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[摘要]本文论述了美在体育教学中的表现形式。提出了体育教学中实现美育的原则和方法，让学生从建立审美观点到感受美、欣赏美，最后去创造美。
[关键词]体育；美育；体育教学
在体育教学中，人们越来越认识到美育对学生身心发展的重要作用，视美育为体育教学中的不可缺少的一部分。
1.美在体育教学中的体现
美的内容是丰富的，它体现在体育教学的各个方面。具体来讲就是教学过程的美，教学内容美、教学环境的美、教师和学生的形态美等，这些因素无不影响着学生的身心，并使他们达到有机统一。
1.1体育教学过程的美。首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富的创造性活动，这不仅是指那些为了某种教学需要而专门设置的创造性活动，更主要的是指教师在教学活动中所具有的独特性，学生在学的过程中所表现出的鲜明的个性。教师的独特性和学生的个性贯穿于整个教与学的过程之中，成为教学的基本格调。其次，教学过程的美还指教师和学生在动态中形成的具有美的特性的组合形式，即和谐的教学过程结构，如组织教学、学生模仿、教师的示范和讲解等，这种教学过程结构是由教和学的双边活动的协调统一形成的，另外教学的完整性、有序性、节奏性等也都是和谐的教学过程结构的必备因素。教学过程美的两个方面并不是孤立的而是相互联系的，每一个方面都影响着学生的整个学习过程，如果失去了学生这一因素整个教学过程只能是表面的现象。
1.2教学内容的美。教学内容的美是教学美的一个重要方面，这不仅是因为教学内容本身在教学活动中占有突出的地位，而且也是由具体教学内容所包含大量美的因素决定的，它是学生对体育教学产生兴趣的重要因素。体育教学内容非常丰富，既有从人类文化知识体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容，也有部分经过教师的加工之后具有美的特征的内容，如在体育各项技术教学中田径、游泳、体操、球类等，它们对人都有一个共同的要求，那就是：协调一致、敏捷灵活、沉着冷静、矫健多姿，具有强烈的节奏感和韵律感，展现出形体美和精神美的高度统一。教师在教学过程中，通过简明扼要、生动有趣的讲解和准确利落、熟练标准的示范动作使学生在心理上产生一种由欣赏、羡慕、向往到实践的连锁反应过程，在教师的教学和学生的练习过程中力与美、融合贯通浑然一体，可见体育教学内容中蕴含着丰富的美的因素，只要教师善于引导、启发就可以把各种美的形式展示给学生，引起学生强烈的美感。
1.3教学环境的美。明朗的天空，新鲜的空气，平整的运动场，安全而又精美的各种体育器材等都能给学生以兴奋、以愉悦、以轻松之感；平易近人的教师，相处融洽的同学关系，构成了完美和蔼的教育教学环境。一个良好的教育教学环境是一个人成长所必需的，俗话说：“环境塑造人，环境改变人。”这是学生通过感知美、理解美、欣赏美所实现的。所以，教师应抓住每一个教学中美的因素对学生进行正面的、积极的、向上的影响和引导。
2.美育在体育教学中的运用
体育教学主要针对青少年。由于体育本身的特点，体育教学的过程对塑造美和培养学生美的情感能产生很大的影响。正如苏格拉底在《体育思想史》中所说的：“从身体美到做事也要美，进而发展到美的知识。”在体育教学中，必须遵循美的规律，对学生进行美的教育，提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力。
2.1贯彻体育美学原则。培养学生正确的审美观点，体育美学是体育教学的一个基本原则，而美学教育的一个基本任务，就是要培养学生健康的审美情趣、审美观念和审美标准。体育教师必须把体育审美能力和教育态度提高到实现体育美、创造体育美的高度，结合具体的教学实践过程，对学生进行正确的引导，有针对性地向学生灌输一些健与美的基本知识。引导学生正确认识美的内涵，启发学生的体育审美意识，培养学生体育审美情趣。使学生在各种形式的体育活动中，感受到体育内在的美，激发他们对体育的兴趣，从而身体力行，自觉把握体育运动中的美，提高自己的体育审美能力。
2.2运用体育教学艺术，让学生在学习中感受美、欣赏美。以教师和学生为审美主体的教育教学过程是一种特殊的审美过程。能否让学生在学习中感受到美，取决于体育教师按照教学内容、选择合适的教法手段和组织方法。体育教学中，每一个环节都能让学生感受美、欣赏美，如队列训练中、列队的整齐、步伐的一致、口令的响亮等，都是美的体现。又如女同学喜欢的健美操、舞蹈，男同学喜爱的球类、武术等，都是以优美为特征的体育项目。所以教师应当善于从教材中发现美、感受美、提炼美，备课时教师要调动自己的审美经验，把教材中各种美的因素融化在教案中，并通过教学实践，把它传递给学生。要充分运用教学艺术，做到课堂组织有张有弛、劳逸结合。教学方法启发诱导、虚实得当。队伍调动简洁自然，整散相间。体育教师应充分利用自身的美学修养，在教学过程中充分展示教态美、示范美、语言美，让学生处处感受到美，欣赏到美，充分领略教学艺术的魅力，引起学生的情感共鸣。
2.3发挥体育美学的教育功能。引导学生创造美随着体育在社会生活中的地位和作用越来越明显，人们对体育美学的认识也越来越高。教师应把握和发挥体育美学的教育功能，引导学生自觉地、更好地去认识和创造体育美。在体育教学过程中，教师准确、优美的示范动作，能激发学生学习的兴趣和积极性，从而使学生产生跃跃欲试的愿望。当学生在“欲试”的过程中，不仅仅是模仿教师动作的过程，同时也是学生创造美的过程。
2.4发挥体育美学的启迪功能。在体育教学中按体育美学原则进行教育，能使学生从体育运动的具体形式中感受到体育美和人们之间的内在联系，从而自觉地进行主动性的体育审美活动，陶冶学生的审美情趣，使之热爱体育，积极投身体育锻炼，把自己的情感、意识、想象转化为体育运动美，自觉地进行体育美的创造活动。
2.5发挥体育美学的动力功能。在体育教学中，按美学原则进行教育，充分运用教学艺术美的动力作用和转化作用，把教学艺术的美和体育运动的美，转化为促进学生全面发展的动力因素，使学生从中摄取前进和发展的动力。例如在健美操教学中，不仅使身体能够全身动起来，还要随着音乐的韵律有节奏跳起来，好的音乐容易激发编操者的创作灵感和练习者的锻炼激情，因此在选配音乐时除注意要与操的风格统一外，还要注意健美操是健、力、美的统一体，强调美与力的结合。体育美学能培养人们良好的性格、坚强的意志和高尚的情操，通过教学在健美身体的同时，追求积极、健康、向上的人格美，使自身从外形到内在都得到健康发展。
2.6发挥体育美学的愉悦功能。体育美学追求教学环境的美，不仅追求整洁、美观、舒适的教学环境，更追求和谐、轻松、愉悦的教学氛围。著名教育家陈鹤琴认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在教学过程中，教师和蔼可亲的教态、简洁明快的服饰打扮、布置有序的运动器械、宽畅整洁的运动场所、优美的教学设施能引起学生心理共鸣。是形成学生审美境界的重要因素，可以激发学生学习的积极性，提高审美情趣和审美能力，使之积极主动地进行学习和锻炼，从而为终身体育奠定扎实的生理和心理基础。
3.结束语
体育和美学都是整个教育的一部分，是培养全面发展的人的有机组成部分。体育与美学是紧密联系在一起的，随着社会的进步，美学在体育活动中的作用已越来越重要。在体育教学中必须让学生具备正确的审美观点，具备感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。这也是全面实施素质教育的一个重要内容。
[关键词]体育；美育；体育教学
在体育教学中，人们越来越认识到美育对学生身心发展的重要作用，视美育为体育教学中的不可缺少的一部分。
1.美在体育教学中的体现
美的内容是丰富的，它体现在体育教学的各个方面。具体来讲就是教学过程的美，教学内容美、教学环境的美、教师和学生的形态美等，这些因素无不影响着学生的身心，并使他们达到有机统一。
1.1体育教学过程的美。首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富的创造性活动，这不仅是指那些为了某种教学需要而专门设置的创造性活动，更主要的是指教师在教学活动中所具有的独特性，学生在学的过程中所表现出的鲜明的个性。教师的独特性和学生的个性贯穿于整个教与学的过程之中，成为教学的基本格调。其次，教学过程的美还指教师和学生在动态中形成的具有美的特性的组合形式，即和谐的教学过程结构，如组织教学、学生模仿、教师的示范和讲解等，这种教学过程结构是由教和学的双边活动的协调统一形成的，另外教学的完整性、有序性、节奏性等也都是和谐的教学过程结构的必备因素。教学过程美的两个方面并不是孤立的而是相互联系的，每一个方面都影响着学生的整个学习过程，如果失去了学生这一因素整个教学过程只能是表面的现象。
1.2教学内容的美。教学内容的美是教学美的一个重要方面，这不仅是因为教学内容本身在教学活动中占有突出的地位，而且也是由具体教学内容所包含大量美的因素决定的，它是学生对体育教学产生兴趣的重要因素。体育教学内容非常丰富，既有从人类文化知识体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容，也有部分经过教师的加工之后具有美的特征的内容，如在体育各项技术教学中田径、游泳、体操、球类等，它们对人都有一个共同的要求，那就是：协调一致、敏捷灵活、沉着冷静、矫健多姿，具有强烈的节奏感和韵律感，展现出形体美和精神美的高度统一。教师在教学过程中，通过简明扼要、生动有趣的讲解和准确利落、熟练标准的示范动作使学生在心理上产生一种由欣赏、羡慕、向往到实践的连锁反应过程，在教师的教学和学生的练习过程中力与美、融合贯通浑然一体，可见体育教学内容中蕴含着丰富的美的因素，只要教师善于引导、启发就可以把各种美的形式展示给学生，引起学生强烈的美感。
1.3教学环境的美。明朗的天空，新鲜的空气，平整的运动场，安全而又精美的各种体育器材等都能给学生以兴奋、以愉悦、以轻松之感；平易近人的教师，相处融洽的同学关系，构成了完美和蔼的教育教学环境。一个良好的教育教学环境是一个人成长所必需的，俗话说：“环境塑造人，环境改变人。”这是学生通过感知美、理解美、欣赏美所实现的。所以，教师应抓住每一个教学中美的因素对学生进行正面的、积极的、向上的影响和引导。
2.美育在体育教学中的运用
体育教学主要针对青少年。由于体育本身的特点，体育教学的过程对塑造美和培养学生美的情感能产生很大的影响。正如苏格拉底在《体育思想史》中所说的：“从身体美到做事也要美，进而发展到美的知识。”在体育教学中，必须遵循美的规律，对学生进行美的教育，提高学生认识美、欣赏美、创造美的能力。
2.1贯彻体育美学原则。培养学生正确的审美观点，体育美学是体育教学的一个基本原则，而美学教育的一个基本任务，就是要培养学生健康的审美情趣、审美观念和审美标准。体育教师必须把体育审美能力和教育态度提高到实现体育美、创造体育美的高度，结合具体的教学实践过程，对学生进行正确的引导，有针对性地向学生灌输一些健与美的基本知识。引导学生正确认识美的内涵，启发学生的体育审美意识，培养学生体育审美情趣。使学生在各种形式的体育活动中，感受到体育内在的美，激发他们对体育的兴趣，从而身体力行，自觉把握体育运动中的美，提高自己的体育审美能力。
2.2运用体育教学艺术，让学生在学习中感受美、欣赏美。以教师和学生为审美主体的教育教学过程是一种特殊的审美过程。能否让学生在学习中感受到美，取决于体育教师按照教学内容、选择合适的教法手段和组织方法。体育教学中，每一个环节都能让学生感受美、欣赏美，如队列训练中、列队的整齐、步伐的一致、口令的响亮等，都是美的体现。又如女同学喜欢的健美操、舞蹈，男同学喜爱的球类、武术等，都是以优美为特征的体育项目。所以教师应当善于从教材中发现美、感受美、提炼美，备课时教师要调动自己的审美经验，把教材中各种美的因素融化在教案中，并通过教学实践，把它传递给学生。要充分运用教学艺术，做到课堂组织有张有弛、劳逸结合。教学方法启发诱导、虚实得当。队伍调动简洁自然，整散相间。体育教师应充分利用自身的美学修养，在教学过程中充分展示教态美、示范美、语言美，让学生处处感受到美，欣赏到美，充分领略教学艺术的魅力，引起学生的情感共鸣。
2.3发挥体育美学的教育功能。引导学生创造美随着体育在社会生活中的地位和作用越来越明显，人们对体育美学的认识也越来越高。教师应把握和发挥体育美学的教育功能，引导学生自觉地、更好地去认识和创造体育美。在体育教学过程中，教师准确、优美的示范动作，能激发学生学习的兴趣和积极性，从而使学生产生跃跃欲试的愿望。当学生在“欲试”的过程中，不仅仅是模仿教师动作的过程，同时也是学生创造美的过程。
2.4发挥体育美学的启迪功能。在体育教学中按体育美学原则进行教育，能使学生从体育运动的具体形式中感受到体育美和人们之间的内在联系，从而自觉地进行主动性的体育审美活动，陶冶学生的审美情趣，使之热爱体育，积极投身体育锻炼，把自己的情感、意识、想象转化为体育运动美，自觉地进行体育美的创造活动。
2.5发挥体育美学的动力功能。在体育教学中，按美学原则进行教育，充分运用教学艺术美的动力作用和转化作用，把教学艺术的美和体育运动的美，转化为促进学生全面发展的动力因素，使学生从中摄取前进和发展的动力。例如在健美操教学中，不仅使身体能够全身动起来，还要随着音乐的韵律有节奏跳起来，好的音乐容易激发编操者的创作灵感和练习者的锻炼激情，因此在选配音乐时除注意要与操的风格统一外，还要注意健美操是健、力、美的统一体，强调美与力的结合。体育美学能培养人们良好的性格、坚强的意志和高尚的情操，通过教学在健美身体的同时，追求积极、健康、向上的人格美，使自身从外形到内在都得到健康发展。
2.6发挥体育美学的愉悦功能。体育美学追求教学环境的美，不仅追求整洁、美观、舒适的教学环境，更追求和谐、轻松、愉悦的教学氛围。著名教育家陈鹤琴认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”在教学过程中，教师和蔼可亲的教态、简洁明快的服饰打扮、布置有序的运动器械、宽畅整洁的运动场所、优美的教学设施能引起学生心理共鸣。是形成学生审美境界的重要因素，可以激发学生学习的积极性，提高审美情趣和审美能力，使之积极主动地进行学习和锻炼，从而为终身体育奠定扎实的生理和心理基础。
3.结束语
体育和美学都是整个教育的一部分，是培养全面发展的人的有机组成部分。体育与美学是紧密联系在一起的，随着社会的进步，美学在体育活动中的作用已越来越重要。在体育教学中必须让学生具备正确的审美观点，具备感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。这也是全面实施素质教育的一个重要内容。