“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚持创新。”
　　一、营造良好的学习土壤和环境
　　营造一种鼓励创新，允许失败的教育民主氛围，一种轻松活泼的具有安全感的教学氛围，对培养学生的创新能力起着重要作用。
　　学生对未知世界的认识处于一种好奇、摸索的心理，也许一句在教师看来是非常轻描淡写的话语，却足以浇灭学生充满求知、探索创新的热情之火。同时创新能力是一种综合素质，它主要体现在创新人格和创新思维上，而创新人格的成长和创新思维的形成有赖于长期的综合性的陶冶与熏陶，而创造一个民主、平等、自由、安全的精神环境是创新能力培养不可缺少的养料与气候。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的跨越与激荡，进而才有创新潜能的迸发，这种氛围的建立主要在以下方面：
　　1、建立轻松、活泼的课堂气氛
　　教师在课堂上，要注意语言的生动活泼，使学生感到有趣、幽默，如在讲授摩擦力一节时，摩擦从语文的角度给人的感觉是由于利益关系而导致的冲突，但要把思维角度转换到物理概念上，摩擦好象给人的印象是阻碍物体运动，是一种阻力。其实，摩擦是阻碍物体的相对运动或者相对运动的趋势，它产生的力既可当阻力，也可当动力。
　　2、建立民主、平等、和谐、合作的新型师生关系
　　师生关系是教育实施的基础，是教育环境的集中反映。在过去提倡师道尊严的时代，师生关系犹如一种统治与被统治的关系，是站在一种对立面。老师一味地灌输、施教，学生一味地接受，没有自己独立的思想和思考地余地，或者停留在文山题海中，喘不过气来。因此，传统的依附式师生关系急需让位于民主、平等、朋友式的新型师生关系，把师道尊严（决不是削弱尊师重教），处处以“知识占有者”“知识传授者”自居的居高凌下的传统心态改为真心诚意地尊重学生，平等对待学生，与学生平等交流与交往，在和谐融洽的气氛中合作完成教学任务。其次，在转变观念的前提下，在操作层面上则要实现师生双方的角色转变：教师由教育的操纵者、主宰者转变为教育教学过程的组织者、激发者和指导者;学生则由被动的受体（信息的接受者）转变为自主学习的主人和处理者，拥有自己自由发挥想象的充足空间。
　　3、开展自由辩论，实现思想学问的民主
　　讨论的过程是培养学生思维能力的过程，让学生分组开展讨论辩论，使模糊的知识变得清晰，在不知不觉中将知识熟记于心，讨论后使学生的思维始终处于活跃状态，通过辩论解决问题，理解更深刻，其效果是教师一般性讲解无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题。设计一些问题，让学生开展自由的辩论，对澄清学生的错误或者模糊认识大有好处。
　　二、发挥学生思维的主体性，多途径激发创新思维
　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生初新颖的、前所未有的成果。
　　在发挥学生主体学习的基础上。在作业、考试和平时课外科技活动中，多途径激发学生的创新思维。使智力活动多样化、丰富化。对于一些物理现象、物理实验我们可以先让学生进行猜想与预测。
　　任何物理理论何方法都有适用条件，把原有的知识有方法的进行推广，在推广过程中揭示它们的局限性和通过发散性思维拓展出适用范围更广、概括水平更高的新知识和新方法。揭示原有知识的局限性及适用条件，对原有知识进行拓展创新，能用概括水平更高的知识概括。在一种类型的开放性习题，其思维发散面更大。
　　三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力
　　实验教学是物理教学实施创新教育、创新能力培养中重要的基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。当前实验教学普遍存在只重视简单的操作练习，教材中演示实验和学生实验，从器材、方法到表格的设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想。不利于学生创新思维的培养，因此必须改革实验教学的方法。
　　物理实验，主要有四种形式：演示、测量、验证、探索，而“测量、验证”偏多，由于实验的目的不同，教材在“测量、验证”实验中安排的内容偏重于实验操作技能的训练，演示实验与探索实验虽然包含创造性思维成分，但教师若不精心设计处理实验内容，也难于使那些成分“闪光”。
　　四、培养学生创新能力，要精心的设计创造性练习
　　练习是发展学生创造思维的极好时机，教师应精心地设计创造性练习，为学生创造思维的发展创造条件。例如：在教授测量的初步知识后，做完学生实验：用刻度尺测长度。笔者设计了这样的练习：利用刻度尺、三角板、正方体，如何去测乒乓球的直径，学生们进行了热烈地讨论，得出各种各样的方案。这样的问题，不是单存的模仿例题、机械地套用公式就能解决的。而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造性思维的发展。