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摘要：在当前职业教育改革实践中，各中职学校重视对学生的职业生涯规划。学生在顶岗实习和就业之前，对其进行有针对性的岗前培训是中职学生职业生涯规划重要环节。本文以云南省实施的“三生教育”为理论依据，把“三生教育”作为中职学生岗前培训的核心内容，旨在探讨中职学生岗前培训的有效模式，促进学生的职业生涯规划，实现角色的转变，为学生的顶岗实习和就业奠定良好基础。
关键词：中职学生；岗前培训；三生教育
一、中职学生顶岗实习问题研究
(一)积极开展顶岗实习
2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善“半工半读”制度。2006年3月，教育部专门下发《教育部关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》，2006年10月在青岛召开职业教育“半工半读”试点工作会议，印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，确定了107所中等职业学校先期开展半工半读试点工作，提出了新形势下开展“半工半读”试点工作、逐步建立和完善半工半读制度的任务和要求。
云南省玉溪工业财贸学校是教育部确定的107所中等职业学校先期开展“半工半读”试点工作的学校之一。该校以国务院、教育部相关精神为指导，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践环节，积极探索学生“半工半读”新路子。让三年级的学生到企业顶岗实习，使学生在学到理论知识和专业技能的基础上，能在实践和实训环节得到强化，着力提高学生的就业能力，适应社会需求。针对西部边疆地区企业用人需求量小的实际，该校大胆走出去寻求学生就业门路，在调研分析的基础上，经过与长三角、珠三角、环渤海等经济发达地区企业洽谈对接，让学生到沿海发达地区企业顶岗实习。自2006年5月开始，已连续六年将三年级的学生输送到长三角、珠三角、环渤海经济区的上海飞雕集团、上海名发公司、上海松下微波炉、上海比亚迪；苏州华硕集团、佳能公司、松下公司；青岛海尔、海信集团；厦门友达光电、讯扬电子公司及市内的玉钢集团、玉溪焊管厂、玉溪沃尔玛超市等近百家企业从事收银员、营业员、焊工、操作工、维修工等工种的顶岗实习。通过在企业近一年的顶岗实习，使学校学生与企业员工实现零距离对接，达到专业理论与实践操作的结合，提高学生的就业能力。
(二)开展顶岗实习出现的新问题
为了保证学生安全、顺利地完成顶岗实习教学任务，该校在学生顶岗实习过程中，实行专职班主任管理制度。即无论学生在长三角、珠三角、环渤海经济区，还是在市内企业进行顶岗实习，学校都配备专职班主任对学生进行全程管理和服务。即便如此，实践表明，在顶岗实习过程中，仍然有很大部分学生由于种种原因不能完成顶岗实习教学任务，提前返回。以2010年为例，自5月初开始至6月底共分十多批次将1800多名学生输送到上海、苏州、厦门进行顶岗实习。到7月底仅仅两个月时间，就有300多人陆续返回。究其原因，主要有以下三个方面的因素：
一是部分学生由于身体原因不适应工作要求。由于当地气候和饮食习惯与云南省有较大差距，一些过敏体质学生不适应当地气候、饮食或工作环境，导致提前返回。
二是在学生思想认识不到位。在职业生涯规划中，学生对顶岗实习这一环节认识不深，认为顶岗实习不是真正的就业，少数学生是抱着应付和出去走走看看的心态去实习，加之不能适应顶岗要求和企业管理，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏竞争生存能力，存在畏难情绪。
三是由于学校和企业对接存在问题。用工高峰短期内需要输送大量学生到企业，外派学生到企业准备仓促，从时间和师资方面保证不了对学生进行扎实的岗前培训。
(三)问题研究
鉴于顶岗实习学生大批量返回的实际情况，该校与企业认真研究，查找原因。调整顶岗实习工作思路，转变以往“轻岗前培训、重岗位管理”为“岗前培训和岗位管理两方并重”。在外派学生顶岗实习前，加强对学生教育和引导，使其充分认识顶岗实习是中职学生的教学任务，在学生的职业生涯规划中是比较重要的环节。云南省实施的“三生教育”课程内容非常有利于学生个体成长和团队精神的打造，该校就将“三生教育”纳入学生岗前培训的重点内容，形成较有特色的学生岗前“三生教育”培训模式。将拟外派顶岗实习的学生送到培训基地，进行岗前强化培训，通过岗前“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观，培养其良好的职业道德、职业心理和职业技能，锻炼其坚强的意志品质，提高学生的生存、生活技能。
二、解决问题的理论依据：“三生教育”思想
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称，它是由中共云南省委高校工委、云南省教育厅于2008年秋季学期在全省大中小学、幼儿园开设的一门素质教育课程。“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
“三生教育”教材内容是中等职业学校加强学生职业道德修养、锻炼学生职业心理和提高学生职业技能的有效切入点。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感等，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。这些都是中职学生在顶岗实习、接触社会时所要具备的素质。以“三生教育”作为中职学生岗前模块培训的核心内容，就是要将“三生教育”的内涵和要求贯穿到学生岗前培训的过程中，以“企业需要什么样的员工，学校就培养什么样的人”为指导思想，培训打造企业需要的合格员工，适应社会生活的合格公民。
三、岗前培训的实施
(一)依托职教集团“三段式十三地式”的办学模式
玉溪工业财贸学校于2005年联合了30多家企业和县属职业中学，组建了云南省玉溪市工业财贸职业教育集团，走职业教育集团化发展路子。职教集团成立以来，以集团为纽带，整合集团内各行业资源，形成整体优势，突出专业特色，拓展就业渠道，增强整体实力。通过加强产教结合、校企合作、校校联合，优化资源配置，实现资源共享。目前，该校依托集团，与多家县属职中“校校合作”联合办学。对学生进行“三段式+三地式”教学，即学生一年级学基础理论知识，地点在县属职中，二年级学专业技能，进行职业资格的考证，地点在市属中专，三年级通过扎实的岗前培训考核合格后，安排到省内外企业顶岗实习。让中职学生从昙属职中走入市属中专，从学校走入社会，从教室走到车间，实现由学校学生向企业员工的角色转变，完成其职业生涯规划的重要环节。 (二)建立岗前培训基地
针对该校学生主要输送到与云南气候差异较大的沿海发达地区顶岗实习的实际，为培训学生的适应能力，玉溪工业财贸学校与职教集团成员单位之一的元江县职业中学实行“校校合作”，将其作为学生岗前“三生教育”培训基地，一方面充分利用该地方海拔低、常年气温高、条件较为艰苦的自然条件，另方面让学生到陌生的环境作为顶岗实习前的适应和缓冲，把即将进入企业顶岗实习的学生集中到培训基地，使其有充分的思想准备，通过模块教学使学生尽快掌握和熟悉顶岗实习的基本知识和技能，提高生存、生活的技能，以适应工作的要求。
(三)制定岗前培训计划
1、岗前培训的意义和要求
对学生进行岗前培训，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，引导学生积极学习、掌握劳动技能和生存技能、强化学生生存意识。使学生意识到，要通过自己的双手劳动创造社会价值，谋求自己的生存空间，通过自己的劳动去创造自己的美好生活。达到我校提出的“培养思想品德好、身心健康，面向生产、建设、管理、服务一线的，具有职业技能和职业资格证书的劳动者和技能型人才”的学生培养目标。
2、岗前培训时间安排
每期岗前培训班计划时间安排为4周。即在学生即将走出校门进行顶岗实习前一个月，有计划的安排学生到岗前培训基地进行为期4周的集中培训。自2009年4月初开始，该校共进行了10期岗前“三生教育”培训班。
3、岗前“三生教育”培训内容
在军训模块教学中，结合沿海发达地区企业工作时间的特点，每天中1：00-2：00、下午4：20-5：20有计划地安排军训，以提高学生的身体素质和团队意识，适应企业和岗位的要求；在“三生教育”模块教学中，精选出“学会感恩、团队精神、诚信、角色与责任、宽容、意志”等内容进行模块的编排，组成一个教师团队对学生实施模块教学。教师团队事先编排和设计活动内容，实施情景教学，模拟学生在实际工作和生活中的场景，让学生积极主动参与到情景教学中，通过师生互动，使学生在解决问题和克服困难过程中经受磨练得到启发、受到教育，能够以积极的心态直面生活中的困难和挫折，树立正确的生命观、生存观、生活观，为以后的顶岗实习打下了坚实的基础。
四、岗前培训效果评价
(一)个体成长
通过为期四周的有针对性和目的性的岗前“三生教育”培训，学生个体的团队意识，纪律观念，劳动观念明显增强，学会了宽容与感恩，沟通交流方面有了明显提高。
郭XX同学说：“岗前培训，我无法用语言表达，包括了很多很多——信任、承诺、诚实、团结，还有亲情等。我学到了许多人生的道理，每个人比以前都长大了许多，老师和我们都是相亲相爱的一家人。人生的道路曲曲折折，每一件事只要我们坚强、勇敢的去面对都可以做成功的。在这里我要说，谢谢老师在培训中教给了我们许多的人生道理”。
徐xx同学说：“岗前培训使我们信任别人，让我受益匪浅，终身难忘，并且对我以后的顶岗实习生活将有很大的帮助。是我这一生的一个重要的转折点。我觉得已经学会了理解别人，并接受别人，团结就是力量。往后我不会再看不起谁了。毕竟我以亲身经历，亲眼所睹认识到，一个人是无法胜过团队的。原来帮助别人是很开心的事情。这几天老师教的远远多于以前学的……”
柏XX同学说：“我学到了课堂上学不到的，让我更进一步的去亲近老师，亲近同学，这也是我一生中很难忘却的一件事。学会运用更多的力量，对我以后在社会上打下了很坚实的基础，让我们大家都变得更坚强。我学会了很多很多的东西，从书本上学不到的，我好高兴能参加这次岗前培训。我觉得自己好幸运，感谢学校、感谢各位老师，你们辛苦了，以后我会更加努力、更加坚强”。
李XX同学说：“这是让我非常难忘的课，可以说是我这辈子最深刻、最有意义的课，让我学到了，不抛弃、不放弃、团结就是力量、信任他人、相信自己一定不比别人差，我心里默默在念别人能行，我一定行!关心他人、快乐自己、关心集体、有团队精神，面对自身不足和缺点，来改变自己。以后摸着自己的良心能说我自己对得起自己，有颗感恩的心”。
陶xx同学说：“我学到了许多东西，也许在我一生中我都会记得，因为我觉得这是我人生中精彩的一部分。妈妈，也许在这一刻我才知道，我知道错了，我不该遇到什么事就向你发火，我应该和你好好说，妈妈，我已经长大了，我已经学会独立，自己会照顾自己。妈妈，我爱你。还有爸爸，我们的关系一直不好，也不知道是什么原因，我知道错只在我自己身上，我会努力改正，不会让你们为我操心。爸妈，我爱你们。谢谢你们，老师!”。
(二)圃队效果
通过为期四周的岗前“三生教育”的实践表明，有效的岗前培训模式对学生团队精神打造和职业能力提升能起到明显的效果：
第一期岗前培训的73名学生，除8人因为身体状况、参军等因素，其他65人都圆满完成了一年的顶岗实习任务；第二期岗前培训的101名学生，除18人因为身体状况、参军等因素，其他83人都圆满完成了一年的顶岗实习任务；第三期岗前培训的55名学生，由于是高中生就读职业学校，培训考核结束后，就有近40人被市内企业录用就业。由于授课形式新颖，在三期的学生岗前培训中没有出现学生违纪的情况，学生非常欢迎岗前培训这一教学模式。与没有参加岗前培训的学生相比较，三期培训学生对顶岗实习都有了更深刻的认识和理解，完成顶岗实习教学任务的比例也明显高于没有参加岗前培训的学生。
(三)结论
在学生顶岗实习的实践中，我们深切的感受到，学生有没有经历过岗前培训，其对顶岗实习的认识和态度有着明显的差别。有针对性的岗前培训可以说是保证学生顶岗实习顺利完成的重要环节。玉溪工业财贸学校在学生岗前培训方面，以“三生教育”为核心内容，以情景式教学为实施手段，做了一些初步的探索。它对中职学生正确认识和理解生命、学习和掌握生存技能、热爱生活、奋斗生活，进而顺利完成顶岗实习、促成学生的整个职业生涯规划能起到积极的作用。
参考文献：
[1]郝小芸.职业学生岗前培训教程[M].北京：机械工业出版社，2010.8。
[2]李华伦，周爱华.职前教育实训教材[M].昆明：云南大学出版社，2010.5。
[3]张翼翔.谈当前中职学生的全面发展[J].新课程(教育学术)，2010.5。
[4]罗崇敏.生命教育、生存教育、生活教育.人民出版社.2011.8。
关键词：中职学生；岗前培训；三生教育
一、中职学生顶岗实习问题研究
(一)积极开展顶岗实习
2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善“半工半读”制度。2006年3月，教育部专门下发《教育部关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》，2006年10月在青岛召开职业教育“半工半读”试点工作会议，印发了《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，确定了107所中等职业学校先期开展半工半读试点工作，提出了新形势下开展“半工半读”试点工作、逐步建立和完善半工半读制度的任务和要求。
云南省玉溪工业财贸学校是教育部确定的107所中等职业学校先期开展“半工半读”试点工作的学校之一。该校以国务院、教育部相关精神为指导，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践环节，积极探索学生“半工半读”新路子。让三年级的学生到企业顶岗实习，使学生在学到理论知识和专业技能的基础上，能在实践和实训环节得到强化，着力提高学生的就业能力，适应社会需求。针对西部边疆地区企业用人需求量小的实际，该校大胆走出去寻求学生就业门路，在调研分析的基础上，经过与长三角、珠三角、环渤海等经济发达地区企业洽谈对接，让学生到沿海发达地区企业顶岗实习。自2006年5月开始，已连续六年将三年级的学生输送到长三角、珠三角、环渤海经济区的上海飞雕集团、上海名发公司、上海松下微波炉、上海比亚迪；苏州华硕集团、佳能公司、松下公司；青岛海尔、海信集团；厦门友达光电、讯扬电子公司及市内的玉钢集团、玉溪焊管厂、玉溪沃尔玛超市等近百家企业从事收银员、营业员、焊工、操作工、维修工等工种的顶岗实习。通过在企业近一年的顶岗实习，使学校学生与企业员工实现零距离对接，达到专业理论与实践操作的结合，提高学生的就业能力。
(二)开展顶岗实习出现的新问题
为了保证学生安全、顺利地完成顶岗实习教学任务，该校在学生顶岗实习过程中，实行专职班主任管理制度。即无论学生在长三角、珠三角、环渤海经济区，还是在市内企业进行顶岗实习，学校都配备专职班主任对学生进行全程管理和服务。即便如此，实践表明，在顶岗实习过程中，仍然有很大部分学生由于种种原因不能完成顶岗实习教学任务，提前返回。以2010年为例，自5月初开始至6月底共分十多批次将1800多名学生输送到上海、苏州、厦门进行顶岗实习。到7月底仅仅两个月时间，就有300多人陆续返回。究其原因，主要有以下三个方面的因素：
一是部分学生由于身体原因不适应工作要求。由于当地气候和饮食习惯与云南省有较大差距，一些过敏体质学生不适应当地气候、饮食或工作环境，导致提前返回。
二是在学生思想认识不到位。在职业生涯规划中，学生对顶岗实习这一环节认识不深，认为顶岗实习不是真正的就业，少数学生是抱着应付和出去走走看看的心态去实习，加之不能适应顶岗要求和企业管理，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏竞争生存能力，存在畏难情绪。
三是由于学校和企业对接存在问题。用工高峰短期内需要输送大量学生到企业，外派学生到企业准备仓促，从时间和师资方面保证不了对学生进行扎实的岗前培训。
(三)问题研究
鉴于顶岗实习学生大批量返回的实际情况，该校与企业认真研究，查找原因。调整顶岗实习工作思路，转变以往“轻岗前培训、重岗位管理”为“岗前培训和岗位管理两方并重”。在外派学生顶岗实习前，加强对学生教育和引导，使其充分认识顶岗实习是中职学生的教学任务，在学生的职业生涯规划中是比较重要的环节。云南省实施的“三生教育”课程内容非常有利于学生个体成长和团队精神的打造，该校就将“三生教育”纳入学生岗前培训的重点内容，形成较有特色的学生岗前“三生教育”培训模式。将拟外派顶岗实习的学生送到培训基地，进行岗前强化培训，通过岗前“三生教育”，使学生树立正确的生命观、生存观、生活观，培养其良好的职业道德、职业心理和职业技能，锻炼其坚强的意志品质，提高学生的生存、生活技能。
二、解决问题的理论依据：“三生教育”思想
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称，它是由中共云南省委高校工委、云南省教育厅于2008年秋季学期在全省大中小学、幼儿园开设的一门素质教育课程。“三生教育”就是通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
“三生教育”教材内容是中等职业学校加强学生职业道德修养、锻炼学生职业心理和提高学生职业技能的有效切入点。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感等，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。这些都是中职学生在顶岗实习、接触社会时所要具备的素质。以“三生教育”作为中职学生岗前模块培训的核心内容，就是要将“三生教育”的内涵和要求贯穿到学生岗前培训的过程中，以“企业需要什么样的员工，学校就培养什么样的人”为指导思想，培训打造企业需要的合格员工，适应社会生活的合格公民。
三、岗前培训的实施
(一)依托职教集团“三段式十三地式”的办学模式
玉溪工业财贸学校于2005年联合了30多家企业和县属职业中学，组建了云南省玉溪市工业财贸职业教育集团，走职业教育集团化发展路子。职教集团成立以来，以集团为纽带，整合集团内各行业资源，形成整体优势，突出专业特色，拓展就业渠道，增强整体实力。通过加强产教结合、校企合作、校校联合，优化资源配置，实现资源共享。目前，该校依托集团，与多家县属职中“校校合作”联合办学。对学生进行“三段式+三地式”教学，即学生一年级学基础理论知识，地点在县属职中，二年级学专业技能，进行职业资格的考证，地点在市属中专，三年级通过扎实的岗前培训考核合格后，安排到省内外企业顶岗实习。让中职学生从昙属职中走入市属中专，从学校走入社会，从教室走到车间，实现由学校学生向企业员工的角色转变，完成其职业生涯规划的重要环节。 (二)建立岗前培训基地
针对该校学生主要输送到与云南气候差异较大的沿海发达地区顶岗实习的实际，为培训学生的适应能力，玉溪工业财贸学校与职教集团成员单位之一的元江县职业中学实行“校校合作”，将其作为学生岗前“三生教育”培训基地，一方面充分利用该地方海拔低、常年气温高、条件较为艰苦的自然条件，另方面让学生到陌生的环境作为顶岗实习前的适应和缓冲，把即将进入企业顶岗实习的学生集中到培训基地，使其有充分的思想准备，通过模块教学使学生尽快掌握和熟悉顶岗实习的基本知识和技能，提高生存、生活的技能，以适应工作的要求。
(三)制定岗前培训计划
1、岗前培训的意义和要求
对学生进行岗前培训，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题，引导学生积极学习、掌握劳动技能和生存技能、强化学生生存意识。使学生意识到，要通过自己的双手劳动创造社会价值，谋求自己的生存空间，通过自己的劳动去创造自己的美好生活。达到我校提出的“培养思想品德好、身心健康，面向生产、建设、管理、服务一线的，具有职业技能和职业资格证书的劳动者和技能型人才”的学生培养目标。
2、岗前培训时间安排
每期岗前培训班计划时间安排为4周。即在学生即将走出校门进行顶岗实习前一个月，有计划的安排学生到岗前培训基地进行为期4周的集中培训。自2009年4月初开始，该校共进行了10期岗前“三生教育”培训班。
3、岗前“三生教育”培训内容
在军训模块教学中，结合沿海发达地区企业工作时间的特点，每天中1：00-2：00、下午4：20-5：20有计划地安排军训，以提高学生的身体素质和团队意识，适应企业和岗位的要求；在“三生教育”模块教学中，精选出“学会感恩、团队精神、诚信、角色与责任、宽容、意志”等内容进行模块的编排，组成一个教师团队对学生实施模块教学。教师团队事先编排和设计活动内容，实施情景教学，模拟学生在实际工作和生活中的场景，让学生积极主动参与到情景教学中，通过师生互动，使学生在解决问题和克服困难过程中经受磨练得到启发、受到教育，能够以积极的心态直面生活中的困难和挫折，树立正确的生命观、生存观、生活观，为以后的顶岗实习打下了坚实的基础。
四、岗前培训效果评价
(一)个体成长
通过为期四周的有针对性和目的性的岗前“三生教育”培训，学生个体的团队意识，纪律观念，劳动观念明显增强，学会了宽容与感恩，沟通交流方面有了明显提高。
郭XX同学说：“岗前培训，我无法用语言表达，包括了很多很多——信任、承诺、诚实、团结，还有亲情等。我学到了许多人生的道理，每个人比以前都长大了许多，老师和我们都是相亲相爱的一家人。人生的道路曲曲折折，每一件事只要我们坚强、勇敢的去面对都可以做成功的。在这里我要说，谢谢老师在培训中教给了我们许多的人生道理”。
徐xx同学说：“岗前培训使我们信任别人，让我受益匪浅，终身难忘，并且对我以后的顶岗实习生活将有很大的帮助。是我这一生的一个重要的转折点。我觉得已经学会了理解别人，并接受别人，团结就是力量。往后我不会再看不起谁了。毕竟我以亲身经历，亲眼所睹认识到，一个人是无法胜过团队的。原来帮助别人是很开心的事情。这几天老师教的远远多于以前学的……”
柏XX同学说：“我学到了课堂上学不到的，让我更进一步的去亲近老师，亲近同学，这也是我一生中很难忘却的一件事。学会运用更多的力量，对我以后在社会上打下了很坚实的基础，让我们大家都变得更坚强。我学会了很多很多的东西，从书本上学不到的，我好高兴能参加这次岗前培训。我觉得自己好幸运，感谢学校、感谢各位老师，你们辛苦了，以后我会更加努力、更加坚强”。
李XX同学说：“这是让我非常难忘的课，可以说是我这辈子最深刻、最有意义的课，让我学到了，不抛弃、不放弃、团结就是力量、信任他人、相信自己一定不比别人差，我心里默默在念别人能行，我一定行!关心他人、快乐自己、关心集体、有团队精神，面对自身不足和缺点，来改变自己。以后摸着自己的良心能说我自己对得起自己，有颗感恩的心”。
陶xx同学说：“我学到了许多东西，也许在我一生中我都会记得，因为我觉得这是我人生中精彩的一部分。妈妈，也许在这一刻我才知道，我知道错了，我不该遇到什么事就向你发火，我应该和你好好说，妈妈，我已经长大了，我已经学会独立，自己会照顾自己。妈妈，我爱你。还有爸爸，我们的关系一直不好，也不知道是什么原因，我知道错只在我自己身上，我会努力改正，不会让你们为我操心。爸妈，我爱你们。谢谢你们，老师!”。
(二)圃队效果
通过为期四周的岗前“三生教育”的实践表明，有效的岗前培训模式对学生团队精神打造和职业能力提升能起到明显的效果：
第一期岗前培训的73名学生，除8人因为身体状况、参军等因素，其他65人都圆满完成了一年的顶岗实习任务；第二期岗前培训的101名学生，除18人因为身体状况、参军等因素，其他83人都圆满完成了一年的顶岗实习任务；第三期岗前培训的55名学生，由于是高中生就读职业学校，培训考核结束后，就有近40人被市内企业录用就业。由于授课形式新颖，在三期的学生岗前培训中没有出现学生违纪的情况，学生非常欢迎岗前培训这一教学模式。与没有参加岗前培训的学生相比较，三期培训学生对顶岗实习都有了更深刻的认识和理解，完成顶岗实习教学任务的比例也明显高于没有参加岗前培训的学生。
(三)结论
在学生顶岗实习的实践中，我们深切的感受到，学生有没有经历过岗前培训，其对顶岗实习的认识和态度有着明显的差别。有针对性的岗前培训可以说是保证学生顶岗实习顺利完成的重要环节。玉溪工业财贸学校在学生岗前培训方面，以“三生教育”为核心内容，以情景式教学为实施手段，做了一些初步的探索。它对中职学生正确认识和理解生命、学习和掌握生存技能、热爱生活、奋斗生活，进而顺利完成顶岗实习、促成学生的整个职业生涯规划能起到积极的作用。
参考文献：
[1]郝小芸.职业学生岗前培训教程[M].北京：机械工业出版社，2010.8。
[2]李华伦，周爱华.职前教育实训教材[M].昆明：云南大学出版社，2010.5。
[3]张翼翔.谈当前中职学生的全面发展[J].新课程(教育学术)，2010.5。
[4]罗崇敏.生命教育、生存教育、生活教育.人民出版社.2011.8。