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【摘要】在新课程标准要求下，初中英语的教学目标已经逐渐过渡到培养学生的核心素养上来，教师在教学过程中不仅要引导学生扎实掌握基础知识，更要在教学过程中有针对性地渗透德育，最大程度地避免高分低能学生的出现。本文将详细论述在中学英语教学中渗透德育的具体路径，以期能够促进当代中学生的综合发展，真正成为社会主义现代化建设的“四有”青年。
【关键词】初中英语;德育;渗透路径
在初中阶段的英语教学中有效渗透德育，不仅需要教师掌握正确的教学方法，能够在教学过程中不断激发学生的学习热情，让学生以饱满的内驱动力自觉地投入到英语学习中来;同时也需要教师科学地设计教学环节，为学生预设一些可以训练他们思维的开放性学习任务，如此一来不仅可以有效补充课堂内容，同时也能帮助学生进一步开拓视野，从而在对知识世界的探索中有效落实德育，引导学生以正确的人生导向，积极规划出未来的前进方向。
一、渗透德育之前提——提高学生学习兴趣
（一）教学活动多样化
在传统的英语课堂教学中，师生之间的互动较为匮乏，教学活动也大多枯单一，通常是教师在前照本宣科、学生在下听讲记录，这种教学方式很难提高学生的学习积极性，甚至会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，为了进一步提高学生的英语学习欲望，教师需要结合教学内容设计多样化的教学活动，可以将生活中的案例融入课堂中，为学生打造出气氛更加轻松、教学内容更加贴合实际的课堂教学活动。
（二）采用科学的教学模式
为了有效渗透德育，教师一定要抛弃传统的灌输式教学方法，采用科学的教学模式，建立起师生之间的有效沟通桥梁。例如，教师可以采用合作学习模式，利用小组成员之间的差异性来扬长避短，共同进步，进而激发起学生的学习兴趣。值得注意的是，为了最大程度地发挥出小组合作教学模式的应用价值，教师必须要精心设计教学环节，为学生布置更为科学的学习任务，在课堂教学中做到层层剥茧、循序渐进，如此一来才可以降低英语学习难度，打消学生的学习顾虑，让学生由浅入深的扎实前进。
例如，在讲解人教版七年级上册Unit 9“My favorite subject is science”这一单元内容时，教师就可以有针对性地为学生设置教学任务：
1.what’s your favorite subject？
2.Why do you like this subject？
3.What’s the reason you like this subject？
当学生在讨论第1个问题时，不可避免地会涉及到better和best等比较级词汇的运用，这可以加深学生对比较级的理解;当学生在讨论第2个问题时，学生在交流过程中会运用大量的形容词汇，进而帮助学生完成对词汇的积累;当讨论第3个问题时，可以帮助学生在写作过程中充分利用对比法，对原因进行具体阐述，如此一来就可有效提高学生的英语写作能力。通过三个学习任务的科学设置，将学生的学习过程层层引入下到一个深度，并帮助学生进行有针对性的练习，从而能够进一步激发他们的学习欲望。
由此可以看出，在多样化的教学活动与科学的教学模式共同作用下，不仅可以对初中学生渗透团队意识与合作意识，同时也能进一步激发他们的独立思考意识，帮助学生形成更加系统的英语思维，引导学生更加深入的理解英文文化，并可以在文化的熏陶下树立正确的人生观与价值观，进而实现德育的有效渗透。
二、渗透德育之途径——科学设置学习任务
（一）预设学习任务，提高学生自主学习能力
例如，教师在讲解人教版七年级下册Unit 12“what did you do last weekend？”这一单元内容时，教师可以首先给出预习任务，让学生带着问题进行预习：Look at the pictures and write down what John did the last weekend in 50 words.。这样的课前任务不仅可以让学生更加深入了解课文，同时也能在课堂中让学生的学习思路更加清晰，进一步提高他们的独立探究能力。长此以往，必将可以激发学生的创新力与探索力，从而实现对学生的德育渗透。
（二）设置开放性的学习任务，提高学生创新力
例如，九年级第十三单元内容为“We are trying to save the earth”，教师就可以提出这样的问题：how should we protect the world in our life？What efforts have you made？教師要鼓励学生自行组织语言大胆陈述。学生为了完成这样的开放性学习任务，必将会主动收集大量资料，并进行整理与分析，在这一过程中学生不仅能够做到自主学习、自主探索，同时也能更加深刻地了解环保的重要意义，进而将这种环保理念渗透到实际行动中。由此可以看出，开放性的学习任务对渗透学生的德育有着十分重要的推动作用。
（三）让学习任务与生活实践相结合，提高学生社交力
例如，以七年级下册第十单元“I’d like some noodle”这一单元内容为例，由于教材内容过于机械化，因此教师可以对课堂任务进行有效延展，为学生创建一个模拟的真实就餐环境，让学生以生活的实际经验为前提，以此来鼓励学生进行自由交流，进一步提高学生的社交能力。同时，在教学过程中教师要引导学生注意使用礼貌用语，尊重饮食文化，以此来强化渗透对学生的德育。
综上所述，任何教育的前提都要以激发学生的学习兴趣为基础，只有学生以高昂的学习热情投入到课堂学习中来，德育与文化的渗透才有价值可言，因此教师需要采用多样化的教学活动、科学的教学模式来激发初中学生的英语学习欲望。在此基础之上，教师也需要通过科学设置教学环节，通过预设学习任务、布置开放性的学习任务、布置生活化的学习任务等策略，进一步落实学生对英文文化的理解，进而在文化的熏陶下，渗透德育，明确正确的人生观与价值观，真正实现对英文文化的深入理解。
参考文献：
[1]卫婷婷.中职学校英语学科中德育渗透的现状及策略研究[D].四川师范大学，2013.
[2]秦曼.农村小学英语教学中的德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.
【关键词】初中英语;德育;渗透路径
在初中阶段的英语教学中有效渗透德育，不仅需要教师掌握正确的教学方法，能够在教学过程中不断激发学生的学习热情，让学生以饱满的内驱动力自觉地投入到英语学习中来;同时也需要教师科学地设计教学环节，为学生预设一些可以训练他们思维的开放性学习任务，如此一来不仅可以有效补充课堂内容，同时也能帮助学生进一步开拓视野，从而在对知识世界的探索中有效落实德育，引导学生以正确的人生导向，积极规划出未来的前进方向。
一、渗透德育之前提——提高学生学习兴趣
（一）教学活动多样化
在传统的英语课堂教学中，师生之间的互动较为匮乏，教学活动也大多枯单一，通常是教师在前照本宣科、学生在下听讲记录，这种教学方式很难提高学生的学习积极性，甚至会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，为了进一步提高学生的英语学习欲望，教师需要结合教学内容设计多样化的教学活动，可以将生活中的案例融入课堂中，为学生打造出气氛更加轻松、教学内容更加贴合实际的课堂教学活动。
（二）采用科学的教学模式
为了有效渗透德育，教师一定要抛弃传统的灌输式教学方法，采用科学的教学模式，建立起师生之间的有效沟通桥梁。例如，教师可以采用合作学习模式，利用小组成员之间的差异性来扬长避短，共同进步，进而激发起学生的学习兴趣。值得注意的是，为了最大程度地发挥出小组合作教学模式的应用价值，教师必须要精心设计教学环节，为学生布置更为科学的学习任务，在课堂教学中做到层层剥茧、循序渐进，如此一来才可以降低英语学习难度，打消学生的学习顾虑，让学生由浅入深的扎实前进。
例如，在讲解人教版七年级上册Unit 9“My favorite subject is science”这一单元内容时，教师就可以有针对性地为学生设置教学任务：
1.what’s your favorite subject？
2.Why do you like this subject？
3.What’s the reason you like this subject？
当学生在讨论第1个问题时，不可避免地会涉及到better和best等比较级词汇的运用，这可以加深学生对比较级的理解;当学生在讨论第2个问题时，学生在交流过程中会运用大量的形容词汇，进而帮助学生完成对词汇的积累;当讨论第3个问题时，可以帮助学生在写作过程中充分利用对比法，对原因进行具体阐述，如此一来就可有效提高学生的英语写作能力。通过三个学习任务的科学设置，将学生的学习过程层层引入下到一个深度，并帮助学生进行有针对性的练习，从而能够进一步激发他们的学习欲望。
由此可以看出，在多样化的教学活动与科学的教学模式共同作用下，不仅可以对初中学生渗透团队意识与合作意识，同时也能进一步激发他们的独立思考意识，帮助学生形成更加系统的英语思维，引导学生更加深入的理解英文文化，并可以在文化的熏陶下树立正确的人生观与价值观，进而实现德育的有效渗透。
二、渗透德育之途径——科学设置学习任务
（一）预设学习任务，提高学生自主学习能力
例如，教师在讲解人教版七年级下册Unit 12“what did you do last weekend？”这一单元内容时，教师可以首先给出预习任务，让学生带着问题进行预习：Look at the pictures and write down what John did the last weekend in 50 words.。这样的课前任务不仅可以让学生更加深入了解课文，同时也能在课堂中让学生的学习思路更加清晰，进一步提高他们的独立探究能力。长此以往，必将可以激发学生的创新力与探索力，从而实现对学生的德育渗透。
（二）设置开放性的学习任务，提高学生创新力
例如，九年级第十三单元内容为“We are trying to save the earth”，教师就可以提出这样的问题：how should we protect the world in our life？What efforts have you made？教師要鼓励学生自行组织语言大胆陈述。学生为了完成这样的开放性学习任务，必将会主动收集大量资料，并进行整理与分析，在这一过程中学生不仅能够做到自主学习、自主探索，同时也能更加深刻地了解环保的重要意义，进而将这种环保理念渗透到实际行动中。由此可以看出，开放性的学习任务对渗透学生的德育有着十分重要的推动作用。
（三）让学习任务与生活实践相结合，提高学生社交力
例如，以七年级下册第十单元“I’d like some noodle”这一单元内容为例，由于教材内容过于机械化，因此教师可以对课堂任务进行有效延展，为学生创建一个模拟的真实就餐环境，让学生以生活的实际经验为前提，以此来鼓励学生进行自由交流，进一步提高学生的社交能力。同时，在教学过程中教师要引导学生注意使用礼貌用语，尊重饮食文化，以此来强化渗透对学生的德育。
综上所述，任何教育的前提都要以激发学生的学习兴趣为基础，只有学生以高昂的学习热情投入到课堂学习中来，德育与文化的渗透才有价值可言，因此教师需要采用多样化的教学活动、科学的教学模式来激发初中学生的英语学习欲望。在此基础之上，教师也需要通过科学设置教学环节，通过预设学习任务、布置开放性的学习任务、布置生活化的学习任务等策略，进一步落实学生对英文文化的理解，进而在文化的熏陶下，渗透德育，明确正确的人生观与价值观，真正实现对英文文化的深入理解。
参考文献：
[1]卫婷婷.中职学校英语学科中德育渗透的现状及策略研究[D].四川师范大学，2013.
[2]秦曼.农村小学英语教学中的德育渗透研究[D].湖南师范大学，2018.