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摘 要：“写好字”是学好语文的基础，写对笔顺可让字更正确、更美观。高段教学中，重读笔顺规则可以写对一部分字的笔顺。强化部件教学，注意部件的组合书写规律，让字写得更端正。多样的过程性书写评价，让写字变得更有味道。抓好复杂生字的第一次书写，使教学更高效。
关键词：笔顺规则;同类字体;过程评价;精准教学
为什么一定要强调笔顺呢？因为笔顺是人们遵从书写习惯，在长期书写实践中约定俗成的，是人们写字经验的总结。只有按照正确的笔顺规则书写，才能把一个个字写正确，写漂亮，才能让一页页作业变得端正整洁。笔者在高段学生的教学中，经常发现很多长得很相近的错字，它们或多一笔，或少一横，或缺一个部件，现以本班学生为例，谈一谈如何通过抓笔顺来减少错字。
一、有的放矢，重读笔顺规则
随着年级的升高，老师对学生写字的评价主要关注的是正确，美观，甚至速度，学生对一年级学过的笔顺规则也已经忘得差不多，为了贪求速度，心无束缚，随心所欲，这造成了很大一部分错字。笔者发现这几条规则的缺失对字的影响最大。
1.先横后竖。横和竖是最常用的两个笔画，所以这两个笔画先后顺序出错，基本就囊括了很大一部分汉字了。学生最常写的几个字中就有，如上、下、土、王等独體字以及由它们组成的字，如走、青、寺等。因为笔顺写错，有的竖会特别长，有的竖过分斜。对于这些常见字笔顺错误，老师板书写到的时候可以强调，同桌也要互相监督，巡视时更要督促，通过强化训练，让学生把先横后竖刻印在手的记忆中，便可大大降低错误率。
2.先中间再两边。以六下教材为例，如乖、蒸、兜等。这几个字都是难写字，可以先让学生在黑板上写一遍，引导大家观察他们写对了吗？怎么样可以写得更漂亮？尤其“兜”字，怎么使上面这个部分在“儿”的肩膀上坐稳？自然而然就把先中间后两边这一规则记牢了。
3.先外后里再封口。这个规则出现最多错误的就是方框儿的字。笔者班里甚至出现一笔把一个大口写好的，于是一个个方块字变得非常圆润。可以和学生玩游戏，遇到学生在门口喊报告时，老师不要开门，但一直喊请进，还埋怨同学怎么不进来。同学肯定说：“老师，开门啊！”这时，老师再告诉大家：“你们也知道要开门才能进来，所以我们要给方框儿留一横，把人请进去再把门关上。这就叫先外后里再封口。”再叫几个同学现场写一写，及时巩固。
二、举一反三，探寻同类字体
有些同学为了加快写字速度，一不小心就会少一笔。最常见的一个错字是“专”，很多同学最后一笔是竖折折钩，这也是追求速度的结果。
1.注意部首笔顺的变化和穿插。有些字单独成字和作为部首，笔顺是不一样的，如车，做偏旁的时候，最后一笔不再是竖而是横变提，牛也是如此。写的时候还要注意和右边的字的穿插，这样两者才不会掐架。
2.注意各部件书写先后顺序。有几个部件的字经常出现笔顺错误，根据本班情况，笔者罗列了这么几个：辶、匚、廴、戈、豸等等。以“这”为例，学生经常先写“辶”，再写里面的“文”，所以这个字最后写得不是“文”飞走了，就是“辶”的尾巴拖得老长。再如“匡”，有些学生会因为先横后竖这一笔顺规则，而把第二笔写成竖，最后一笔写横，导致这个字写得瘦瘦长长的。最严重的是像“载”“截”“或”“成”这类有“戈”这个部件的字，有些同学总是把里面的“车”等写在最后，然后就会出现这样的情况——这些都是可以通过反复强调写规范的。
三、一笔一画，关注过程评价
因为笔顺的正确与否只能决定字的美观，而对字的正确性并不能起决定作用。有些学生明知道正确笔顺，有时贪快还是会将错就错，这给教学带来了很大的弊端。所以评价时更要关注过程。
1.全班动员。为了提醒学生时刻注意写字笔顺，在班里成立“猫头鹰小队”，专门关注旁边同学易错字的书写规范，看到一次就给自己记一功，并要纠正该同学的错误。这样做，既动员了每个学生的参与积极性，对那些错别字大王也起到了监督作用。他们也可以去找其他同学的错误，不会打击到他们。
2.每周一次。教师每星期准备10个易错字，找几个同学到黑板上去书写，在众目睽睽之下，会发现很多平时粗枝大叶的学生写得特别端正，当然笔顺正确率也提高了。把每一次书写当成一次展示，每一个字当成一幅作品，每一次机会当成一场秀，这样的书写才能扎实有效。
3.家校联动。对于没有上台的同学，可以把这个作为双休日的作业，要求用手机拍下书写过程传到班级群里，让大家品评，这才是一项更大的挑战。并且这样的活动也需要家长的参与，这样活动会更扎实有效。
四、精准教学，写好第一次板书
以上这些，都源于学生基础的不扎实，对笔顺的忽视，我们应采取一些补救措施。在新授课中，笔者觉得写字教学要有重点地开展，对于那些容易写的字，可以让学生自学完成，而对于一些复杂字体，要写好第一次板书，写一个正确美观的字给学生留下第一印象，把它作为自己写字的范本。
如教学《为人民服务》一文，“鼎”这个字部件繁多，顺序复杂，并且一不小心就会连笔，导致这个字“塌肩”。所以教学时，笔者直接把这个字在黑板上书写了三遍，第一遍慢慢地一边说笔顺一边书写，第二遍学生书空老师书写，第三遍快速书写，最后再让学生练习。这样强化后，效果显而易见。如果让学生直接书写，等发现他们衍生了各种各样的笔顺后，再教学难度就大很多。哪些字容易错呢？以六下教材为例，笔者罗列了一些：番、翡、鞭、乖、兜、撇等。在备课的时候，这些字就要备进教学流程。
冰冻三尺非一日之寒，写对每一个字的笔顺并不容易，可是写对常用字的笔顺还是可以做到的。我们的目标就是把常用字笔顺了，这样写出来的字才会更美，当然也会更正确！
参考文献：
[1]刘晓慧.写字指导“精准帮扶”[J].语文教学通讯，2019（5）.
[2]林晓云.让错别字也变得有趣[J].小学语文教师，2019（3）.
编辑 谢尾合
关键词：笔顺规则;同类字体;过程评价;精准教学
为什么一定要强调笔顺呢？因为笔顺是人们遵从书写习惯，在长期书写实践中约定俗成的，是人们写字经验的总结。只有按照正确的笔顺规则书写，才能把一个个字写正确，写漂亮，才能让一页页作业变得端正整洁。笔者在高段学生的教学中，经常发现很多长得很相近的错字，它们或多一笔，或少一横，或缺一个部件，现以本班学生为例，谈一谈如何通过抓笔顺来减少错字。
一、有的放矢，重读笔顺规则
随着年级的升高，老师对学生写字的评价主要关注的是正确，美观，甚至速度，学生对一年级学过的笔顺规则也已经忘得差不多，为了贪求速度，心无束缚，随心所欲，这造成了很大一部分错字。笔者发现这几条规则的缺失对字的影响最大。
1.先横后竖。横和竖是最常用的两个笔画，所以这两个笔画先后顺序出错，基本就囊括了很大一部分汉字了。学生最常写的几个字中就有，如上、下、土、王等独體字以及由它们组成的字，如走、青、寺等。因为笔顺写错，有的竖会特别长，有的竖过分斜。对于这些常见字笔顺错误，老师板书写到的时候可以强调，同桌也要互相监督，巡视时更要督促，通过强化训练，让学生把先横后竖刻印在手的记忆中，便可大大降低错误率。
2.先中间再两边。以六下教材为例，如乖、蒸、兜等。这几个字都是难写字，可以先让学生在黑板上写一遍，引导大家观察他们写对了吗？怎么样可以写得更漂亮？尤其“兜”字，怎么使上面这个部分在“儿”的肩膀上坐稳？自然而然就把先中间后两边这一规则记牢了。
3.先外后里再封口。这个规则出现最多错误的就是方框儿的字。笔者班里甚至出现一笔把一个大口写好的，于是一个个方块字变得非常圆润。可以和学生玩游戏，遇到学生在门口喊报告时，老师不要开门，但一直喊请进，还埋怨同学怎么不进来。同学肯定说：“老师，开门啊！”这时，老师再告诉大家：“你们也知道要开门才能进来，所以我们要给方框儿留一横，把人请进去再把门关上。这就叫先外后里再封口。”再叫几个同学现场写一写，及时巩固。
二、举一反三，探寻同类字体
有些同学为了加快写字速度，一不小心就会少一笔。最常见的一个错字是“专”，很多同学最后一笔是竖折折钩，这也是追求速度的结果。
1.注意部首笔顺的变化和穿插。有些字单独成字和作为部首，笔顺是不一样的，如车，做偏旁的时候，最后一笔不再是竖而是横变提，牛也是如此。写的时候还要注意和右边的字的穿插，这样两者才不会掐架。
2.注意各部件书写先后顺序。有几个部件的字经常出现笔顺错误，根据本班情况，笔者罗列了这么几个：辶、匚、廴、戈、豸等等。以“这”为例，学生经常先写“辶”，再写里面的“文”，所以这个字最后写得不是“文”飞走了，就是“辶”的尾巴拖得老长。再如“匡”，有些学生会因为先横后竖这一笔顺规则，而把第二笔写成竖，最后一笔写横，导致这个字写得瘦瘦长长的。最严重的是像“载”“截”“或”“成”这类有“戈”这个部件的字，有些同学总是把里面的“车”等写在最后，然后就会出现这样的情况——这些都是可以通过反复强调写规范的。
三、一笔一画，关注过程评价
因为笔顺的正确与否只能决定字的美观，而对字的正确性并不能起决定作用。有些学生明知道正确笔顺，有时贪快还是会将错就错，这给教学带来了很大的弊端。所以评价时更要关注过程。
1.全班动员。为了提醒学生时刻注意写字笔顺，在班里成立“猫头鹰小队”，专门关注旁边同学易错字的书写规范，看到一次就给自己记一功，并要纠正该同学的错误。这样做，既动员了每个学生的参与积极性，对那些错别字大王也起到了监督作用。他们也可以去找其他同学的错误，不会打击到他们。
2.每周一次。教师每星期准备10个易错字，找几个同学到黑板上去书写，在众目睽睽之下，会发现很多平时粗枝大叶的学生写得特别端正，当然笔顺正确率也提高了。把每一次书写当成一次展示，每一个字当成一幅作品，每一次机会当成一场秀，这样的书写才能扎实有效。
3.家校联动。对于没有上台的同学，可以把这个作为双休日的作业，要求用手机拍下书写过程传到班级群里，让大家品评，这才是一项更大的挑战。并且这样的活动也需要家长的参与，这样活动会更扎实有效。
四、精准教学，写好第一次板书
以上这些，都源于学生基础的不扎实，对笔顺的忽视，我们应采取一些补救措施。在新授课中，笔者觉得写字教学要有重点地开展，对于那些容易写的字，可以让学生自学完成，而对于一些复杂字体，要写好第一次板书，写一个正确美观的字给学生留下第一印象，把它作为自己写字的范本。
如教学《为人民服务》一文，“鼎”这个字部件繁多，顺序复杂，并且一不小心就会连笔，导致这个字“塌肩”。所以教学时，笔者直接把这个字在黑板上书写了三遍，第一遍慢慢地一边说笔顺一边书写，第二遍学生书空老师书写，第三遍快速书写，最后再让学生练习。这样强化后，效果显而易见。如果让学生直接书写，等发现他们衍生了各种各样的笔顺后，再教学难度就大很多。哪些字容易错呢？以六下教材为例，笔者罗列了一些：番、翡、鞭、乖、兜、撇等。在备课的时候，这些字就要备进教学流程。
冰冻三尺非一日之寒，写对每一个字的笔顺并不容易，可是写对常用字的笔顺还是可以做到的。我们的目标就是把常用字笔顺了，这样写出来的字才会更美，当然也会更正确！
参考文献：
[1]刘晓慧.写字指导“精准帮扶”[J].语文教学通讯，2019（5）.
[2]林晓云.让错别字也变得有趣[J].小学语文教师，2019（3）.
编辑 谢尾合