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【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。
【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01
一、小学数学教学中存在的问题
课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
①教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。②授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。③教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、小学数学教学有效性的策略
1.建立良好的師生关系
教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性。教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件。例如，关心学生的日常生活、衣食住行等小的方面，教师也可以有意识地提出一些学生感兴趣的课题，在师生互相切磋、共同研究中增进师生、同学的情感交流。
2.注重教学情境的创设
在数学的教学过程中，老师可以使用教学情境法来降低数学知识的难度，将抽象化、形式化的数学知识转变为具体化、简单化，提高学生对数学知识的理解，培养学生的理解能力和认知能力。老师在创设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学。比如：老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，让学生主动自愿的参与到课堂中。
3.借助多媒体教学
多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。例如，在教学“长方体的认识”时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。这时运用多媒体课件演示：先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢地把实物轮廓下移，抽象成几何图形。通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。
4.扩展学生的思维能力
数的运算是数学教学的主要内容之一，教学中除了要重视让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，在动手操作中产生直观经验找到运算方法外，更重要的是要给学生提供尝试计算的机会，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，找到自己理解、好用的运算方法，呈现他们自己的思考方式和思维水平，这样对学生的数学理解能力和创新能力是很有帮助的。教比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我都是放手让学生用自己喜欢的方式，或摆小棒，或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后，我组织他们交流、展示自己的方法，同时倾听、学习他人的方法，引导他们在对比、反思中，选择、掌握适合自己的方法。这样的教学，会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能，发展数学思维能力，并从中获得数学学习的自信心。
5.及时反馈与适时调整教学
在教学活动中，教师要根据学生的表现和反馈，要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。小学数学教学中，追求的不仅仅是使学生学会做某一道题，某一类型的题，而是学会数学语言，学会一种数学的思考方式。因此，我们在对每一节课进行总结的时候，都要进行更深入的分析，对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价，如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价，有利于学生从不同的角度进步。
当然，提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法，但无论使用什么方法，都要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学富有实效性，充满生机和活力。
参考文献：
[1]李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013（05）.
【关键词】小学教学 课堂 有效性 师生关系 教学情境
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01
一、小学数学教学中存在的问题
课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
①教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，教学目的不明确，重点不突出。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。②授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。③教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、小学数学教学有效性的策略
1.建立良好的師生关系
教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性。教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件。例如，关心学生的日常生活、衣食住行等小的方面，教师也可以有意识地提出一些学生感兴趣的课题，在师生互相切磋、共同研究中增进师生、同学的情感交流。
2.注重教学情境的创设
在数学的教学过程中，老师可以使用教学情境法来降低数学知识的难度，将抽象化、形式化的数学知识转变为具体化、简单化，提高学生对数学知识的理解，培养学生的理解能力和认知能力。老师在创设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学。比如：老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，让学生主动自愿的参与到课堂中。
3.借助多媒体教学
多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，科学地、有针对性地使用多媒体。例如，在教学“长方体的认识”时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。这时运用多媒体课件演示：先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢地把实物轮廓下移，抽象成几何图形。通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。
4.扩展学生的思维能力
数的运算是数学教学的主要内容之一，教学中除了要重视让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，在动手操作中产生直观经验找到运算方法外，更重要的是要给学生提供尝试计算的机会，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，找到自己理解、好用的运算方法，呈现他们自己的思考方式和思维水平，这样对学生的数学理解能力和创新能力是很有帮助的。教比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我都是放手让学生用自己喜欢的方式，或摆小棒，或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生找到方法后，我组织他们交流、展示自己的方法，同时倾听、学习他人的方法，引导他们在对比、反思中，选择、掌握适合自己的方法。这样的教学，会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能，发展数学思维能力，并从中获得数学学习的自信心。
5.及时反馈与适时调整教学
在教学活动中，教师要根据学生的表现和反馈，要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。小学数学教学中，追求的不仅仅是使学生学会做某一道题，某一类型的题，而是学会数学语言，学会一种数学的思考方式。因此，我们在对每一节课进行总结的时候，都要进行更深入的分析，对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价，如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价，有利于学生从不同的角度进步。
当然，提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法，但无论使用什么方法，都要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学富有实效性，充满生机和活力。
参考文献：
[1]李鹏飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013（05）.