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在农村，英语师资短缺，绝大多数小学没有按要求开设好英语课。到了初中，农村学生英语基础参差不齐，普遍差，很多学生不知道“满堂灌”的英语老师上课讲什么，渐渐厌学和弃学。凡事“预则立， 不预则废”。 可见，学生的课前有效预习非常有必要。
导学案是教师引导学生课前自主预习、合作探究，课上提高学习效率、积极展现自我，反思反馈学习情况的学习方案。它至少提前一天发给学生，让学生有充足的时间预习。一般来说，有了优质导学案的帮助，在学习时许多学生尤其是中下层生就有章可循，能逐渐养成“预习、展现和小结”的习惯，课堂反应比较快。这样，课堂学习的人会增多，学习氛围浓厚，提高了学习效率。
《英语课程标准》（2011年版）明确指出义务教育阶段的英语课程除了具有工具性之外，还具有人文性。因此，平时的英语教学要体现人文性。
综上可见，设计和使用具有人文特点的导学案服务于农村初中英语教学，既能体现课改精神，又有利于提高农村初中生学英语的效果。如何设计农村初中英语人文导学案呢？结合长期的教学实践和理论学习，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、确立科学的教学理念
教学理念决定了导学案的具体内容，不同的教学理念指导设计的导学案会大相径庭。只有教学理念科学了， 导学案才能绽放更多的光芒。
农村初中英语人文导学案是在“立足学情、整合教材、渗透人文性、践行生本、小组合作”的课堂教学理念指导下设计的，不管什么课型，哪个课时，导学案少不了设计“前置性作业”和“帮助农村初中学生减少课堂学习障碍”、“课堂展现才能”和“小组合作”的活动。如外研版Book 4 Module 9 Unit 1第一课时和Unit 2第二课时的导学案笔者都设计了“课前活动：自己或在小组里试读P74 的新单词并在书中用“ ”把含有这些新单词的短语或句子划出来。课上活动：（机会青睐时刻准备好的人哟！珍惜机会！）Show（展示） your pronunciation（发音） of new words alone in front of the whole class！”这些活动的设计渗透了“立足学情、渗透人文性、践行生本、小组合作”的教学理念，培养了学生的人文素养。
二、透彻领悟英语课程的人文性
英语教师必须在语言知识及技能教学活动中渗透学习策略、文化意识和情感态度的教育。农村初中英语人文导学案应适当地设计学法点睛、文化之窗、温馨提示等栏目，让学生从导学案中感悟英语教学的人文教育。
如，在Book 4 Module 7 Unit 1第一课时的导学案中，笔者就设计了“Warm tips：如果shy， 不敢ask， 知识fly！ 主动学习的人最聪明！Class，如果你不懂Act 4中的题目和选项，大胆地问小组同学吧。”这个活动设计鼓励了学生大胆发问，主动与小组同学合作，明确听力任务。它犹如一个助推器推动着学生带着积极的情感态度、运用适当的学习策略去完成学习任务。
三、 适量输入校本课程资源
农村中学生的英语社会环境几乎没有，导致他们的语言输入量严重缺乏。没有输入， 就难有输出。因此，只有通过不同渠道向学生输入校本课程资源，才可以帮助他们储备更多的外语知识，弥补语言环境的缺陷。
鉴于此，英语教师设计农村初中英语人文导学案时就要 “立足学情，整合教材”，开发校本课程资源，如陌生的、复杂的上课指令语（附中文），贴近学生生活的、用来自由交谈的参考词汇，跨文化知识，拓展阅读篇章，往届学生的精品习作等等。然后英语老师就借“导学案”把它们印发给学生进行“先学”。有了导学案这个呈现教师课前准备好的、补充的、校本文字资源的平台，课上的学习活动难度大大降低。学生随便跳一跳，就能把活动果实吃到，不知不觉地感受到跨文化知识和积极情感态度的滋养，得到了综合语言运用能力的培养。
四、注意导学案设计细节
1.理清设计流程。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教。要设计一份导学案，应该从哪里着手呢？依笔者看来， 明确学习目标是首要任务。然后根据学习目标和学情，预设学法，调整教法，制定学习方案。由于学法牵制了教法，导学案的初稿应该优先于教案和课件的完善。
2.明确基本模式。 导学案的功能是引导学生预习、交流、合作、探究、展示、倾听和评价。它是学生自主学习的路标，是课堂知识结构体系和重要学习活动的呈现表，是学生课堂展示的小剧本，是自我反思小结的知识树。所以 ，“导学案”的设计应包括如下内容：课题、课型、编制老师、主编、时间、课时、学习目标、学习活动和作业。其中学习活动分为课前活动、课上活动和学后记。以下是笔者设计的一份导学案模式。确定了导学案的基本模式， 英语老师在设计时就可以有模可套，少走弯路，轻装上阵了。
3.设计具体的学习活动。按照课型分，导学案可以分为新授课（包括语音课、听力课、口语课、阅读课、写作课）、习题课、复习课和试卷讲评课的导学案。毫无疑问， 不同的课型，导学案设计的学习活动会截然不同。但是相同课型的导学案，活动形式可以大同小异，改变具体活动内容就行了。例如，设计复习课的导学案都是先详细了解学生的疑惑点、初学的出错点，前后知识链接的关键点，借助典型例题，引领学生盘点旧知识，建立新知识框架，“温故知新”，更准确更全面地掌握知识。
4.控制容量。为了 “课课清”“日日结”，保证留白时间来反思和小结，导学案应以课时为单位设计， 一个课时一张“案”，实施导学案瘦身计划，控制课时学习的知识量，力求每节课导学案卷长为16K正反一张纸，保证使用效果。
5.优化语言。导学案不是供老师使用的教案，是学生学习的方案，因此它的表述最好用第一或第二人称，尽可能亲切、优美，让孩子产生亲近感，引导学生保持积极的情感态度，实现英语教学的人文性。如：Reading can bring us fun and something new. Come on！ Enjoy reading carefully and try to finish Exercise 1.
6.保留一丝神秘感。导学案不是教案的翻版，老师不必把学习活动任务全部印制在导学案上。导学案印刷的材料主要是一些有必要提前印发给学生先学的，减少学生上英语课障碍的材料。因为保持课堂的一点神秘感能够保持学生上课的好奇感、新鲜感和激情。
7.精设版面。导学案的版面安排要注意实用、简明、美观。而且为了防止学生的审美疲劳，有必要不时变换点花样，体现创新和精美，让学生喜用导学案。
农村初中英语人文导学案的设计难度不小，起初还很费时，但它给提高农村初中英语教学质量带来了希望。只要农村初中英语老师迎难而上，掌握我们农村英语教学的瓶颈、学情、人文性和导学案设计策略，群策群力， 坚持钻研设计，保质使用，笔者相信我们一线英语老师只需辛苦一循环年，就能轻松长久，我们的课堂就能被激活， 我们的学生就能得到综合人文素养的提高。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]黄霞.从扩大语言的立体输入谈培养英语语感的策略[J].教育学术月刊 ，2012（4）.
（责任编辑 周侯辰）
导学案是教师引导学生课前自主预习、合作探究，课上提高学习效率、积极展现自我，反思反馈学习情况的学习方案。它至少提前一天发给学生，让学生有充足的时间预习。一般来说，有了优质导学案的帮助，在学习时许多学生尤其是中下层生就有章可循，能逐渐养成“预习、展现和小结”的习惯，课堂反应比较快。这样，课堂学习的人会增多，学习氛围浓厚，提高了学习效率。
《英语课程标准》（2011年版）明确指出义务教育阶段的英语课程除了具有工具性之外，还具有人文性。因此，平时的英语教学要体现人文性。
综上可见，设计和使用具有人文特点的导学案服务于农村初中英语教学，既能体现课改精神，又有利于提高农村初中生学英语的效果。如何设计农村初中英语人文导学案呢？结合长期的教学实践和理论学习，笔者认为可以从以下几方面进行。
一、确立科学的教学理念
教学理念决定了导学案的具体内容，不同的教学理念指导设计的导学案会大相径庭。只有教学理念科学了， 导学案才能绽放更多的光芒。
农村初中英语人文导学案是在“立足学情、整合教材、渗透人文性、践行生本、小组合作”的课堂教学理念指导下设计的，不管什么课型，哪个课时，导学案少不了设计“前置性作业”和“帮助农村初中学生减少课堂学习障碍”、“课堂展现才能”和“小组合作”的活动。如外研版Book 4 Module 9 Unit 1第一课时和Unit 2第二课时的导学案笔者都设计了“课前活动：自己或在小组里试读P74 的新单词并在书中用“ ”把含有这些新单词的短语或句子划出来。课上活动：（机会青睐时刻准备好的人哟！珍惜机会！）Show（展示） your pronunciation（发音） of new words alone in front of the whole class！”这些活动的设计渗透了“立足学情、渗透人文性、践行生本、小组合作”的教学理念，培养了学生的人文素养。
二、透彻领悟英语课程的人文性
英语教师必须在语言知识及技能教学活动中渗透学习策略、文化意识和情感态度的教育。农村初中英语人文导学案应适当地设计学法点睛、文化之窗、温馨提示等栏目，让学生从导学案中感悟英语教学的人文教育。
如，在Book 4 Module 7 Unit 1第一课时的导学案中，笔者就设计了“Warm tips：如果shy， 不敢ask， 知识fly！ 主动学习的人最聪明！Class，如果你不懂Act 4中的题目和选项，大胆地问小组同学吧。”这个活动设计鼓励了学生大胆发问，主动与小组同学合作，明确听力任务。它犹如一个助推器推动着学生带着积极的情感态度、运用适当的学习策略去完成学习任务。
三、 适量输入校本课程资源
农村中学生的英语社会环境几乎没有，导致他们的语言输入量严重缺乏。没有输入， 就难有输出。因此，只有通过不同渠道向学生输入校本课程资源，才可以帮助他们储备更多的外语知识，弥补语言环境的缺陷。
鉴于此，英语教师设计农村初中英语人文导学案时就要 “立足学情，整合教材”，开发校本课程资源，如陌生的、复杂的上课指令语（附中文），贴近学生生活的、用来自由交谈的参考词汇，跨文化知识，拓展阅读篇章，往届学生的精品习作等等。然后英语老师就借“导学案”把它们印发给学生进行“先学”。有了导学案这个呈现教师课前准备好的、补充的、校本文字资源的平台，课上的学习活动难度大大降低。学生随便跳一跳，就能把活动果实吃到，不知不觉地感受到跨文化知识和积极情感态度的滋养，得到了综合语言运用能力的培养。
四、注意导学案设计细节
1.理清设计流程。设计“导学案”进行英语教学，目的是为学而教，以学定教。要设计一份导学案，应该从哪里着手呢？依笔者看来， 明确学习目标是首要任务。然后根据学习目标和学情，预设学法，调整教法，制定学习方案。由于学法牵制了教法，导学案的初稿应该优先于教案和课件的完善。
2.明确基本模式。 导学案的功能是引导学生预习、交流、合作、探究、展示、倾听和评价。它是学生自主学习的路标，是课堂知识结构体系和重要学习活动的呈现表，是学生课堂展示的小剧本，是自我反思小结的知识树。所以 ，“导学案”的设计应包括如下内容：课题、课型、编制老师、主编、时间、课时、学习目标、学习活动和作业。其中学习活动分为课前活动、课上活动和学后记。以下是笔者设计的一份导学案模式。确定了导学案的基本模式， 英语老师在设计时就可以有模可套，少走弯路，轻装上阵了。
3.设计具体的学习活动。按照课型分，导学案可以分为新授课（包括语音课、听力课、口语课、阅读课、写作课）、习题课、复习课和试卷讲评课的导学案。毫无疑问， 不同的课型，导学案设计的学习活动会截然不同。但是相同课型的导学案，活动形式可以大同小异，改变具体活动内容就行了。例如，设计复习课的导学案都是先详细了解学生的疑惑点、初学的出错点，前后知识链接的关键点，借助典型例题，引领学生盘点旧知识，建立新知识框架，“温故知新”，更准确更全面地掌握知识。
4.控制容量。为了 “课课清”“日日结”，保证留白时间来反思和小结，导学案应以课时为单位设计， 一个课时一张“案”，实施导学案瘦身计划，控制课时学习的知识量，力求每节课导学案卷长为16K正反一张纸，保证使用效果。
5.优化语言。导学案不是供老师使用的教案，是学生学习的方案，因此它的表述最好用第一或第二人称，尽可能亲切、优美，让孩子产生亲近感，引导学生保持积极的情感态度，实现英语教学的人文性。如：Reading can bring us fun and something new. Come on！ Enjoy reading carefully and try to finish Exercise 1.
6.保留一丝神秘感。导学案不是教案的翻版，老师不必把学习活动任务全部印制在导学案上。导学案印刷的材料主要是一些有必要提前印发给学生先学的，减少学生上英语课障碍的材料。因为保持课堂的一点神秘感能够保持学生上课的好奇感、新鲜感和激情。
7.精设版面。导学案的版面安排要注意实用、简明、美观。而且为了防止学生的审美疲劳，有必要不时变换点花样，体现创新和精美，让学生喜用导学案。
农村初中英语人文导学案的设计难度不小，起初还很费时，但它给提高农村初中英语教学质量带来了希望。只要农村初中英语老师迎难而上，掌握我们农村英语教学的瓶颈、学情、人文性和导学案设计策略，群策群力， 坚持钻研设计，保质使用，笔者相信我们一线英语老师只需辛苦一循环年，就能轻松长久，我们的课堂就能被激活， 我们的学生就能得到综合人文素养的提高。
参考文献
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]黄霞.从扩大语言的立体输入谈培养英语语感的策略[J].教育学术月刊 ，2012（4）.
（责任编辑 周侯辰）