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摘要：随着时代和社会的快速更迭，信息传播的方式也发生了很大变化，如今的世界已经进入了信息化时代，信息技术的发展也是人们十分关注的问题，未来课堂教学实践中也必定会融入信息教学技术，初中物理教师应认识到教学实践的未来发展方向，在初中物理实验探究教学模式中融入网络科技和信息技术，引导学生成为满足国家和社会未来发展所需求的人才。
关键词：信息技术环境;初中物理;实验探究教学模式
教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求，所以教师在教学过程中要顺应教育体系改革，对传统的教育方式进行改进，让教学方法适应时代发展。而多媒体是在科技发展后出现的新型教学方式，多媒体在教学实践中的运用本身就是在信息技术环境下产生的，教师在信息技术环境下的物理教学实践过程中要充分发挥多媒体技术的优势，对多媒体技术中的视频、音频、图像等优点利用达到最大化，增强课堂的趣味程度，让学生自身能够产生主动学习的动力，从而对教学效率进行提升。
1.信息技术环境下的初中物理实验教学优势
初中基础教育时期是学生成长的黄金时期，在这一阶段物理教学在教育系统中也扮演着十分重要的角色，而实验教学作为物理知识学习过程中较难的一部分，这一部分的教材知识很难在课堂教学过程中被有效传达，沉闷严肃的课堂教学对初中学生来说接受起来很困难，传统课堂教学方式也不能够吸引学生对课堂的注意力。而信息技术环境下多媒体教学方式的出现让这一问题能够被很好的解决，信息技术环境下的多媒体教学是指教师在课堂教学中通过利用信息技术和多媒体设备播放视频、音频、图片等让教学内容更加丰富和生动，与学生在初中阶段的性格特点和兴趣取向相对应，满足学生在初中时期对课堂气氛的要求，增强课堂的趣味性。而视频、音频、图片等的使用，也能够利用学生在初中阶段比较旺盛的好奇心，引导学生被课堂教学所吸引，让学生在视觉、听觉等多种感官方面同时获得享受，增强学生对课堂的好感，从而改善学生对课堂的深刻印象，让学生以更加积极和认真的心态投入到学习之中。信息技术环境下的多媒体教学也能够改善教师教学方式单一的问题，给教师对教学方式的改进过程提供新的思路，让教师的教学方式更加多样化。传统课堂教学只通过教师口头讲述，学生在学习过程中也只是走马观花，并没有真正的对教材内容进行思考，也不能够对知识进行很好的总结，所以在课堂结束后学生对教学内容的记忆不深，复习起来也困难重重。信息技术环境下的多媒体教学能通过将物理实验内容和实验过程用视頻和图像等多种方式展现出来，让学生在学习知识的过程中更加直观和清晰，也能将实验内容变得更加生动，减轻学生在实验过程中的困难，让教学变得更加简单，利于保持学生持续进行物理实验学习的兴趣。
2.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用策略
2.1利用信息技术建立完善的物理实验学习资源网
随着网络社交软件在人们生活中占据着越来越重要的位置，教学资源的网络化也逐渐被教育界的学者和专家们注意到，现如今已经有很多学校进行了资源网的建立，信息技术在建立和完善学习资源网的过程中也能够提供很大帮助。资源网的建立首先要广泛的搜集物理相关的实验知识，确保知识覆盖面广和知识的丰富性。其次教师也要选取优秀的教学课件或教学视频进行置顶和推广，让学生在没有明确搜寻目的的状态下浏览物理实验学习资源网时能够被优秀教学资源所吸引。第三点是与网络社交软件进行联合，引导学生通过利用社交软件对物理实验资源网中的知识链接互相分享，从而扩大物理实验资源网在学生群体中的利用。最后一点是教师要在工作计划中安排对网站的维护工作，有计划的对网站进行检查和维护，保证网站的正常运行，让学生在课余时间能够有条件进行物理实验相关的知识学习。
2.2利用多媒体教学讲解教学内容
物理实验教学的教学重点之一是对实验中各个步骤和公式相关的知识进行教学，教师可以利用多媒体教学，将教材上的文字内容利用多媒体教学设备以视频或图片的形式呈现给学生，让实验过程表现得更加生动，符合学生在初中阶段的性格特质和接受能力，让学生在学习基础知识的过程中对知识的理解更加深入，也能够让知识在学生脑海中留下更深的记忆。教师也可以将多媒体设备与实际的机器设备相结合，例如教师在讲解《凸透镜焦距》这个实验的相关知识时，可以将整个实验过程用视频的方式教导学生，视频的选取可以利用互联网搜索一些科普视频或教学视频，在讲到一些较为重要的操作步骤时，可以利用多媒体教学的回放和暂停等功能，对学生在进行实验学习过程中产生的问题能够更有针对性的教学，方便教师根据学生对课堂教学内容的实际接受程度调整课堂进度，也可以对学生掌握较好的部分进行快进，节省课堂时间，实现课堂教学的高效进行。
2.3利用多媒体增强与学生的互动
在初中物理实验探究教学模式的众多教学方式之中，互动教学是一种十分有效的教学方式，这是因为互动教学是基于“以学生为本”的新型教育思维，重视在课堂教学过程中学生与教师之间的交流与互动，保证教师能够将教材知识有效的传达给学生，同时也能在互动教学的过程中对学生进行更有针对性的教学，节省不必要的课堂教学时间，保证课堂教学过程的高效进行。多媒体教学的正确运用也能够达到这种效果，辅助教师进行互动教学。教师可以利用学生与多媒体教学设备的互动，增加教学互动形式的多样性，让物理实验教学的课堂也能够更有趣味性。例如在教师带领学生进行物理实验时，可以在教学过程结束后利用多媒体教学设备与学生进行互动，设计一些与实验知识有关的游戏，让学生通过游戏对实验知识进一步记忆，让学生在互动的过程中强化自身对实验步骤和原理的理解与记忆。
3.结束语
总而言之，物理实验探究教学模式的改进和创新是初中物理教育体系改革中的重要内容之一，将信息技术的教学环境融入到初中物理教育实践中是大势所趋，初中物理教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家发展需要的人才作为自身责任，让教育实践的方式在不断进行改进的过程中符合国家教育改革发展方向，从而增强对学生在物理学习方面的能力培养。
参考文献
[1]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（01）：151.
[2]薛刚.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用探讨[J].中国教育技术装备，2017（07）：140-141.
[3]陈德杰.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用思考[J].中国科教创新导刊，2018（03）54-56.
关键词：信息技术环境;初中物理;实验探究教学模式
教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求，所以教师在教学过程中要顺应教育体系改革，对传统的教育方式进行改进，让教学方法适应时代发展。而多媒体是在科技发展后出现的新型教学方式，多媒体在教学实践中的运用本身就是在信息技术环境下产生的，教师在信息技术环境下的物理教学实践过程中要充分发挥多媒体技术的优势，对多媒体技术中的视频、音频、图像等优点利用达到最大化，增强课堂的趣味程度，让学生自身能够产生主动学习的动力，从而对教学效率进行提升。
1.信息技术环境下的初中物理实验教学优势
初中基础教育时期是学生成长的黄金时期，在这一阶段物理教学在教育系统中也扮演着十分重要的角色，而实验教学作为物理知识学习过程中较难的一部分，这一部分的教材知识很难在课堂教学过程中被有效传达，沉闷严肃的课堂教学对初中学生来说接受起来很困难，传统课堂教学方式也不能够吸引学生对课堂的注意力。而信息技术环境下多媒体教学方式的出现让这一问题能够被很好的解决，信息技术环境下的多媒体教学是指教师在课堂教学中通过利用信息技术和多媒体设备播放视频、音频、图片等让教学内容更加丰富和生动，与学生在初中阶段的性格特点和兴趣取向相对应，满足学生在初中时期对课堂气氛的要求，增强课堂的趣味性。而视频、音频、图片等的使用，也能够利用学生在初中阶段比较旺盛的好奇心，引导学生被课堂教学所吸引，让学生在视觉、听觉等多种感官方面同时获得享受，增强学生对课堂的好感，从而改善学生对课堂的深刻印象，让学生以更加积极和认真的心态投入到学习之中。信息技术环境下的多媒体教学也能够改善教师教学方式单一的问题，给教师对教学方式的改进过程提供新的思路，让教师的教学方式更加多样化。传统课堂教学只通过教师口头讲述，学生在学习过程中也只是走马观花，并没有真正的对教材内容进行思考，也不能够对知识进行很好的总结，所以在课堂结束后学生对教学内容的记忆不深，复习起来也困难重重。信息技术环境下的多媒体教学能通过将物理实验内容和实验过程用视頻和图像等多种方式展现出来，让学生在学习知识的过程中更加直观和清晰，也能将实验内容变得更加生动，减轻学生在实验过程中的困难，让教学变得更加简单，利于保持学生持续进行物理实验学习的兴趣。
2.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用策略
2.1利用信息技术建立完善的物理实验学习资源网
随着网络社交软件在人们生活中占据着越来越重要的位置，教学资源的网络化也逐渐被教育界的学者和专家们注意到，现如今已经有很多学校进行了资源网的建立，信息技术在建立和完善学习资源网的过程中也能够提供很大帮助。资源网的建立首先要广泛的搜集物理相关的实验知识，确保知识覆盖面广和知识的丰富性。其次教师也要选取优秀的教学课件或教学视频进行置顶和推广，让学生在没有明确搜寻目的的状态下浏览物理实验学习资源网时能够被优秀教学资源所吸引。第三点是与网络社交软件进行联合，引导学生通过利用社交软件对物理实验资源网中的知识链接互相分享，从而扩大物理实验资源网在学生群体中的利用。最后一点是教师要在工作计划中安排对网站的维护工作，有计划的对网站进行检查和维护，保证网站的正常运行，让学生在课余时间能够有条件进行物理实验相关的知识学习。
2.2利用多媒体教学讲解教学内容
物理实验教学的教学重点之一是对实验中各个步骤和公式相关的知识进行教学，教师可以利用多媒体教学，将教材上的文字内容利用多媒体教学设备以视频或图片的形式呈现给学生，让实验过程表现得更加生动，符合学生在初中阶段的性格特质和接受能力，让学生在学习基础知识的过程中对知识的理解更加深入，也能够让知识在学生脑海中留下更深的记忆。教师也可以将多媒体设备与实际的机器设备相结合，例如教师在讲解《凸透镜焦距》这个实验的相关知识时，可以将整个实验过程用视频的方式教导学生，视频的选取可以利用互联网搜索一些科普视频或教学视频，在讲到一些较为重要的操作步骤时，可以利用多媒体教学的回放和暂停等功能，对学生在进行实验学习过程中产生的问题能够更有针对性的教学，方便教师根据学生对课堂教学内容的实际接受程度调整课堂进度，也可以对学生掌握较好的部分进行快进，节省课堂时间，实现课堂教学的高效进行。
2.3利用多媒体增强与学生的互动
在初中物理实验探究教学模式的众多教学方式之中，互动教学是一种十分有效的教学方式，这是因为互动教学是基于“以学生为本”的新型教育思维，重视在课堂教学过程中学生与教师之间的交流与互动，保证教师能够将教材知识有效的传达给学生，同时也能在互动教学的过程中对学生进行更有针对性的教学，节省不必要的课堂教学时间，保证课堂教学过程的高效进行。多媒体教学的正确运用也能够达到这种效果，辅助教师进行互动教学。教师可以利用学生与多媒体教学设备的互动，增加教学互动形式的多样性，让物理实验教学的课堂也能够更有趣味性。例如在教师带领学生进行物理实验时，可以在教学过程结束后利用多媒体教学设备与学生进行互动，设计一些与实验知识有关的游戏，让学生通过游戏对实验知识进一步记忆，让学生在互动的过程中强化自身对实验步骤和原理的理解与记忆。
3.结束语
总而言之，物理实验探究教学模式的改进和创新是初中物理教育体系改革中的重要内容之一，将信息技术的教学环境融入到初中物理教育实践中是大势所趋，初中物理教师要顺应国家教育改革趋势，将培养国家发展需要的人才作为自身责任，让教育实践的方式在不断进行改进的过程中符合国家教育改革发展方向，从而增强对学生在物理学习方面的能力培养。
参考文献
[1]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（01）：151.
[2]薛刚.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用探讨[J].中国教育技术装备，2017（07）：140-141.
[3]陈德杰.网络环境下初中物理实验探究式教学模式应用思考[J].中国科教创新导刊，2018（03）54-56.