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摘 要：全人教育指的是人的全面发展，全人教育主张要关注人的生命、尊重人的潜能，促进人的全面发展，来适应整个国家人才培养目标的需要，具有时代特征。那么如何让高校学生工作更好的为全人教育的培养目标服务，是值得高校工作者或科研人员为了努力和探索的。进而让高校与现实社会更好的接轨，提高人才质量。
关键词：全人教育;高校工作者;工作启示
引言
各大高校的学生工作是非常复杂的高校系统，经济发展日新月异，对人才需求也越来越丰富化，例如，直播也可以成为新的一种职业，但是培养专业人才的同时，根本无法顾及“尊德行”，而高校学生工作管理模式更是停留在原来阶段，这也就是把高校复杂的系统进行简单的处理，这就导致高校工作管理很难抓住重心。
一、全人教育理论时代启示
（一）全人教育为高校工作管理提供新的方式和思路。基于传统教育，全人教育的目标成为，每个个体成为完善的人，因此我们的管理也应该是一种全人的教育。在传统文化中，中国的教育都是有章可循，有一定的传承性，因此中国高校的学生管理工作也存在一定的缺失性，缺乏时代特征，高校管理工作者更需要在方法变革中，以一种更开放的心态，教育的目的不仅仅是传道授业，而是帮助学生建立一种更健全的人格，在道德、情感及知识方面建立一种新的连接状态。全人育人理论，为高校工作管理者提供新的思想指引。
（二）全人教育理论下，教师需要全人发展。学习是一个永无止境的过程，俗话说“活到老，学到老”高校工作人员及教职工人员也是一样，如今社会，各种高校丑闻不断出现，作为成年的教育者，更应该严格自己的行为，严于律己，提升自己的思想态度，在高校中成立教师发展中心，互相交流，分享存在的问题以及在教学中存在的问题，通过这样的方式，老师成为全人，学生才能受到更好的教育，思想状态、价值观都能得到一个很好的指导。
（三）全人教育的理念，工作管理模式有了更宽的转型路径。为我国高校学生工作管理模式提供了更为广阔的转型路径。缺乏联系、没有系统性、统一的状态，是传统教育存在的主要弊端，专业课老师、辅导员老师，管理学生工作缺乏统一标准。辅导员大部分的时间跟精力主要是日常管理及其他突发情况，对于学生的思想状况，顾及不到那么全面，甚至有的辅导员被贴上“微信、QQ”辅导员，辅导员和学生的空间、心理、思想距离，就像珠穆朗玛峰那样，无法逾越，管理工作不出乱子，但是育人却难以做到。
二、以全人教育理念如何引导高校工作
（一）全人发展——三观引领
1.三观包括，世界观、人生观及价值观，高校不只是在传授知识，高校还需要让学生树立正确的三观，即使是高智商的专业人才，若没有正确的三观，对于社会、对于国家，也有可能产生危害。例如，北大弑母案，北京大学高等学府培养出的专业人才，却走上不归路，这种例子比比皆是，正是这样，才需要我们高校工作管理人员有新的工作模式，培育身心健康的全面人才。在具体工作中，我们可以做出如下努力：一是理论方面，培养学生一种精神旗帜，德、仁、理，全面发展，强调经验、人格、精神、道德、灵魂的重要性，以理想化的目标来弥补现实教育的不足。二是从思想政治老师教学队伍出发，转移工作重点，将全面育人工作作为我们的教育目标，不断修改和研讨教研方式，创造一套新的教育内容和理念。三是教育工作的人员方面，全面育人工作不只是思想政治老师教学队伍的指责，而是需要全体教职工的共同努力，专业课老师，体育老师等教育工作者全体人员，都可以为全面育人奉献出自己的力量。将三观教育时时贯彻，强化三观教育的深度和广度，从而让学生拥有正确的三观，更有底气的为社会做出贡献。
2.全面发展-重视人文精神
中国历史博大精深，上下五千年，随着“地球村”，对外开放越来越渗透，国外文化越来越影响我们年轻人，对于外来文化，我们始终的态度是，取其精华，去其糟粕，对于高校的在职学生来说，识别精华和糟粕的能力还有待提高。我们在文化中缺了什么，我们作为人就会少什么，对于高校教育工作者，高校学生工作管理是人文精神教育的重要途径和手段。具体教学工作可以从以下方便进行：一是要大力开展教育培训活动，具体方式可以有，请全国最优秀的教育工作者、文化学者，进行学术讲座、论坛，学生们畅所欲言，互相探讨，思考人生，提升人文精神情怀。二是组织各种各样的校园文化活动，比如举办各种联欢会，主要内容重点侧重人文精神的培养，奖项设置等也要围绕人文精神进行。通过以上活动来传递健康有益的人文精神。三是在社会实践方面，多组织公益、扶贫等社会活动，例如，多组织下乡活动，看望孤寡老人，或者看望偏远山区留守儿童等相关活动，在这些人文交往过程中培养学生人文精神、不断凝聚爱心，勇于担当。又例如，多组织学生观看革命先烈的影片，了解历史文化，珍惜现代美好幸福的生活，珍爱生命，走正路。
3.全面发展-重视心理健康教育
全國高校学生工作管理中，由于人数众多，一般都进行统一的管理方式，管理上，首先要制定统一的制度，没有例外的严格按照制度执行，这就是现在我国高校的管理，进行高压说教，现代社会发展中，每个学生都是个性鲜明的，因此以统一，高压的制度进行统一管理，不符合现代教育的发展。增强学生心理健康教育可以从如下方面进行：一是要提升高校心理健康教育的软硬件建设，软件方面，配备专门的心理健康教育指导老师，开启相应的选修课。硬件方面，可以在学校建筑物等进行设置标语，全面渗透。二是要制定相关制度，把学生心理健康作为毕业的标准，入学是学生参差不齐，但是毕业是统一标准。三是强化预警机制，若存在有问题的苗头，及时处理。
（二）教学队伍用心服务
1.强化学生工作管理队伍建设。
我国高校专业化建设还处于初期，全国大学数量众多，有双一流及985、211院校、一本院校、二本院校、大专院校、中专院校，教育水平方面也参差不齐，我国高校工作的专业化建设还没有彻底的建立起来。强化队伍建设：一是要加强相关职业能力建设，比如，教学某专业，必须要有什么证书，获得什么能力，统一标准，特殊情况特殊分析。二是要加强辅导员队伍建设，对辅导员不仅要进行学习培训，还要进行严格的考核、管理。 2.加强制度的人文建设。
要加强制度的人文建设：一要优化学生工作管理部门的机构设置，重新设置学生工作行政机构以提升工作能效。二要强化受益人权益的法规建设。以保障学生权益、促进学生个体自由自主的成长为立法之本，同时也要注意以生为本不是以人情换法治而不去顾及对学校公共价值标准的满足与尊重。
3.加强与高校相关的机构的指导。高校其实就是一个中转站，从高中毕业时，刚成年，进去大学，再参加工作，学校的任务之一是要为学生提供各类服务，符合参加工作的条件和能力。主要是从以下方面进行：一是要为学生提供好学习、生活服务。进入大学，教育工作者要为学生提供日常学习服务，学習专业课知识，学习思想文化。在强化日常管理的同时，要完善校园一站式服务体系建构。以学生的需求为准，完善帮助困难学生鼓励成才。二要为学生的发展服务。学校要开展各种活动、例如科学文化活动、职业发展活动、文化艺术活动、社会实践活动，教务系统、各个学院会计学院、旅游学院等，各种团委、党委等相关部门统筹规划协调，深度协同。最终使各领导机构、协调部门、基层组织出现工作连接，形成一个圈，一切为学生全面发展服务。
（三）学生自我成长
1.帮助完善学生自我组织建设。各种社团、学生会，宿舍管理等就是学生的自治组织，学生自治组织，并非课堂，是学生整体发展非常重要的部门，能够强化学生自我管理的主人翁意识。培养学生的组织能力、语言表达能力，为以后走向社会，奠定基础。
2.给予学生足够的自主权。教学日常管理中，学生是主体，对校园事务有绝对的话语权，在管理工作制度中，要给学生表达、申辩、参与的权利，从通过管理制度管学生，到自己管自己，来提升管理的效率。例如，在选取党员、在评优秀学生方面，让学生自己参与进来。提升参与感。
3.引导学生自我管理。大学生几乎都成年人，都有自我管理的能力，但是好多大学生，确没有这种能力，放纵自己，高校工作者就需要帮助学生学会进行计划，控制及协调，自我管理才是学生成长的基础，也是高校工作者工作的方向。
结语
全人教育为21世纪高等院校工作管理方式提供了新的视角。新的视角下，需要高校工作人员等一系列机构及学生自身努力，三观正确、人文情怀，热情、善良、有责任担当，才是真正的全人教育，才能有正确的人生道路。
参考文献
[1] 李良华.协同育人视角的高校学生工作创新的现实路径[J].成都师范学院学报，2014，30（11）：9-12.
[2] 赵蒙成.从全人教育视角看普职融合课程的价值定位与实现路径[J].教育与职业，2018（23）：89-94.
[3] 刘云，谢少华.全人教育以人为本的理念及其对中国教育思想的启示[J].贵州社会科学，2017（03）：93-98.
[4] 刘云，谢少华.全人教育理论对高校学生工作管理模式建构的启示[J].山东社会科学，2015（S2）：249-250.
作者简介：汪莉君 女 1990年9月 河南商丘 汉 商丘工学院 机械工程学院 476000 助教 研究生 美术学 河南省商丘市中州路珠江口交叉口往北巴比伦星钻南苑;
王闪闪 女 1988年1月 河南省滑县 汉 商丘工学院 机械工程学院 476000 助教 研究生 企业管理。
关键词：全人教育;高校工作者;工作启示
引言
各大高校的学生工作是非常复杂的高校系统，经济发展日新月异，对人才需求也越来越丰富化，例如，直播也可以成为新的一种职业，但是培养专业人才的同时，根本无法顾及“尊德行”，而高校学生工作管理模式更是停留在原来阶段，这也就是把高校复杂的系统进行简单的处理，这就导致高校工作管理很难抓住重心。
一、全人教育理论时代启示
（一）全人教育为高校工作管理提供新的方式和思路。基于传统教育，全人教育的目标成为，每个个体成为完善的人，因此我们的管理也应该是一种全人的教育。在传统文化中，中国的教育都是有章可循，有一定的传承性，因此中国高校的学生管理工作也存在一定的缺失性，缺乏时代特征，高校管理工作者更需要在方法变革中，以一种更开放的心态，教育的目的不仅仅是传道授业，而是帮助学生建立一种更健全的人格，在道德、情感及知识方面建立一种新的连接状态。全人育人理论，为高校工作管理者提供新的思想指引。
（二）全人教育理论下，教师需要全人发展。学习是一个永无止境的过程，俗话说“活到老，学到老”高校工作人员及教职工人员也是一样，如今社会，各种高校丑闻不断出现，作为成年的教育者，更应该严格自己的行为，严于律己，提升自己的思想态度，在高校中成立教师发展中心，互相交流，分享存在的问题以及在教学中存在的问题，通过这样的方式，老师成为全人，学生才能受到更好的教育，思想状态、价值观都能得到一个很好的指导。
（三）全人教育的理念，工作管理模式有了更宽的转型路径。为我国高校学生工作管理模式提供了更为广阔的转型路径。缺乏联系、没有系统性、统一的状态，是传统教育存在的主要弊端，专业课老师、辅导员老师，管理学生工作缺乏统一标准。辅导员大部分的时间跟精力主要是日常管理及其他突发情况，对于学生的思想状况，顾及不到那么全面，甚至有的辅导员被贴上“微信、QQ”辅导员，辅导员和学生的空间、心理、思想距离，就像珠穆朗玛峰那样，无法逾越，管理工作不出乱子，但是育人却难以做到。
二、以全人教育理念如何引导高校工作
（一）全人发展——三观引领
1.三观包括，世界观、人生观及价值观，高校不只是在传授知识，高校还需要让学生树立正确的三观，即使是高智商的专业人才，若没有正确的三观，对于社会、对于国家，也有可能产生危害。例如，北大弑母案，北京大学高等学府培养出的专业人才，却走上不归路，这种例子比比皆是，正是这样，才需要我们高校工作管理人员有新的工作模式，培育身心健康的全面人才。在具体工作中，我们可以做出如下努力：一是理论方面，培养学生一种精神旗帜，德、仁、理，全面发展，强调经验、人格、精神、道德、灵魂的重要性，以理想化的目标来弥补现实教育的不足。二是从思想政治老师教学队伍出发，转移工作重点，将全面育人工作作为我们的教育目标，不断修改和研讨教研方式，创造一套新的教育内容和理念。三是教育工作的人员方面，全面育人工作不只是思想政治老师教学队伍的指责，而是需要全体教职工的共同努力，专业课老师，体育老师等教育工作者全体人员，都可以为全面育人奉献出自己的力量。将三观教育时时贯彻，强化三观教育的深度和广度，从而让学生拥有正确的三观，更有底气的为社会做出贡献。
2.全面发展-重视人文精神
中国历史博大精深，上下五千年，随着“地球村”，对外开放越来越渗透，国外文化越来越影响我们年轻人，对于外来文化，我们始终的态度是，取其精华，去其糟粕，对于高校的在职学生来说，识别精华和糟粕的能力还有待提高。我们在文化中缺了什么，我们作为人就会少什么，对于高校教育工作者，高校学生工作管理是人文精神教育的重要途径和手段。具体教学工作可以从以下方便进行：一是要大力开展教育培训活动，具体方式可以有，请全国最优秀的教育工作者、文化学者，进行学术讲座、论坛，学生们畅所欲言，互相探讨，思考人生，提升人文精神情怀。二是组织各种各样的校园文化活动，比如举办各种联欢会，主要内容重点侧重人文精神的培养，奖项设置等也要围绕人文精神进行。通过以上活动来传递健康有益的人文精神。三是在社会实践方面，多组织公益、扶贫等社会活动，例如，多组织下乡活动，看望孤寡老人，或者看望偏远山区留守儿童等相关活动，在这些人文交往过程中培养学生人文精神、不断凝聚爱心，勇于担当。又例如，多组织学生观看革命先烈的影片，了解历史文化，珍惜现代美好幸福的生活，珍爱生命，走正路。
3.全面发展-重视心理健康教育
全國高校学生工作管理中，由于人数众多，一般都进行统一的管理方式，管理上，首先要制定统一的制度，没有例外的严格按照制度执行，这就是现在我国高校的管理，进行高压说教，现代社会发展中，每个学生都是个性鲜明的，因此以统一，高压的制度进行统一管理，不符合现代教育的发展。增强学生心理健康教育可以从如下方面进行：一是要提升高校心理健康教育的软硬件建设，软件方面，配备专门的心理健康教育指导老师，开启相应的选修课。硬件方面，可以在学校建筑物等进行设置标语，全面渗透。二是要制定相关制度，把学生心理健康作为毕业的标准，入学是学生参差不齐，但是毕业是统一标准。三是强化预警机制，若存在有问题的苗头，及时处理。
（二）教学队伍用心服务
1.强化学生工作管理队伍建设。
我国高校专业化建设还处于初期，全国大学数量众多，有双一流及985、211院校、一本院校、二本院校、大专院校、中专院校，教育水平方面也参差不齐，我国高校工作的专业化建设还没有彻底的建立起来。强化队伍建设：一是要加强相关职业能力建设，比如，教学某专业，必须要有什么证书，获得什么能力，统一标准，特殊情况特殊分析。二是要加强辅导员队伍建设，对辅导员不仅要进行学习培训，还要进行严格的考核、管理。 2.加强制度的人文建设。
要加强制度的人文建设：一要优化学生工作管理部门的机构设置，重新设置学生工作行政机构以提升工作能效。二要强化受益人权益的法规建设。以保障学生权益、促进学生个体自由自主的成长为立法之本，同时也要注意以生为本不是以人情换法治而不去顾及对学校公共价值标准的满足与尊重。
3.加强与高校相关的机构的指导。高校其实就是一个中转站，从高中毕业时，刚成年，进去大学，再参加工作，学校的任务之一是要为学生提供各类服务，符合参加工作的条件和能力。主要是从以下方面进行：一是要为学生提供好学习、生活服务。进入大学，教育工作者要为学生提供日常学习服务，学習专业课知识，学习思想文化。在强化日常管理的同时，要完善校园一站式服务体系建构。以学生的需求为准，完善帮助困难学生鼓励成才。二要为学生的发展服务。学校要开展各种活动、例如科学文化活动、职业发展活动、文化艺术活动、社会实践活动，教务系统、各个学院会计学院、旅游学院等，各种团委、党委等相关部门统筹规划协调，深度协同。最终使各领导机构、协调部门、基层组织出现工作连接，形成一个圈，一切为学生全面发展服务。
（三）学生自我成长
1.帮助完善学生自我组织建设。各种社团、学生会，宿舍管理等就是学生的自治组织，学生自治组织，并非课堂，是学生整体发展非常重要的部门，能够强化学生自我管理的主人翁意识。培养学生的组织能力、语言表达能力，为以后走向社会，奠定基础。
2.给予学生足够的自主权。教学日常管理中，学生是主体，对校园事务有绝对的话语权，在管理工作制度中，要给学生表达、申辩、参与的权利，从通过管理制度管学生，到自己管自己，来提升管理的效率。例如，在选取党员、在评优秀学生方面，让学生自己参与进来。提升参与感。
3.引导学生自我管理。大学生几乎都成年人，都有自我管理的能力，但是好多大学生，确没有这种能力，放纵自己，高校工作者就需要帮助学生学会进行计划，控制及协调，自我管理才是学生成长的基础，也是高校工作者工作的方向。
结语
全人教育为21世纪高等院校工作管理方式提供了新的视角。新的视角下，需要高校工作人员等一系列机构及学生自身努力，三观正确、人文情怀，热情、善良、有责任担当，才是真正的全人教育，才能有正确的人生道路。
参考文献
[1] 李良华.协同育人视角的高校学生工作创新的现实路径[J].成都师范学院学报，2014，30（11）：9-12.
[2] 赵蒙成.从全人教育视角看普职融合课程的价值定位与实现路径[J].教育与职业，2018（23）：89-94.
[3] 刘云，谢少华.全人教育以人为本的理念及其对中国教育思想的启示[J].贵州社会科学，2017（03）：93-98.
[4] 刘云，谢少华.全人教育理论对高校学生工作管理模式建构的启示[J].山东社会科学，2015（S2）：249-250.
作者简介：汪莉君 女 1990年9月 河南商丘 汉 商丘工学院 机械工程学院 476000 助教 研究生 美术学 河南省商丘市中州路珠江口交叉口往北巴比伦星钻南苑;
王闪闪 女 1988年1月 河南省滑县 汉 商丘工学院 机械工程学院 476000 助教 研究生 企业管理。