雷夫·艾斯奎斯是1992年度全美最佳教师。他在美国被授予“总统国家艺术奖”，1992年得到英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）。他写的《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书。有着“天才与圣徒”“当代的梭罗”等美誉的他，仍一直坚守在他的第56号教室，向所有人证明一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
　　在雷夫·艾斯奎斯的中国巡讲会上，他向大家讲述了自己所秉承的教育理念和教学方法。其中，他最看重的就是他的“6阶段”道德发展论。同时，他还认为教育就要把学习与学生的人生联系在一起，教书不为了考试，只为教会学生人生中所需的本领。
　　雷夫老师讲座的一开始就提出了入学行为的“6阶段”理论。关于第一阶段，雷夫老师认为学生从踏进校门的那一刻就开始被动接受第一阶段的思考训练了，即不惹麻烦。这一阶段的孩子害怕有麻烦才做作业而非自愿，他们并不快乐。第二阶段是“为了得到奖励而学习”。虽说好学生是表扬出来的，但是用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法有危险。教师要让孩子知道，行为得宜是应该的，读书本身就是一种奖励了。第三阶段是“读书是为了取悦老师的行为”，学生会依赖问教师的意见而缺乏主见的培养。第四阶段是学生认为“在校表现良好，这就是规则，我要遵守规则”。第五阶段是“我好好表现，因为我关爱他人”，这说明他已经懂得体贴别人了。这一阶段的学生会考虑他人的感受。比如，在医院会保持安静，并不是因为他担心有麻烦，不是要讨好别人，不是有规定，而是他知道，在另一间房间里可能有人要休息，如果吵闹，那样别人会不舒服，这是一种自发的行为。最后一个阶段是“我有自己的行为准则”，这也是人格、道德境界的最高阶段，尽管别人不诚实，我依然诚实，尽管他人不好，我仍待人友善。无论对孩子还是成人而言，第五阶段已很难达到，而能帮助孩子建立对他人的友爱之心，对周围人产生同理心更是了不起的成就。
　　对比当下的教育现象，为了应试，为了维持课堂秩序，大部分教师培养出的学生都停留在前3个阶段。可是进入社会后，这些人的行为又该如何把控呢？也许，正是因为教师们平时蜻蜓点水般浅尝辄止的形式化行为，缺乏雷夫这样有耐心地长期教育，发自内心地让孩子们在正确的道德理念下接受熏陶，社会上才会出现那么多青少年违法违纪甚至罪犯吧。雷夫在长期教学中领悟到一点：“聪明不是那么重要，而正派得体远比考试分数重要。”真正重要的东西不会出现在考试中，而只会出现在生活中。教师教的最重要的东西是养成人格品质，如坚毅、诚实、勤奋等，还有倾听、合作等交际能力。
　　雷夫老师的授课科目很多，有文学、历史、数学、化学、生物等。他不止教授课本知识，更注重教生活技能。他有一个举措在我们国内是很难实施的，那就是“卖座位”。每个座位明码标价，越靠前的座位越贵。钱不够的人可以按月租用，有钱的人可以把座位买下来。而聪明的人会攒够足够多的钱多买几个座位，再收取其他同学的租金。这其实就是一种理财投资。在中国，这种做法不一定适用，但是理念可取。不论国界，不论地区，不分年级，不分学科，教师不应该只是单纯的教学生应试的各项知识，而应拓展到生活。生活需要的技能太多了，教育需要教给大家独立适应社会生活的能力。这也正符合新课程数学标准里面扩充的内容，即“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，增强应用意识，学会综合运用数学知识，数学思想和数学技能解决实际问题，提高解决问题能力”。
　　我国教育越来越重视动手实践能力的培养，重视提高学生利用知识解决问题的能力，尽量避免出现高分低能的遗憾和高智商罪犯的悲哀。三人行，何以为师呢？想要成为一名真正合格的教师，不论哪一门学科的教师都要明白，除了传授知识，同时还要教育出有道德、有理想、有能力、有作为的人，才能为社会的和谐可持续发展不断注入新鲜有活力的健康血液。如此，可以为师矣！
　　（作者单位：福建省泉州开发区实验学校 责任编辑：朱蕴茝）