健康的心理和健全的人格是学生成长和成才的重要基础，培养学生良好的心理素质，是实施素质教育的重要组成部分。那么如何在语文课堂教学中渗透心理健康教育？
　　一、树立正确的人生观
　　培养健康的情感。教授九年级课文《西花厅的海棠花又开了》时，我采用探究式的学习方法，引导学生探索老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹，使其在学习中受到启迪与鼓舞，树立为社会、为国家作出应有贡献的远大志向。让学生明白个人情感应该与人生理想以及社会的发展、民族的需要统一起来，不能为了一时的享受而放纵自己的情感；使学生树立对人要尊重、对事要一丝不苟的人生态度，这既是美德，也是成功的基础；让学生明白个人的价值要永远以社会价值的实现为基础；尤其在当前，更要把自己人生价值的实现与社会的进步、民族的复兴结合起来，若脱离它们，则永远无法真正实现自己的人生价值。如此，既能培养学生高尚的思想又能帮助学生树立正确人生观、价值观
　　培养爱国的情感。诗词在中华文学长廊中，可谓是一颗颗璀璨明珠。无数的优秀诗人，胸襟豁达、爱国忧民，如杜甫、李贺、陆游、龚自珍等深受大家敬佩。在教学时，教师可以通过不同的方法使学生在诗歌的学习中受到这种情感的熏陶，如《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”表现作者崇高的济世情怀；《浣溪沙》中的“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”，体现作者积极向上的人生态度。
　　树立崇高的理想。《第一千个球》《毛泽东的少年时代》《沁园春·雪》《过零丁洋》让我们感受到了特定时代青年人的凌云壮志，并从文中人物昂扬炽热的进取情怀中，汲取了奋发前进的信心与力量；千古名篇《岳阳楼记》，表达了欧阳修 “不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。
　　二、学会悦纳自己
　　学生的自信心不是与生俱来的，是要靠后天培养的，有的除了学生自己的坚持努力、父母、亲人朋友的鼓励外，有相当一部份是需要学科教师在课堂教学中结合学科特点、文章的所显现的人文性质、学生的临场感受及学生对现实事物、问题的不同看法，灵活地把握时机、把握尺度在课堂教学中对学生进行心理健康教育。茨葳格说过：“勇气是处于逆境中的光芒。”让学生在逆境中去感悟道理，树立信心、学会欣赏自己、悦纳自己是教师在教材中渗透心理教育的一个重要途径之一。教材里帮助学生树立自信心的文章有不少，如《骆驼寻宝记》。我采用讨论与探究学习法，结合实例让学生学习骆驼的坚定信念、顽强的意志，培养学生坚忍不拔、无私奉献的精神。
　　三、营造和谐的心理氛围
　　语文教师在课堂教学过程中，要积极创设和谐宽松的氛围。教师与学生、学生与学生间都要建立一种和谐合作的关系。例如《亮出精彩自我——自我介绍与提问》的教学，七年级学生刚刚来到一个陌生的环境，看到的也多是新面孔，相互之间都有种好奇感，让学生在轻松的氛围中展现自我，能增进同学之间的友谊。这堂课教学的目的就是让学生在相互自我介绍中彼此熟悉，彼此增进了解，教师应引导学生客观地解剖自己、分析自己。本课堂的教学在培养学生听、说能力的同时，还应进一步提高学生的心理素质，增强学生的自信心，让学生树立勇于展现自我，敢于毛遂自荐的思想意识，为其将来面对社会奠定良好的基础。
　　四、紧扣教材
　　初中语文教材中有许多显性和隐性的心理健康教育因素。在七年级语文教材中，朱德同志写的《回忆我的母亲》一文描绘了母亲整日劳碌的形象，写到幼年时对母亲的感受：“母亲这样的整日劳碌着，......我上午读书下午种地；一到农忙便整日在地里跟着母亲劳动。母亲教给我许多生产的知识。” “我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。……”学生朗读文段后，我结合其平时在家中的表现及在学习中的不良态度和学习习，让学生明确劳动光荣，借此对学生进行心理健康教育。
　　责任编辑邱丽