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摘 要： 在初中数学教学中采取分层教学的方式能够有效提高教学质量。本文主要就初中数学分层教学的重要性及实施的原则进行分析，并结合实际探索初中数学分层教学的实施策略，希望通过理论研究对实践操作起到一定的指导作用。
关键词： 初中数学 分层教学 优化策略
1.引言
初中数学教学中的分层教学主要是结合学生自身的学习情况及个体的差异，按照不同标准及方法进行分别对待和考核的教学方法，在适当的教学方法应用下，能够增强学生的学习信心，从而学习动力会更充足。这一教学方法的有效应用能够提高教学质量。
2.初中数学分层教学的重要性分析
对初中数学实施分层教学是推动教学进步的重要动力，素质教育的进一步推进使得以往的教学方法和实际教学需求不能有效满足，所以探究新的教学方法就比较重要。传统数学课堂教学对学生的个性差异没有重视，是采取统一标准进行塑造和培养的，而在实际教学中，学生对课本中的知识绝对地信赖，造成学生对问题的分析和独立思考的能力得不到拓展[1]。
而在分层教学方法的应用下，就能够从学生的实际需求出发，将其作为立足点制定教学目标并设立教学过程及教学内容等，将因材施教在具体教学中充分体现。在初中数学教学中采取分层教学能够有效调动学生的数学学习积极性。数学自身的逻辑性在及抽象性都相对较强，所以在不同的知识结构基础上，学生接受知识的能力也有着一定的差距。分层教学法能够有效解决这一问题，对不同层次的学生采取不同的方式进行教学，让每个学生都能够在不同程度上进行提高。
3.初中数学分层教学方法的应用原则及策略探究
3.1初中数学分层教学方法应用原则
对初中数学分层教学法的应用要能够遵循相应的原则，这样才能够将其作用充分发挥。分层教学是结合学生的实际学习能力和状况进行实施的教学方法，所以要能够对学生的学习状态加强重视，要能遵循走班制原则，也就是在不打破原有班级基础上老师要对几个班级的学生实施合理分层，按照不同层级实施教学策略，在作业的难度方面也要能够区别对待[2]。
另外就是采取保底不封顶的原则，也就是要求学生通过努力达到新课程标准的相关要求，对还有余力的学生要鼓励其继续进步发展。再有就是要能遵循上下可流动的原则，在分层教学实施后要结合学生上阶段的学习状况进行适当变动，然后对有着明显进步的进行调节等级，依然按照分层的教学方法实施。
3.2初中数学分层教学法的应用策略探究
第一，分层教学法的应用要结合实际实施措施，可以根据不同的情况采取分层教学方法，就要能够将授课内容及授课的方式加以区分，并能结合不同层次采用不同的教学法。教师还要能在具体的授课方式上对成绩相对较好的学生采取拓展思维的方式进行教授，对成绩一般的学生还要以教材为主，将教材中的一些基础性的知识作为重要的讲课任务。而成绩相对较差的则要加强对其的辅导，同时还要能够对其简单的应用进行练习，使其能够逐步提高[3]。
第二，对初中数学教学的目标分层方面要加以重视，数学目标有着导向及评价的作用，故此在目标确定方面就较重要，要能够按照课程标准的相关要求实施。根据三个层次对学生的实际情况进行划分，将知识基础及认知能力和潜在能力进行有机融合，从而制定出与各层次学生学习水平相适应的教学目标。在新知识的灵活运用方面，要能对每个层级的学生提出不同要求，如对第一层级的要鼓励学生进行知识的拓展，发展对知识的灵活运用能力。对第二层级的要按照要求完成学习任务，在这一基础上再进行适当拓展。而对第三层级的，就要让其通过努力达到基础的要求。
例如：对初中数学中的二元一次方程的图像解法，在实际教学过程中就要能够分为几个层级，对第一层级的就要能够通过一次函数图像求得二元一次方程组的近似解，然后通过两个函数图像解方程组的探索活动，主要就是对函数和方程的辩证统一性进行感受。而对于第二层级的就要使其能够对一次函数图像解二元一次方程组近似解方法进行掌握，对第三层级的学生只要能够知道一次函数与方程组联系及区别就可以[4]。
第三，在学生的评价分层策略的应用上要能够充分重视，对学生的评价是教学管理中的重要内容也是重要环节，在评价过程中能够让老师获得对实际教学的信息反馈，对调整教学方法和了解学生学习情况比较重要。评价的内容不只是包含学生的数学基础知识及技能和解题的能力，在对数学学习的情感态度及学习策略方面也要能够涵盖，要打破以往的单调评价方式，采取分层的评价方式。
在对学生评价中要对学生的成绩提高及学习能力的增强加以充分重视，并要能对学生在原有水平上的提升加以重视。学生通过月考及期中考试和期末考试，能够对自身的成绩变化有所了解，老师可采取分别谈话的方式，针对不同的情况区别化对待，主要是鼓励学生更进一步地提高成绩，了解学生困难所在，并针对性地加以解决。
4.结语
初中数学教学对学生学习兴趣和能力的提高有着重要作用，分层教学法是相对有效的方法，因材施教是传统教学手段的实践落实，对学生的学习兴趣提高及主动积极性的激发等都有着重要作用。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]周秀梅.初中数学“分层导学”要处理好五种关系[J].中国教育技术装备，2014（01）.
[2]陈茂波.中数学分层教学的实践与体会[J].中国科教创新导刊，2014（21）.
[3]李彪忠.分层教学中学生的心理问题分析及对策——以我校实践为例分析[J].教育革新，2013（07）.
[4]芮韩英.采取分层教学方式，践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2014（06）.
关键词： 初中数学 分层教学 优化策略
1.引言
初中数学教学中的分层教学主要是结合学生自身的学习情况及个体的差异，按照不同标准及方法进行分别对待和考核的教学方法，在适当的教学方法应用下，能够增强学生的学习信心，从而学习动力会更充足。这一教学方法的有效应用能够提高教学质量。
2.初中数学分层教学的重要性分析
对初中数学实施分层教学是推动教学进步的重要动力，素质教育的进一步推进使得以往的教学方法和实际教学需求不能有效满足，所以探究新的教学方法就比较重要。传统数学课堂教学对学生的个性差异没有重视，是采取统一标准进行塑造和培养的，而在实际教学中，学生对课本中的知识绝对地信赖，造成学生对问题的分析和独立思考的能力得不到拓展[1]。
而在分层教学方法的应用下，就能够从学生的实际需求出发，将其作为立足点制定教学目标并设立教学过程及教学内容等，将因材施教在具体教学中充分体现。在初中数学教学中采取分层教学能够有效调动学生的数学学习积极性。数学自身的逻辑性在及抽象性都相对较强，所以在不同的知识结构基础上，学生接受知识的能力也有着一定的差距。分层教学法能够有效解决这一问题，对不同层次的学生采取不同的方式进行教学，让每个学生都能够在不同程度上进行提高。
3.初中数学分层教学方法的应用原则及策略探究
3.1初中数学分层教学方法应用原则
对初中数学分层教学法的应用要能够遵循相应的原则，这样才能够将其作用充分发挥。分层教学是结合学生的实际学习能力和状况进行实施的教学方法，所以要能够对学生的学习状态加强重视，要能遵循走班制原则，也就是在不打破原有班级基础上老师要对几个班级的学生实施合理分层，按照不同层级实施教学策略，在作业的难度方面也要能够区别对待[2]。
另外就是采取保底不封顶的原则，也就是要求学生通过努力达到新课程标准的相关要求，对还有余力的学生要鼓励其继续进步发展。再有就是要能遵循上下可流动的原则，在分层教学实施后要结合学生上阶段的学习状况进行适当变动，然后对有着明显进步的进行调节等级，依然按照分层的教学方法实施。
3.2初中数学分层教学法的应用策略探究
第一，分层教学法的应用要结合实际实施措施，可以根据不同的情况采取分层教学方法，就要能够将授课内容及授课的方式加以区分，并能结合不同层次采用不同的教学法。教师还要能在具体的授课方式上对成绩相对较好的学生采取拓展思维的方式进行教授，对成绩一般的学生还要以教材为主，将教材中的一些基础性的知识作为重要的讲课任务。而成绩相对较差的则要加强对其的辅导，同时还要能够对其简单的应用进行练习，使其能够逐步提高[3]。
第二，对初中数学教学的目标分层方面要加以重视，数学目标有着导向及评价的作用，故此在目标确定方面就较重要，要能够按照课程标准的相关要求实施。根据三个层次对学生的实际情况进行划分，将知识基础及认知能力和潜在能力进行有机融合，从而制定出与各层次学生学习水平相适应的教学目标。在新知识的灵活运用方面，要能对每个层级的学生提出不同要求，如对第一层级的要鼓励学生进行知识的拓展，发展对知识的灵活运用能力。对第二层级的要按照要求完成学习任务，在这一基础上再进行适当拓展。而对第三层级的，就要让其通过努力达到基础的要求。
例如：对初中数学中的二元一次方程的图像解法，在实际教学过程中就要能够分为几个层级，对第一层级的就要能够通过一次函数图像求得二元一次方程组的近似解，然后通过两个函数图像解方程组的探索活动，主要就是对函数和方程的辩证统一性进行感受。而对于第二层级的就要使其能够对一次函数图像解二元一次方程组近似解方法进行掌握，对第三层级的学生只要能够知道一次函数与方程组联系及区别就可以[4]。
第三，在学生的评价分层策略的应用上要能够充分重视，对学生的评价是教学管理中的重要内容也是重要环节，在评价过程中能够让老师获得对实际教学的信息反馈，对调整教学方法和了解学生学习情况比较重要。评价的内容不只是包含学生的数学基础知识及技能和解题的能力，在对数学学习的情感态度及学习策略方面也要能够涵盖，要打破以往的单调评价方式，采取分层的评价方式。
在对学生评价中要对学生的成绩提高及学习能力的增强加以充分重视，并要能对学生在原有水平上的提升加以重视。学生通过月考及期中考试和期末考试，能够对自身的成绩变化有所了解，老师可采取分别谈话的方式，针对不同的情况区别化对待，主要是鼓励学生更进一步地提高成绩，了解学生困难所在，并针对性地加以解决。
4.结语
初中数学教学对学生学习兴趣和能力的提高有着重要作用，分层教学法是相对有效的方法，因材施教是传统教学手段的实践落实，对学生的学习兴趣提高及主动积极性的激发等都有着重要作用。由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]周秀梅.初中数学“分层导学”要处理好五种关系[J].中国教育技术装备，2014（01）.
[2]陈茂波.中数学分层教学的实践与体会[J].中国科教创新导刊，2014（21）.
[3]李彪忠.分层教学中学生的心理问题分析及对策——以我校实践为例分析[J].教育革新，2013（07）.
[4]芮韩英.采取分层教学方式，践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2014（06）.