论文部分内容阅读
摘 要：生物科学是自然科学中的基础学科，同时也是研究生命现象和生命活动规律的科学。在当前社会的发展下，人们逐渐注重人与自然的和平相处。为了不断提升初中生物教学的质量，要求提升学生的学科能力，本文对此进行了详细的分析。
关键词：初中生物；学习能力；措施
生物是一门与生活有密切关系的学科，在日常生活之中处处存在着生物的内容。对于刚进入初中的学生来讲，从生活和日常体育训练的角度进行学习会更加容易理解和接受，因此，初中生物生活化教学就受到生物教师的密切关注。在此背景下，如何有效地打造初中生物生活化課堂教学，就成为生物教师所面临的难题，本文对此展开了论述，希望对大家有所帮助。
一、目的分析
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。它不仅是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，初步具有科学态度、创新精神和一定的实践能力，掌握一般的科学方法，为他们以参加社会主义现代化建设适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、初中生物教学学科能力的培养
（一）情境教学生活化
学生为课堂授课的主体，在课堂教学中，教师应当将课程的一切都围绕学生来开展教学活动。对于刚刚进入初中的学生讲，生物是新开设的一门知识，在以往的学习中并没有涉及。为了激发学生对生物的兴趣，教师可以运用生活化的情境设计，根据他们已有的经验来建立初步的生物思维。在生物课堂上，学生可以了解到生活跟生物之间的联系，体会到生物知识的奥秘，通过自己的观察、思考来感受到生物知识的形成过程，从而养成对生物的独有情感。在讲授“生命的基本特征”时，我利用计算机为学生展示了绚丽多彩的朱吴镇丁家夼村，即空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟，近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。我问道：“老师的画面中都有哪种生物？哪些不是生物？大家分辨的标准是什么呢？”一石激起千层浪，在开始上课阶段学生便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。学生们通过观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。在生活化的情境之中，学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然地解决问题，降低了教材内容的难度，在开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
（二）重视实验教学
实验作为生物这一自然学科的基础，在生物教学工作中扮演着重要的角色。生物实验有助于加深学生对生物知识的理解和掌握，同时又能培养学生的实践操作能力。随着教育改革的不断深入，国家和社会越来越看重学生的动手实践能力，这就需要我们在教学中重视实验的教学，摆正实验教学的地位。实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验，应鼓励学生参与设计实验。在实验教学中，教师要详细讲明实验的原理、实验仪器、实验试剂以及实验过程中应该注意的事项，并对重点和难点进行反复强调。
（三）积极开展第二课堂和课外兴趣小组活动，培养社会责任感
初中生物课堂教学再扎实、教学活动再丰富，也不能满足所有学生的需要。教师要领悟和秉持开放性的精神，创造性地教。重视教材中课外阅读栏目的拓展功能，引导学生在课后、课余加强阅读和探究，帮助学生认识生物学的价值，深化人文精神。也要适当布置一些课外探究活动，让学生独立自主地开展探究活动。根据学生意愿，开展学生社团第二课堂和兴趣小组活动，积极为学生提供走进社区、走向社会的生物主题实践体验机会，让学生参与社会、参与实践，培养责任担当、实践创新的品格和能力，培养他们对祖国和对家乡的情感。例如，设计食堂食品安全建议、垃圾及污水处理、东村河水质检测调查等。学生只有把知识迁移到生活，把目光投向社会，才易于激发出社会责任感，在发展成为“对社会有用”人的道路上，更具积极性、主动性和内驱力。
（四）作业布置生活化
在布置课后训练习题时，教师应当结合学生的生活经历，布置生活化的作业。在初中试卷中，很多试题都是以生活为背景来进行命题，因此，学生也需要进行这方面的练习，从而形成良好的作答能力。需要注意的是，教师不能布置过多的练习，要帮助学生从题海战术中解放出来，通过少而精的练习题来达到高效的学习。此外，教师还可以布置一些生活化的课后活动，引导学生在生活中探究、解决问题，使他们体会到完成作业的成就感。应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实践。小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。
在一次讲授完生物课后，我为学生布置了一个关于环境污染的话题作为课后调研活动，要求他们调查对生物的相关影响。在进行此课题的过程中，学生需要进行相应的实地调查，了解自己家庭或者学校附近的主要污染源、相应的污染现象及影响污染的因素，根据调查的数据来进行分析并得到结论。我把每4位学生分成一个调查小组，帮助他们制定并完善调查的计划，确定各小组所要具体完成的调查及任务，这些小组分别进行噪音、水污染、生活垃圾对生物的影响。最后，学生需要对本小组的调研结果进行汇总，通过组与组之间进行交流、质询，最终形成正式的调查报告。在此过程中，学生的实际动手能力、组织能力、独立思考能力都有了很大的提升，体会到生物来源于生活的意义，能够将课堂所学的知识应用于实际生活和体育训练之中，最终达到学以致用的效果。
三、结语
初中生物是初中阶段重要的课程之一，如何成功开展初中生物教学工作是全体教师的共同目标。作为教师，我们要增强责任意识，采用有效的方法做好教学工作，使初中生物步入新课改的正确轨道。
参考文献：
[1]龚灵.如何打造高效初中生物课堂[A].教育科学.编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].教育科学.编委会：2017：1.
[2]王海莲.初中生物双语教学的探索及实践[D].贵州师范大学，2017.
作者简介：刘雪婷，海阳市竞技体育学校。
关键词：初中生物；学习能力；措施
生物是一门与生活有密切关系的学科，在日常生活之中处处存在着生物的内容。对于刚进入初中的学生来讲，从生活和日常体育训练的角度进行学习会更加容易理解和接受，因此，初中生物生活化教学就受到生物教师的密切关注。在此背景下，如何有效地打造初中生物生活化課堂教学，就成为生物教师所面临的难题，本文对此展开了论述，希望对大家有所帮助。
一、目的分析
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。它不仅是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，与其他自然科学和社会科学的发展，与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。通过生物课的学习，使学生获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，提高学习生命科学的兴趣和能力，初步具有科学态度、创新精神和一定的实践能力，掌握一般的科学方法，为他们以参加社会主义现代化建设适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、初中生物教学学科能力的培养
（一）情境教学生活化
学生为课堂授课的主体，在课堂教学中，教师应当将课程的一切都围绕学生来开展教学活动。对于刚刚进入初中的学生讲，生物是新开设的一门知识，在以往的学习中并没有涉及。为了激发学生对生物的兴趣，教师可以运用生活化的情境设计，根据他们已有的经验来建立初步的生物思维。在生物课堂上，学生可以了解到生活跟生物之间的联系，体会到生物知识的奥秘，通过自己的观察、思考来感受到生物知识的形成过程，从而养成对生物的独有情感。在讲授“生命的基本特征”时，我利用计算机为学生展示了绚丽多彩的朱吴镇丁家夼村，即空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟，近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。我问道：“老师的画面中都有哪种生物？哪些不是生物？大家分辨的标准是什么呢？”一石激起千层浪，在开始上课阶段学生便把注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。学生们通过观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。在生活化的情境之中，学生通过提取脑海中的生活常识，自然而然地解决问题，降低了教材内容的难度，在开学之初便拥有了一种生物学习的成就感和关注生活的意识。
（二）重视实验教学
实验作为生物这一自然学科的基础，在生物教学工作中扮演着重要的角色。生物实验有助于加深学生对生物知识的理解和掌握，同时又能培养学生的实践操作能力。随着教育改革的不断深入，国家和社会越来越看重学生的动手实践能力，这就需要我们在教学中重视实验的教学，摆正实验教学的地位。实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验，应鼓励学生参与设计实验。在实验教学中，教师要详细讲明实验的原理、实验仪器、实验试剂以及实验过程中应该注意的事项，并对重点和难点进行反复强调。
（三）积极开展第二课堂和课外兴趣小组活动，培养社会责任感
初中生物课堂教学再扎实、教学活动再丰富，也不能满足所有学生的需要。教师要领悟和秉持开放性的精神，创造性地教。重视教材中课外阅读栏目的拓展功能，引导学生在课后、课余加强阅读和探究，帮助学生认识生物学的价值，深化人文精神。也要适当布置一些课外探究活动，让学生独立自主地开展探究活动。根据学生意愿，开展学生社团第二课堂和兴趣小组活动，积极为学生提供走进社区、走向社会的生物主题实践体验机会，让学生参与社会、参与实践，培养责任担当、实践创新的品格和能力，培养他们对祖国和对家乡的情感。例如，设计食堂食品安全建议、垃圾及污水处理、东村河水质检测调查等。学生只有把知识迁移到生活，把目光投向社会，才易于激发出社会责任感，在发展成为“对社会有用”人的道路上，更具积极性、主动性和内驱力。
（四）作业布置生活化
在布置课后训练习题时，教师应当结合学生的生活经历，布置生活化的作业。在初中试卷中，很多试题都是以生活为背景来进行命题，因此，学生也需要进行这方面的练习，从而形成良好的作答能力。需要注意的是，教师不能布置过多的练习，要帮助学生从题海战术中解放出来，通过少而精的练习题来达到高效的学习。此外，教师还可以布置一些生活化的课后活动，引导学生在生活中探究、解决问题，使他们体会到完成作业的成就感。应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实践。小组合作探究时，教师应兼顾不同发展水平的学生，成员间要分工明确并定期互换，使每一成员都有机会担任不同的角色。
在一次讲授完生物课后，我为学生布置了一个关于环境污染的话题作为课后调研活动，要求他们调查对生物的相关影响。在进行此课题的过程中，学生需要进行相应的实地调查，了解自己家庭或者学校附近的主要污染源、相应的污染现象及影响污染的因素，根据调查的数据来进行分析并得到结论。我把每4位学生分成一个调查小组，帮助他们制定并完善调查的计划，确定各小组所要具体完成的调查及任务，这些小组分别进行噪音、水污染、生活垃圾对生物的影响。最后，学生需要对本小组的调研结果进行汇总，通过组与组之间进行交流、质询，最终形成正式的调查报告。在此过程中，学生的实际动手能力、组织能力、独立思考能力都有了很大的提升，体会到生物来源于生活的意义，能够将课堂所学的知识应用于实际生活和体育训练之中，最终达到学以致用的效果。
三、结语
初中生物是初中阶段重要的课程之一，如何成功开展初中生物教学工作是全体教师的共同目标。作为教师，我们要增强责任意识，采用有效的方法做好教学工作，使初中生物步入新课改的正确轨道。
参考文献：
[1]龚灵.如何打造高效初中生物课堂[A].教育科学.编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].教育科学.编委会：2017：1.
[2]王海莲.初中生物双语教学的探索及实践[D].贵州师范大学，2017.
作者简介：刘雪婷，海阳市竞技体育学校。