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摘 要：最新一轮的课程改革以素质教育为根本，提出了“全课程育人”的教改理念，指出每一位教学工作者都是实施德育的直接负责人。在这一时代背景下，小学学校也逐步树立了“以德树人”“德育为首”的办学理念，提出了学校教育应将育人放在教书之前的育人方针。从以小学生的道德行为习惯对症下药、丰富德育教学活动的组织形式、全面开发德育课程资源三个角度分析新课改下小学德育工作的有效组织方式。
关键词：小学德育；新课改；组织方式
小学标志着学生正式开始接受我国启蒙教育，学习基本的文化知识与做人的道理。但是，“应试教育”思想的长期影响使得现在依然有部分教师将学科教育作为教育教学工作的重中之重，以简单的理论介绍应付德育工作，导致小学生依然存在许多道德品质问题，影响了我国小学教育教学质量。针对这个问题，新课改提出了以生为本的教学理念，允许小学教师展开教学创新，选择小学生喜欢的、认可的德育教学内容，丰富小学生的德育体验与道德认知，根据小学生的具体行为表现实施德育教学工作，促使小学生在德育学习中完善自己的素质发育，保护小学生的身心健康成长。
一、以小学生的道德行为习惯对症下药
小学生十分直接、单纯，不善隐藏自己的情绪与想法，所以他们很容易通过外在行为表现出自己的道德品质问题。客观来讲，现在的小学生从小便在家长的娇惯与纵容中长大，养成了意志力薄弱、依赖性过强、独立自主能力较差、凡事以自我为中心等多种不良行为习惯。对此，教师应该根据小学生的道德缺陷与不良行为习惯对症下药，让每一个小学生都能及时认清自己的错误与不足。
我们班有几个小学生便存在较严重的攀比心理，小小年纪便追求名牌、潮流，一味地向家长索取，不懂体谅长辈。如果放任小学生自由发展，那么小学生必将产生严重的攀比心理，养成自私的不良品行，所以笔者便针对这些小学生的不良行为组织小学生参加了本地超市组织的“小小义工”活动，让小学生到超市担任超市售卖员，体验成年人劳动辛苦的不易。在这项劳动体验中，小学生不仅可以感受到超市工作人员的劳动量，还会得到一定的劳动报酬，而笔者便会根据学生的劳动所得对比名牌商品的物价，通过直观的价钱差异让小学生意识到劳动的不易，使其自然而然地消除自己的攀比心理，尝试体恤家长的辛苦付出。
二、丰富德育教学活动的组织形式
在小学德育教学中，教师通常会在班会上、日常生活中为学生讲述德育理论知识，但是小学生生活经历的单一性与浅薄性使得他们很难理解宽容、诚信、敬业等道德品质的本质内涵。然而，如果缺乏教师讲解，那么小学生也无法通过自己的亲身体验总结出抽象的德育知识，也不利于德育课程的长远发展。针对这一教学特性，笔者建议小学教师可以丰富德育教学活动的组织形式，将教师讲解与学生体验结合起来，根据德育教学具体需求灵活选择相应的课程组织方式。
一般情况下，我会让小学生在班会上以辩论、演讲等多种方式阐述他们对某个德育观点的理解。就如在“感恩父母”的德育教学工作中，我便让小学生自行组织了感恩父母的事实材料，要求小学生在班会上展开感恩演讲，希望小学生可以在有感情的演讲中产生感恩父母、回报父母的优良情感。再如，在安全教育活动中，我为小学生讲解了在火灾、地震等灾害中求生的基本方法，然后组织小学生进行了效仿演习与地震求生的演习活动，希望可以通过演习提升小学生的灾难求生能力，保护小学生的人身安全。另外，我还利用周末时间组织小学生参访本地消防站，使其近距离感受火灾英雄日常工作的辛苦之处，学习更多的火灾求生知识，同时也要对消费工作人员表达自己的敬佩之情。
三、全面开发德育课程资源
在新课改下，教育部提出了以国家、地区与学校共同管理课程的三级管理制度，希望小学生可以尽情地享受生活中、网络中、社会中、家庭中的教育资源，全面完善小学生的素质发展。德育教学本身便无学科限制，更应该开发全面而丰富的德育課程资源，让小学生接受更多的德育，使其符合新时代的道德观与行为习惯。
针对近期的一些新闻案例，笔者引导小学生分析，希望小学生可以通过新闻案例学习丰富的德育知识，懂得遵守社会规则与宽容待人的重要性。小学生生活在网络时代，他们对这个全社会都十分关注的社会新闻了解颇多，而且也阅读了许多成年人对这件意外事故的看法，受到了一定的观念影响。在分析案例的时候，每个小学生都表达了自己的观点，比如人要避免冲动行事、自觉遵守社会规则与道德约束等，而笔者也会根据小学生的语言表述进行德育引导，帮助学生形成正确的公民观与道德观。
总而言之，新课改下的小学德育教学需要实现以学生为本，教师应该主动分析小学生的成长需求，通过丰富多彩的德育活动资源循序渐进地优化小学生的道德品质。
参考文献：
[1]章智.新形势下小学德育教学的有效性教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（35）：384-385，388.
[2]袁利平.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：104.
关键词：小学德育；新课改；组织方式
小学标志着学生正式开始接受我国启蒙教育，学习基本的文化知识与做人的道理。但是，“应试教育”思想的长期影响使得现在依然有部分教师将学科教育作为教育教学工作的重中之重，以简单的理论介绍应付德育工作，导致小学生依然存在许多道德品质问题，影响了我国小学教育教学质量。针对这个问题，新课改提出了以生为本的教学理念，允许小学教师展开教学创新，选择小学生喜欢的、认可的德育教学内容，丰富小学生的德育体验与道德认知，根据小学生的具体行为表现实施德育教学工作，促使小学生在德育学习中完善自己的素质发育，保护小学生的身心健康成长。
一、以小学生的道德行为习惯对症下药
小学生十分直接、单纯，不善隐藏自己的情绪与想法，所以他们很容易通过外在行为表现出自己的道德品质问题。客观来讲，现在的小学生从小便在家长的娇惯与纵容中长大，养成了意志力薄弱、依赖性过强、独立自主能力较差、凡事以自我为中心等多种不良行为习惯。对此，教师应该根据小学生的道德缺陷与不良行为习惯对症下药，让每一个小学生都能及时认清自己的错误与不足。
我们班有几个小学生便存在较严重的攀比心理，小小年纪便追求名牌、潮流，一味地向家长索取，不懂体谅长辈。如果放任小学生自由发展，那么小学生必将产生严重的攀比心理，养成自私的不良品行，所以笔者便针对这些小学生的不良行为组织小学生参加了本地超市组织的“小小义工”活动，让小学生到超市担任超市售卖员，体验成年人劳动辛苦的不易。在这项劳动体验中，小学生不仅可以感受到超市工作人员的劳动量，还会得到一定的劳动报酬，而笔者便会根据学生的劳动所得对比名牌商品的物价，通过直观的价钱差异让小学生意识到劳动的不易，使其自然而然地消除自己的攀比心理，尝试体恤家长的辛苦付出。
二、丰富德育教学活动的组织形式
在小学德育教学中，教师通常会在班会上、日常生活中为学生讲述德育理论知识，但是小学生生活经历的单一性与浅薄性使得他们很难理解宽容、诚信、敬业等道德品质的本质内涵。然而，如果缺乏教师讲解，那么小学生也无法通过自己的亲身体验总结出抽象的德育知识，也不利于德育课程的长远发展。针对这一教学特性，笔者建议小学教师可以丰富德育教学活动的组织形式，将教师讲解与学生体验结合起来，根据德育教学具体需求灵活选择相应的课程组织方式。
一般情况下，我会让小学生在班会上以辩论、演讲等多种方式阐述他们对某个德育观点的理解。就如在“感恩父母”的德育教学工作中，我便让小学生自行组织了感恩父母的事实材料，要求小学生在班会上展开感恩演讲，希望小学生可以在有感情的演讲中产生感恩父母、回报父母的优良情感。再如，在安全教育活动中，我为小学生讲解了在火灾、地震等灾害中求生的基本方法，然后组织小学生进行了效仿演习与地震求生的演习活动，希望可以通过演习提升小学生的灾难求生能力，保护小学生的人身安全。另外，我还利用周末时间组织小学生参访本地消防站，使其近距离感受火灾英雄日常工作的辛苦之处，学习更多的火灾求生知识，同时也要对消费工作人员表达自己的敬佩之情。
三、全面开发德育课程资源
在新课改下，教育部提出了以国家、地区与学校共同管理课程的三级管理制度，希望小学生可以尽情地享受生活中、网络中、社会中、家庭中的教育资源，全面完善小学生的素质发展。德育教学本身便无学科限制，更应该开发全面而丰富的德育課程资源，让小学生接受更多的德育，使其符合新时代的道德观与行为习惯。
针对近期的一些新闻案例，笔者引导小学生分析，希望小学生可以通过新闻案例学习丰富的德育知识，懂得遵守社会规则与宽容待人的重要性。小学生生活在网络时代，他们对这个全社会都十分关注的社会新闻了解颇多，而且也阅读了许多成年人对这件意外事故的看法，受到了一定的观念影响。在分析案例的时候，每个小学生都表达了自己的观点，比如人要避免冲动行事、自觉遵守社会规则与道德约束等，而笔者也会根据小学生的语言表述进行德育引导，帮助学生形成正确的公民观与道德观。
总而言之，新课改下的小学德育教学需要实现以学生为本，教师应该主动分析小学生的成长需求，通过丰富多彩的德育活动资源循序渐进地优化小学生的道德品质。
参考文献：
[1]章智.新形势下小学德育教学的有效性教学策略探究[J].教育现代化，2018，5（35）：384-385，388.
[2]袁利平.新时代下小学德育教育教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）：104.