向具体。最后进一步强调言之有情，让学生通过对语言的组织表现倾诉自己所要表达的情感，从写作语言到写作内容，再注入写作情感逐渐过渡。
2.创造学生起步作文的命题范围，给学生广阔的作文空间
藏语文作文传统的教学模式大多是命题作文，主题鲜明，目标统一，但不利于学生个体的个性发展，所以教师丰富作文命题方式及范围，拓宽学生的创造思路，放飞学生的心灵。其实一个好的宽广的起步作文命题必须留给学生较大的写作空间，让学生有话可写，言之有物、言之有情。学生接受，最后能够启迪思维，开拓想象。
3.起步作文的课堂气氛营造，让学生感受作文的快乐、喜欢，成就感
藏文其实是一种创造性的课 堂活动的表现形式，学生借助课堂阅读活跃大脑之物，学生从课堂教学中感知的作文知识是有限的，因此起步作文借助多媒体、信息技术、图书、课外阅读材料、范文等、背造课堂气氛，提供学生熟知的命题素材，让课堂气氛话跃起来做到收发有度。向学生介绍一些名言名句，儿歌等。让学生有选择地自背诵提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
4.藏语文起步作文的课堂呈现形式及教学构思
4.1说写结合，先说后写
让学生先描述要写的内容，通过学生个体、小组及群体的描述和补充完整，先进行口头训练，进行语言组织，克服藏文起步作文词汇组织障碍。先让学生说，在说的基础上进行语言组织，再让学生写，不会写的词语可以用汉语代替然后再请教老师或小组讨论。这样克服藏文作文难的恐惧心理。这一过程中会说及写的前提条件而写作才是起步作文要达到的目標。
4.2思维与写作并举，想好才下笔
小学生最容易接受的是直观。现实存在的事或物，让学生在写前理清写作思路，借用汉语作文时的写作思路，先拟题提纲，围绕一个什么样的中心去写。先写什么再写什么，最后写什么通过写，表达什么样的情感，学生理清思路后，写的过程也就轻松了。
4.3看写结合，先看后写
小学生的思维较形象直观。在起步作文时，选择形象直观的材料是关键，例如在写《我们的校园》这一起步作文时。我先利用上课前课间休息的时间。带着全班学生。从学校大门参观我们熟悉的学校。通过由近及远、从左到右、从下而上地逐一参观。学生对我们的校园有了一个新的有组织顺序的全新认识，再通过口头表达，最后再写学生写作思路清晰地把校园跃然纸上，这次起步作文相当成功。
4.4 做写结合，先左后写
我在教学《我亲手做的晚饭》这一起步作文时，放下午学时安排作文命题，要求学生放学回家后亲手做一顿晚餐，虽然孩子们以前做饭的时候较多。（因为我校大多数（96%）的是农村借宿学生。一日三餐多数是自己做），对做饭的过程虽然熟悉，但是并没有留意，所以我要求学生在做饭时将洗菜、切菜、炒菜的过程都留意了。学生通过亲身实践，得到了自己的亲身体会。写出来的作文更具备真情实感。
4.5评写结合，写评并举
在起步作文时，特别是藏语作文更需要评写结合。通过小学生积极学习的心理态度多进行鼓励评价，即使是一篇很平淡的起步作文。也可以找到它的闪光点进行积极评价，肯定学生的作文成绩让学生在此基础上进行修改，提升学生的写作兴趣，激发成就感，为以后的作文提供动力。
总而言之藏语作文起步教学必须以学生为主体，通过教师的引导，点播克服文字，词汇障碍。完成语言组织的过程来完成的，是课堂教与学紧密结合、师生互动的过程。藏文作文的起步教学更大程度上借助于广大藏文教师的共同努力和探索发现。从而达到促进小学生作文水平发展，促进小学生整体素质提高的教学目标。