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摘 要：做好小学阶段的数学教育是为后期的学习打下扎实的基础，而应用题作为小学数学教育的重要一部分就需要教师加以重视。分数的乘除法应用题的教学指导一直是一个难题，学生理解问题的能力有限，而该类问题都相对抽象，要想学好比较困难。想要学好数学就必须攻克分数乘除法应用题，就小学阶段的数学教育中分数乘除法应用题教学展开探究，了解当前存在的问题以及根据具体情况提出行之有效的解决方法，借此来推动小学数学教育的顺利实施。
关键词：小学数学；分数乘除法；应用题
为了做好小学数学教育就需要了解存在的问题以及引发问题的诱因，本文将以人教版小学数学六年级教材为例，深入分析小学数学分数乘除法应用题教学中存在的应用题脱离实际生活、解题思路刻板等问题，提出以构建有趣的、与教学内容有关的情景模式，促进理论结合实践、合理设计作业等措施来解决问题，推动小学数学教育的发展。
一、存在的问题
（一）脱离实际问题
分数乘除法应用题的教学对小学的孩子来说相对复杂，教师在进行指导的过程当中过于重视对解题思路以及技巧的讲解而忽视了该应用题本身的设置已经脱离了孩子们接触的实际生活，因此就会出现即便孩子们在学习数学，但是却无法将其应用在生活当中的问题，使得教学效率有所降低。
（二）思路刻板
许多教师在进行应用题的教学时比较重视要学生多写多练来加深对知识点的印象，然而值得注意的是学生在遇到不会的问题时会使用参考书籍，并将答案抄写在试题本子上，这也就意味着学生没有自主进行思考，而缺乏自身的实践经验，就会造成学生在解题的时候导致思路固化、思路不清晰的状况发生。思路刻板对后期的数学学习有严重影响。
二、解決方法
（一）构建情景模式
由于小学的学生还处于意识发展时期，因此可以借助新鲜事物来吸引学生的注意力，提高教学的质量。以小学六年级人教版教材中分数除法为例，在上课的过程中教师可以根据应用题的具体内容扮演情景剧，饰演不同的人物。例如在学习分数应用题的时候，可以以春游为例，班上的同学来扮演参加春游的学生，这个学生篮子里的苹果有三个，是全部苹果的二分之一，请问一共有几个苹果？创建情景模式的好处在于打破了教学与现实生活联系不大的局面，使学生像是亲身经历应用题中的情景，能够帮助学生将数学知识的学习与实际生活联系起来。在实际的教学中，教师还可以充分利用教学辅助用具，例如多媒体，通过多媒体技术来创建情景模式或者是数学模型，能够呈现出更加立体的效果，这也就帮助学生更具象地了解数学应用题的解决方法与解体思路。要是教师能够拿出学生身边的例子来为学生构建情景则会让学生更有代入感，从而刺激学生不断去解答应用题，在应用解答的过程中不断提升自主思考的能力以及解题的能力，培养良好的逻辑思维能力与数学综合素养。
（二）理论结合实践
理论结合实践能够帮助学生深刻记忆知识，强化学生的逻辑思维，使其能够在数学问题的解答上更快找到方法。数学是源自于生活的一门学科，因此只是单纯知道书本上的知识是没有意义的，只有将数学教学融入生活，引导学生在生活当中寻找数学、学习数学，才能够激发学生学习的兴趣，从而自主学习，提升数学成绩。教师应当有计划地将数学知识融入生活。例如分数的定义是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。教师可以以分蛋糕为例，向学生输出概念性的知识。强调理论与实践结合的重要性，将分数乘除法的有关知识通过课件或者是学生之间的情景故事演绎融入日常生活当中，引导学生使用日常生活经验来解决问题，深刻掌握学习到的知识，强化学习的效果。
（三）合理设计作业
由于小学生年龄还比较小，其对自我约束的能力较弱，因此布置大量的作业只会让学生产生极大的学业压力，对学习产生抵触感，不愿意深入学习数学知识，因此根据学生的年龄特点以及课程教学大纲来合理布置作业是十分有必要的。将其适当结合，在习题册中挑选有针对性的、能够提高学生能力的题目布置给学生做。布置作业时要考虑锻炼学生全面思考的能力，例如上文提到的苹果问题，以三除以二分之一可以得出苹果的总数，还需要增加题目，如学生另一个同学拿了两个苹果后又给了老师一个苹果，问他现在的苹果占总数的比例是多少？这样的问题能够锻炼学生全面思考的能力。合理设计作业能够有效减少教师批改作业的数量，还能够缓解学生的学习压力，让学生有效地把握时间认真学习，有助于提升学习效率，提升数学素养。
三、结束语
小学阶段的数学教育是十分重要的，教师以及其他专业人士若想做好该项教育就该集中重点、攻克难题。在解决存在问题的过程中需要意识到数学教育不仅仅需要指导学生的解题技巧，也需要培养学生自主思考的思维。同时在进行指导的时候要考虑到学生的年龄特征，不应当用太过于成熟的方式进行教学，这样能够拉近学生与教师之间的关系，激发学生的学习热情。小学数学教育的进一步发展就需要靠专业人士的不断努力与学生的积极配合才能够完成。
参考文献：
[1]黄源.小学数学分数乘除法应用题教学策略初探[J].考试周刊，2015（41）：82.
[2]刘袁鹏.分数乘除法应用题解题策略研究[J].软件（电子版），2013（2）：237.
编辑 高 琼
关键词：小学数学；分数乘除法；应用题
为了做好小学数学教育就需要了解存在的问题以及引发问题的诱因，本文将以人教版小学数学六年级教材为例，深入分析小学数学分数乘除法应用题教学中存在的应用题脱离实际生活、解题思路刻板等问题，提出以构建有趣的、与教学内容有关的情景模式，促进理论结合实践、合理设计作业等措施来解决问题，推动小学数学教育的发展。
一、存在的问题
（一）脱离实际问题
分数乘除法应用题的教学对小学的孩子来说相对复杂，教师在进行指导的过程当中过于重视对解题思路以及技巧的讲解而忽视了该应用题本身的设置已经脱离了孩子们接触的实际生活，因此就会出现即便孩子们在学习数学，但是却无法将其应用在生活当中的问题，使得教学效率有所降低。
（二）思路刻板
许多教师在进行应用题的教学时比较重视要学生多写多练来加深对知识点的印象，然而值得注意的是学生在遇到不会的问题时会使用参考书籍，并将答案抄写在试题本子上，这也就意味着学生没有自主进行思考，而缺乏自身的实践经验，就会造成学生在解题的时候导致思路固化、思路不清晰的状况发生。思路刻板对后期的数学学习有严重影响。
二、解決方法
（一）构建情景模式
由于小学的学生还处于意识发展时期，因此可以借助新鲜事物来吸引学生的注意力，提高教学的质量。以小学六年级人教版教材中分数除法为例，在上课的过程中教师可以根据应用题的具体内容扮演情景剧，饰演不同的人物。例如在学习分数应用题的时候，可以以春游为例，班上的同学来扮演参加春游的学生，这个学生篮子里的苹果有三个，是全部苹果的二分之一，请问一共有几个苹果？创建情景模式的好处在于打破了教学与现实生活联系不大的局面，使学生像是亲身经历应用题中的情景，能够帮助学生将数学知识的学习与实际生活联系起来。在实际的教学中，教师还可以充分利用教学辅助用具，例如多媒体，通过多媒体技术来创建情景模式或者是数学模型，能够呈现出更加立体的效果，这也就帮助学生更具象地了解数学应用题的解决方法与解体思路。要是教师能够拿出学生身边的例子来为学生构建情景则会让学生更有代入感，从而刺激学生不断去解答应用题，在应用解答的过程中不断提升自主思考的能力以及解题的能力，培养良好的逻辑思维能力与数学综合素养。
（二）理论结合实践
理论结合实践能够帮助学生深刻记忆知识，强化学生的逻辑思维，使其能够在数学问题的解答上更快找到方法。数学是源自于生活的一门学科，因此只是单纯知道书本上的知识是没有意义的，只有将数学教学融入生活，引导学生在生活当中寻找数学、学习数学，才能够激发学生学习的兴趣，从而自主学习，提升数学成绩。教师应当有计划地将数学知识融入生活。例如分数的定义是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。教师可以以分蛋糕为例，向学生输出概念性的知识。强调理论与实践结合的重要性，将分数乘除法的有关知识通过课件或者是学生之间的情景故事演绎融入日常生活当中，引导学生使用日常生活经验来解决问题，深刻掌握学习到的知识，强化学习的效果。
（三）合理设计作业
由于小学生年龄还比较小，其对自我约束的能力较弱，因此布置大量的作业只会让学生产生极大的学业压力，对学习产生抵触感，不愿意深入学习数学知识，因此根据学生的年龄特点以及课程教学大纲来合理布置作业是十分有必要的。将其适当结合，在习题册中挑选有针对性的、能够提高学生能力的题目布置给学生做。布置作业时要考虑锻炼学生全面思考的能力，例如上文提到的苹果问题，以三除以二分之一可以得出苹果的总数，还需要增加题目，如学生另一个同学拿了两个苹果后又给了老师一个苹果，问他现在的苹果占总数的比例是多少？这样的问题能够锻炼学生全面思考的能力。合理设计作业能够有效减少教师批改作业的数量，还能够缓解学生的学习压力，让学生有效地把握时间认真学习，有助于提升学习效率，提升数学素养。
三、结束语
小学阶段的数学教育是十分重要的，教师以及其他专业人士若想做好该项教育就该集中重点、攻克难题。在解决存在问题的过程中需要意识到数学教育不仅仅需要指导学生的解题技巧，也需要培养学生自主思考的思维。同时在进行指导的时候要考虑到学生的年龄特征，不应当用太过于成熟的方式进行教学，这样能够拉近学生与教师之间的关系，激发学生的学习热情。小学数学教育的进一步发展就需要靠专业人士的不断努力与学生的积极配合才能够完成。
参考文献：
[1]黄源.小学数学分数乘除法应用题教学策略初探[J].考试周刊，2015（41）：82.
[2]刘袁鹏.分数乘除法应用题解题策略研究[J].软件（电子版），2013（2）：237.
编辑 高 琼