兴宁市实验学校
　　随着中考思想品德学科考试功能的日益强化，使思想品德课教师越来越感到教学的难度和前所未有的压力。因此，提高思想品德学科的课堂教学实效进而提升学生的学业考试成绩已经成为思想品德学科教师必须面对的实际问题。如何提高初中思想品德课堂教学实效呢？近几年，我在教学实践中坚持五个方面入手，达到了理想效果，具体做法如下：
　　一、创设情景，激发学生学习兴趣
　　教师要充分利用情境激发学生的学习主动性、积极性和创造性，引导学生质疑、探究、发现，最终达到课堂教学的目的。同时，教师必须要多与学生打成一片，了解学生的思想实际、品德状况和心理特征，掌握他们的心理变化情况，发现他们思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想品德素质的具体教学形式，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。另外，教师还要善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取他们所关注的话题，从学生的生活世界中选取情景，多引入他们身边的实际事例，多谈论他们所关心的问题，引导学生在生活中思考、辨析、感悟、体验、成长，鼓励他们勇敢地面对生活，从生活的体验中改变自己、发展自己，从而形成正确的情感、态度和价值观。
　　二、重视基础，强化知识迁移能力
　　思想品德学科思想性、科学性、人文性和生活性的特点，决定了思想品德学科学业考是新课程理念和创新意识的有机统一，是科学素养和人文素养的有机统一，是理论与实际的有机统一，是学生思想实际和生活实际的有机统一。基于这样的特点，在思想品德学科教学中，要重视学生基础知识的掌握，帮助学生了解教材的基本知识体系，掌握教材基本知识点。基础知识是学生能力迁移的前提，也是思想品德學科命题的一个重要依据，纵观近几年思想品德中考试卷，我们发现所有考试题目都是对学科知识的应用。但这并不是说，课本上的知识，就会原封不动地拿来作为所考的内容，而是有所取舍、有所再生，政治学科试题命题的原则是源于教材，而又高于教材。因此，学生只有在对教材内容了如指掌的基础上，才能在知识的迁移中，答对命题所给的题目，表露出自己的情感态度和价值观。
　　三、重视热点，强化知识应用能力
　　现实生活中发生的一些社会热点问题，是思想品德学科考试命题的又一个重要来源。与此内容相关的题型，主要有简答题或分析说明题。这类题目侧重于学生思想道德品德的养成和个性的发展；能力测试点侧重于检测学生实际应用的能力、理论联系实际的能力，体现思想品德学科的知识特点与实际应用的价值。因此，教师在课堂教学中要有意识地渗透时事政治教学、社会热点教学，鼓励学生运用所学的思想品德学科知识分析、解决社会生活中的实际问题。如：社会主义荣辱观、资源节约型社会、社会主义新农村建设、科学发展观、和谐社会、梅州走绿色崛起发展之路、习近平访美以及中美合作与竞争等政治热点问题，都应引起学生的注意。
　　四、重视生活，强化学生实践能力
　　直面生活，是思想品德学科命题的又一重要原则。思想品德学科学业考试题，不仅要考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，还要让学生运用已学知识和生活经验去应对实际生活中遇到的问题，提升他们的认识能力、生活能力、实践能力，培养他们良好的思想品德和心理素质。因此，教师在教学过程中要多设计学生熟悉的生活现象作为试题的情景，减少学生对试题情景的陌生感，让学生有话可说、谈出自己的真实感受。同时，教师要注重学生的活动体验和思想品质检测，注重学生探究能力的培养，激励学生在社会生活的矛盾冲突中探索和体验。
　　五、精炼题目，提高分析解题技巧
　　练习是学生将知识转化为能力的一个有效途径，也是训练学生解题应变能力、拓展扩散思维、培养创新能力的重要手段。精选巧解一些开放性试题，提高各种能力是学生备考、应考的必须条件。在考试过程中，有很大一部分学生答题不注意方法技巧，只知道照背照答。因此，在教学过程中，教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点，提醒和指导学生对题目进行认真审阅、分析，弄清题目内容是属于教材的哪一部分，然后再根据题意认真作答。避免学生出现答案写得不少，得分却极少的现象。通过经常性地讲练，使学生熟中生巧，从而力争减少失分，争创高分。
　　责任编辑 邹韵文