论文部分内容阅读
摘要：数学作为一门推理性、逻辑性很强的学科，需要人们运用抽象思维去思考分析问题，就高中数学教学而言，其难度明显加大，需要学生充分运用逻辑思维能力来理解知识。那么过于沉闷的课堂气氛会制约学生主观能动性的发挥，使学生处于彼此孤立的思维状态，这不利于学生思维的扩展。通过建立师生之间、学生之间的互动，能够起到活跃课堂气氛，拓展学生思维的作用。本文通过对高中数学互动式教学意义及方法的分析，探究提高数学教学效果的方法。
关键词：高中数学；互动式教学；自主探究
【中图分类号】G633.6
高中数学较之初中数学难度明显加大，增加了许多逻辑思维内容，在学习过程中，需要学生紧跟老师的思路，运用抽象逻辑思维能力对问题进行思考研究，虽然高中生的思想已经趋于成熟，有一定的思考能力，但毕竟年龄比较小，逻辑思维能力有限，对于抽象的数学知识的学习还是有一定的难度。采用互动式教学，让学生与教师之间进行交流，有助于老师了解学生的理解知识的难点，通过交流启发学生的思维，提高学生的理解判断能力。
一、互动式教学在高中数学教学中的意义
高中数学的课程增加了函数、立体几何、排列组合等逻辑性非常的强的数学内容，在学习中要求学生运用抽象逻辑思维能力，通过推理、计算、度量及观察进行学习，所以高中数学有一定的难度，在新课程改革之后增加了高中数学的知识密度，这就给学生们带来了更大的压力，作为教师应该积极的与学生进行互动交流，了解学生学习的困难，给予适当的指导，这是新时期提高教学效果的必然要求。
在课堂中采用互动式教学方式，一方面有助于拉近学生与老师的关系，让学生感受到教师对自己的关怀，老师和自己同样都是知识的探究者，建立平等的师生关系，从而有效推进课堂教学的进程；另一方面，互动教学有助于活跃课堂的教学气氛，让学生有兴趣听课，教师有激情讲课，使整个课堂保持愉快的氛围。另外，在师生互动的过程中，教师可以有效的掌握学生对知识的理解程度，对于学生普遍感到理解困难的知识点，老师可以有针对性进行重点、重复讲解。根据学生对课堂教学的反应来转变自己的教学方法。所以互动式教学对于改进教师教学方式，提高教学质量具有积极意义。
二、营造和谐的课堂教学氛围
在传统的教学模式中，教师始终处于高高在上的长者位置，学生只能被动的接受老师教授的知识。开展互动教学能够营造出一个良好的课堂氛围，通过交流缩短师生之间的距离。作为教师要和蔼可亲、宽容大度、平易近人，不要让学生有畏惧心理，要以自己渊博的知识、高尚的品德和礼貌的言行感染学生，使学生发自内心的尊重老师。要善于和不同学习水平的学生交流，让每个学生都感受到自己的关爱，在情感上使学生能够接受老师，形成一种平等和谐的师生关系。在互动式教学中，师生之间要进行交流探讨，学生向教师提出问题，在教师的指导下自己思考、计算、探究问题的解决办法。教师与学生彼此间进行交流，是建立在平等对话的基础上的信息、思想交流，在这样的环境下，学生能够敞开心扉与老师沟通思想、提出问题。老师可以更加准确的把握学生的内心活动和思维困惑，进行有针对性的指导，这样能够有效的提高课堂教学效率，增进师生的感情。
三、数学课堂中互动教学策略
（一）、注重语言艺术，活跃课堂气氛
教师是课堂的组织者，教师的教学策略和方法直接影响着学生的学习效果。因为数学本身是一个比较枯燥的学科，学生在听课时容易溜号，教师在授课过程中应该时刻注意学生的状态，适当的使用风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，通过有效组织语言，不断提出问题，鼓励学生与自己进行交流，分享自己学习过程中的方式方法，与学生在情感上多沟通，这样能够有效吸引学生的注意力。
（二）、把数学知识与实际生活相联系
学习知识的目的就在于更好的为生活服务，解决生活中遇到的问题，这样才能使学习更加具有明确的目的。数学这一学科在实际生活中应用十分广泛，教师在教学活动中应该注意引导学生使用所学的知识解决实际问题，带领学生走出课堂，与实际生活相结合，培养学生应用数学的意识和能力，增加学习兴趣。
比如在学习排列组合的问题时，教师可以利用学生上体育课的机会，让学生分成若干组，每组都有人数不等的男女生，在站队时要求相同性别不相邻，看有多少种站法，让学生运用所学的知识自己进行尝试，这样既活动了身心，又加深了学生对数学公式的理解。同时在活动中锻炼了学生合作学习的能力。
（三）、实施小组教学
在教学中教师可以把班级内的学生分成若干小组，针对学习内容布置不同的作业，各组人员负责共同解决老师提出的问题，小组内的每个成员都要有自己明确的责任，各自有自己的角色，承担各自的任务。在整个小组学习过程中，教师要给予明确的帮助和指导，解答各小组的疑难问题，鼓励学生通过努力思考分析，获得正确答案，各组间要开展比赛，以解答最快者为优胜方，如此增加了课堂的趣味性，又推动了教学活动的进展。
（四）、注意良好学习习惯的养成
良好的学习习惯是通过经常反复的练习形成的，学生养成学习习惯就能使学生在遇到新问题时，可以条件反射般的按照习惯有条不紊的解决问题。在数学学习中，良好的学习习惯包括：勤思考、多互动、多交流、增加应用、稳步提升。老师可以结合自身学习经历教导学生培养良好的学习习惯。
（五）、注意培养学生的自学能力
数学的学习不是单纯的靠老师的“教”就能学会的，主要要靠学生自己通过主动学习，掌握解题的方式方法，学习数学实际上就是一个主动探究的过程，学生们应该本着实事求是的科学挂念，坚持独立思考，探索问题解决的办法。教师与学生之间、学生之间要积极沟通，探讨适合的学习方法，交流学习经验。教师引导学生积极开动脑筋，注重新旧知识之间的联系，拓展新思路，探求更多的解题办法，培养学生的创新精神，只有锻炼出自己的解题思路，才能从容应对各种数学难题。
总结
高中数学因为需要充分运用逻辑思维能力，学生在学习中显得比较困难。在高中数学课堂中开展互动教学，使学生与老师之间建立平等的交流环境，师生之间彼此交流思想，探讨解决数学问题的方法，这有助于提高数学课堂的教学效率，是改进数学教学方法的新探索。
参考文献：
[1]陈国彦.中学数学课堂的师生互动[J].大观周刊，2012（43）
[2]刘锦玉.中学数学课堂师生互动的研究[J].魅力中国，2011（21）
[3]王晗.高中数学教学与素质教育理念研究[J].黑龙江科技信息，2012（15）
关键词：高中数学；互动式教学；自主探究
【中图分类号】G633.6
高中数学较之初中数学难度明显加大，增加了许多逻辑思维内容，在学习过程中，需要学生紧跟老师的思路，运用抽象逻辑思维能力对问题进行思考研究，虽然高中生的思想已经趋于成熟，有一定的思考能力，但毕竟年龄比较小，逻辑思维能力有限，对于抽象的数学知识的学习还是有一定的难度。采用互动式教学，让学生与教师之间进行交流，有助于老师了解学生的理解知识的难点，通过交流启发学生的思维，提高学生的理解判断能力。
一、互动式教学在高中数学教学中的意义
高中数学的课程增加了函数、立体几何、排列组合等逻辑性非常的强的数学内容，在学习中要求学生运用抽象逻辑思维能力，通过推理、计算、度量及观察进行学习，所以高中数学有一定的难度，在新课程改革之后增加了高中数学的知识密度，这就给学生们带来了更大的压力，作为教师应该积极的与学生进行互动交流，了解学生学习的困难，给予适当的指导，这是新时期提高教学效果的必然要求。
在课堂中采用互动式教学方式，一方面有助于拉近学生与老师的关系，让学生感受到教师对自己的关怀，老师和自己同样都是知识的探究者，建立平等的师生关系，从而有效推进课堂教学的进程；另一方面，互动教学有助于活跃课堂的教学气氛，让学生有兴趣听课，教师有激情讲课，使整个课堂保持愉快的氛围。另外，在师生互动的过程中，教师可以有效的掌握学生对知识的理解程度，对于学生普遍感到理解困难的知识点，老师可以有针对性进行重点、重复讲解。根据学生对课堂教学的反应来转变自己的教学方法。所以互动式教学对于改进教师教学方式，提高教学质量具有积极意义。
二、营造和谐的课堂教学氛围
在传统的教学模式中，教师始终处于高高在上的长者位置，学生只能被动的接受老师教授的知识。开展互动教学能够营造出一个良好的课堂氛围，通过交流缩短师生之间的距离。作为教师要和蔼可亲、宽容大度、平易近人，不要让学生有畏惧心理，要以自己渊博的知识、高尚的品德和礼貌的言行感染学生，使学生发自内心的尊重老师。要善于和不同学习水平的学生交流，让每个学生都感受到自己的关爱，在情感上使学生能够接受老师，形成一种平等和谐的师生关系。在互动式教学中，师生之间要进行交流探讨，学生向教师提出问题，在教师的指导下自己思考、计算、探究问题的解决办法。教师与学生彼此间进行交流，是建立在平等对话的基础上的信息、思想交流，在这样的环境下，学生能够敞开心扉与老师沟通思想、提出问题。老师可以更加准确的把握学生的内心活动和思维困惑，进行有针对性的指导，这样能够有效的提高课堂教学效率，增进师生的感情。
三、数学课堂中互动教学策略
（一）、注重语言艺术，活跃课堂气氛
教师是课堂的组织者，教师的教学策略和方法直接影响着学生的学习效果。因为数学本身是一个比较枯燥的学科，学生在听课时容易溜号，教师在授课过程中应该时刻注意学生的状态，适当的使用风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，通过有效组织语言，不断提出问题，鼓励学生与自己进行交流，分享自己学习过程中的方式方法，与学生在情感上多沟通，这样能够有效吸引学生的注意力。
（二）、把数学知识与实际生活相联系
学习知识的目的就在于更好的为生活服务，解决生活中遇到的问题，这样才能使学习更加具有明确的目的。数学这一学科在实际生活中应用十分广泛，教师在教学活动中应该注意引导学生使用所学的知识解决实际问题，带领学生走出课堂，与实际生活相结合，培养学生应用数学的意识和能力，增加学习兴趣。
比如在学习排列组合的问题时，教师可以利用学生上体育课的机会，让学生分成若干组，每组都有人数不等的男女生，在站队时要求相同性别不相邻，看有多少种站法，让学生运用所学的知识自己进行尝试，这样既活动了身心，又加深了学生对数学公式的理解。同时在活动中锻炼了学生合作学习的能力。
（三）、实施小组教学
在教学中教师可以把班级内的学生分成若干小组，针对学习内容布置不同的作业，各组人员负责共同解决老师提出的问题，小组内的每个成员都要有自己明确的责任，各自有自己的角色，承担各自的任务。在整个小组学习过程中，教师要给予明确的帮助和指导，解答各小组的疑难问题，鼓励学生通过努力思考分析，获得正确答案，各组间要开展比赛，以解答最快者为优胜方，如此增加了课堂的趣味性，又推动了教学活动的进展。
（四）、注意良好学习习惯的养成
良好的学习习惯是通过经常反复的练习形成的，学生养成学习习惯就能使学生在遇到新问题时，可以条件反射般的按照习惯有条不紊的解决问题。在数学学习中，良好的学习习惯包括：勤思考、多互动、多交流、增加应用、稳步提升。老师可以结合自身学习经历教导学生培养良好的学习习惯。
（五）、注意培养学生的自学能力
数学的学习不是单纯的靠老师的“教”就能学会的，主要要靠学生自己通过主动学习，掌握解题的方式方法，学习数学实际上就是一个主动探究的过程，学生们应该本着实事求是的科学挂念，坚持独立思考，探索问题解决的办法。教师与学生之间、学生之间要积极沟通，探讨适合的学习方法，交流学习经验。教师引导学生积极开动脑筋，注重新旧知识之间的联系，拓展新思路，探求更多的解题办法，培养学生的创新精神，只有锻炼出自己的解题思路，才能从容应对各种数学难题。
总结
高中数学因为需要充分运用逻辑思维能力，学生在学习中显得比较困难。在高中数学课堂中开展互动教学，使学生与老师之间建立平等的交流环境，师生之间彼此交流思想，探讨解决数学问题的方法，这有助于提高数学课堂的教学效率，是改进数学教学方法的新探索。
参考文献：
[1]陈国彦.中学数学课堂的师生互动[J].大观周刊，2012（43）
[2]刘锦玉.中学数学课堂师生互动的研究[J].魅力中国，2011（21）
[3]王晗.高中数学教学与素质教育理念研究[J].黑龙江科技信息，2012（15）