新的语文课程标准明确指出：“语文课堂应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这里所说的“整合”其实就是把以多媒体和网络为基础的信息技术，巧妙地运用于语文课堂教学之中，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，从而优化课堂结构，提高学习效率。
　　信息技术在小学语文教学中的有效运用，不仅为学生创设了优良的学习活动环境，还为学生提供了观察、思维的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无可比拟的优势。笔者就多年来对“信息技术在小学语文教学中的有效应用”这一课题的研究，结合课例谈几点体会。
　　1 信息技术在语文教学中的有效应用，丰富了语文学习情境，激發了学生学习兴趣
　　计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，使整个教学过程变得生动活泼，轻松高效。在进行《葡萄沟》一课的教学时，笔者充分利用信息技术的优势，全程营造了课文的情境。在教学一开始，笔者就利用课件，通过大量图片把学生带进景色优美、风光独特的葡萄沟。葡萄沟那美丽的景色，深深地吸引了学生，调动了他们学习的兴趣，有如身临其境，使学生初步感受了新疆的广阔美丽。
　　2 信息技术在小学语文教学中的有效应用，为语文教学解决重点、突破难点，形象直观，收获事半功倍的效果
　　小学生由于受年龄、环境、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的、离生活实际比较远的内容，理解就更加困难，这就需要教师为学生提供学习的“载体”，突破教学中的难点，从而解决学习中的困难。如教学《天路》一课时，为了让学生准确理解为什么把“青藏铁路”称为“天路”，笔者从网上收集、筛选、整理了大量的图片和文字资料，从青藏高原特殊的地形地貌、气候条件入手，把文中一些生涩难懂的词、句变成形象直观的图片，使学生感受到修建青藏铁路任务之艰巨、困难之多，建成意义之大。笔者还将从网上搜集整理的青藏铁路创造的“九大世界之最”资料下发给学生阅读，从而使学生懂得了“天路”的真正含意。
　　3 现代信息技术在小学语文教学中的运用，为语文课堂创设了良好的教学情境，使学生生动形象地学习
　　多媒体教学能为学生提供大量形象的资料，为学生进行朗读、理解课文、说话训练创设宽松的语言环境，能使学生能尽快进入情境状态。在语文阅读教材中，尽管教材都是经过专家精选的文质兼美的文章，但由于学生年龄小和生活经验的局限，对有些课文内容不容易理解。如大西北的孩子很少有人见过《观潮》的美景，也体会不到黄河象陷进淤泥的痛苦之情，课堂上常常会出现启而不发的现象。而多媒体情境教学的应用，将多种地理生态环境、风土人情景观，跨时空、跨地界展示给学生，将他们带入未知世界中，创设出愉快、形象的教学环节，使教学收到事半功倍的效果。
　　如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都震得颤动起来。笔者在教学中，借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，借助录像，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，不仅激发学生的学习兴趣和求知欲望，还使学生学得生动活泼，收获事半功倍的效果。
　　4 信息技术在小学语文教学中的有效运用，使得语文教学中的习题练习设计形式多样，灵活机动
　　近年来，随着农村小学学生人数的不断减少，大部分学校进入小班化教学。面对十几个甚至几个学生，为适应不同程度学生的发展，在语文教学中运用信息技术，进行分层次，因人而异地设计习题内容，可以方便快捷地检验教学效果，提高反馈信息。比如，可以根据画面内容，判断出描写的是课文的哪一部分，并用简短的一句话做出概括；可以观看课件，背诵文中的段落，增加形象记忆，积累优美词句；可以依据画面内容，指导学生即兴进行口头习作，培养学生的语言表达能力及观察力；还可以设计词语搭配练习，选词造句练习，补充或改写句子练习，改错字练习等。多种练习形式均有鲜活、直观的感受，深得学生的喜爱。
　　5 小结
　　总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，为语文教学开辟了更广阔的空间，也给语文教学带来新的生机和活力，让语文课堂从此活起来、亮起来。因此，每一位语文教师都应该以创造性的劳动，不断探索，挖掘潜力，精心搜集、选择适合教学内容、符合学生认知特点的多媒体，以求得最佳教学效果，让现代化信息技术发挥出更大的作用。