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摘要：英语作为一种社交工具，应在教学过程中充分体现其沟通交流的作用。然而，在农村高中英语教学过程中，许多英语教师在设置课后作业环节，忽略了英语的实用性功能，令学生对英语学习产生厌烦心理。而开放式英语作业的出现，有效解决当前英语作业的困境。鉴于此，本文对开放式作业在农村高中英语教学进行分析，以供参考。
关键词：农村;高中英语;开放式作业;实践类型
引言
开放式英语作业将学生真正当成学习主体，培养学生自主学习意识，将作业主动权归还给学生，尊重学生之间的个体差异，针对不同英语层次的学生，进行分层作业设计。通过英语录音与唱歌形式，激发学生学习兴趣，调动学生参与朗读的积极性，提高学生英语口语表达能力。学生以小组合作方式进行英语课文改编，能够加强学生团队协作能力。
一、开放式英语作业的意义
开放式英语作业将学生真正当成学习的主体，培养学生自主学习意识，将作业的主动权归还给学生。高中英语教师应根据学生的实际情况，设置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中有较大收获。开放式作业打破传统作业的局限性，改变书写单词与题海战术的枯燥性，其内容形式不再拘泥于书本教材，而是依照课本内容向外延伸拓展，通过小组合作学习等多种形式，培养学生团队合作精神，使其在共同努力下通力合作，高效完成教师所布置的作业内容。开放式作业是在教材文本内容基础上，调动学生积极性，发挥学生想象力，使其对教材内容进行改编，在遵循活动主题的基础上，通过形式多样的课本表演，培养学生的创新能力，增强学生学习英语的自信心。
二、当前高中英语作业的不足之处
（一）英语作业没有弹性，缺乏层次
高中英语教师在布置作业时，还习惯采用一刀切的方法，无论学生英语水平如何，本班所有学生全都布置相同的作业内容。虽然这种作业形式方便教师批阅检查，但是对英语水平好的学生难免造成“吃不饱”的现象，浪费学生学习精力与时间。这种在好学生眼里毫无意义的英语作业，对于英语学习能力较差的学生而言却存在一定难度，往往临到交作业时只能照搬其他学生作业，长此以往会降低学生学习英语的积极性。
（二）形式单一，作业缺乏趣味性和合作性
教师布置的作业大多数是与高考题型一致的书面作业，这不仅加重了学生的课业负担，抑制了学生的创造性和灵活性，导致学生失去学习英语的兴趣，而且不利于学生综合语言能力的培养。此外，作业的设计只局限于学生个人与书本之间的封闭式的、单向的交流，这也不利于学生交流能力和合作能力的培养[2]。
（三）依赖现成作业多，教师自己编写太少
大多数的高中英语教师在给学生布置作业的时候，都是直接从复习资料、练习资料里面选。很少有教师会去自己编写题目。这就导致学生在学习上存在着很多的问题。教师们太过依赖现成作业。然而，这些作业根本不符合学生的实际学习情况。学生去做这些作业完全是在浪费时间和精力，根本达不到练习的目的。每个班级学生的学习情况都具有一定的特殊性。教师们都给学生布置一样的练习题目，完全没有办法满足学生的学习需求。另外，如今市面上的练习资料真的非常多。然而，其中很多练习资料都是在滥竽充数。学生去做这些练习资料对自己的学习根本没有意义，还会产生一些副作用。
三、开放式作业在农村高中英语教学中的实践类型
（一）作业的前提：增强主动性
比作业的“完成”和“正确”更重要的是学生对作业的主动投入。所谓“主动投入”，是指学生处于积极的作业动机、信念而引发的积极行为。主动投入的重要标志，一是学生知道作业的意义，为自己的作业负责。二是学生会自觉克服作业完成过程中的困难，排除外界干扰。三是学生更愿意选择那些自认为有意义、更能锻炼自己的作业。如果作业设计能够增强学生的主动性，让学习真正发生，那么这样的作业不仅让学生获取了认知上的巩固和发展，而且必将在较好的情感体验下促进学生的作业行为和作业品质的养成。
（二）自由选择型作业
高中英语教师可以将自选式作业分成三种类型，让学生结合自身学习能力进行自主选择：一种套餐作业是偏向运用理解且内容灵活多样的拔高题，这种作业类型可以让优等生吃得饱;第二种套餐作业要比第一种降低一个难度，这种类型的作业可以让中等生吃得好;第三种套餐则是作业内容比较简单的巩固型基础作业，这种作业大多以简单的抄写练习为主，可以让差生吃得消。高中英语教师采用这种作业设计形式，不但可以满足各种学习层次的学生需求，还能调动学生完成作业的积极性，使其在自主完成作业之后拥有一定的成就感。
（三）拓展型作业
高中英语教师还可以让学生做一些有关读、写、背、演以外的学习拓展。由于农村教学条件有限，高中英语教师无法在课堂上运用多媒体技术为学生展示海量的英语资源。针对这种现象，高中英语教师可以充分利用闲暇时间，为学生摘抄一些生动有趣的英语幽默小故事、英语名人名言以及英语诗歌等材料资源，利用班级每周出板报的机会，找学生将这些拓展知识抄写在黑板报上，供其他学生学习并抄写。除此之外，高中英语教师还可以定期举办英语诗歌朗诵大赛，并对英语诗歌朗诵较好的学生给予奖励，以此激发学生的竞争意识，调动学生参与活动的积极性，让诗歌朗诵获奖学生带动其他学生发音准确地朗诵英语，在提高学生英语口语表达能力的同时，提升学生英语学习成效。
（四）提倡学生参与，设计学生自主性作业
自主性作业是指在具体的学科领域或综合学习领域，学生为获得知识、技能和自我发展，在教师和家长的必要指导下，通过自我检查、自我判断、自我设计、自我体验等一系列过程，积极完成作业。它强调学生的主体地位，关注学生自主参与的过程，让学生在作业设计、布置、评改等方面拥有自主权。因此，在作业设计过程中，教师可让学生充分享受其“主权”，在教师的引导下，学生自主、富有创造性地编拟作业题，并把自己的作品和其他学生进行交流，实现资源共享、互鉴提升的目的。如为避免学生听写时的不良现象，在每个单元教学结束时，让每个学生设计一份检测本单元重点词汇、短语及重点句型的试卷，并在检测时与其他同学交换使用。
（五）作业的整合：具有挑战性
当挑战可以带来作业量的减少和荣誉感的增加时，学生更愿意做挑战性题目。每个单元学习结束时，教师应当整合各个课节零散的碎片目标，从学科结构角度思考作业设计。要把握好三点：一要将单元作业设置成合作、表现型作业，以体现知识的整体性和应用性;二要设计单元作业前后的指导课，以此形成单元作业的整体观。三要设计单元作业前后的概念图、知识体系图，引导学生有意识地归纳、整理自己的知识结构，并在此过程中进行形成性评价。
结束语
作业在学生学习过程中具有重要作用。英語作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是学生发挥创造力、张扬个性的渠道之一。好的作业能帮助学生发展批判性思维，培养其自主学习和探究能力，促进其良好学习习惯的养成和学习能力的发展[1]。
参考文献
[1]张莉雅.让作业插上快乐的翅膀——中职英语作业优化之我见[J].中等职业教育（理论），2019（05）：10-11.
[2]宋斌华.高中英语课外作业改革研究[D].浙江师范大学，2019.
[3]李培瑷.小学开放式英语作业模式的实践探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2019（08）：85-86.
[4]刘静.开放性英语作业在高职高专英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2019（22）：158+160.
[5]吕青.开放式小学英语作业模式初探[J].江苏教育，2019（24）：24-25.
关键词：农村;高中英语;开放式作业;实践类型
引言
开放式英语作业将学生真正当成学习主体，培养学生自主学习意识，将作业主动权归还给学生，尊重学生之间的个体差异，针对不同英语层次的学生，进行分层作业设计。通过英语录音与唱歌形式，激发学生学习兴趣，调动学生参与朗读的积极性，提高学生英语口语表达能力。学生以小组合作方式进行英语课文改编，能够加强学生团队协作能力。
一、开放式英语作业的意义
开放式英语作业将学生真正当成学习的主体，培养学生自主学习意识，将作业的主动权归还给学生。高中英语教师应根据学生的实际情况，设置分层作业，让每个学生都能在完成作业的过程中有较大收获。开放式作业打破传统作业的局限性，改变书写单词与题海战术的枯燥性，其内容形式不再拘泥于书本教材，而是依照课本内容向外延伸拓展，通过小组合作学习等多种形式，培养学生团队合作精神，使其在共同努力下通力合作，高效完成教师所布置的作业内容。开放式作业是在教材文本内容基础上，调动学生积极性，发挥学生想象力，使其对教材内容进行改编，在遵循活动主题的基础上，通过形式多样的课本表演，培养学生的创新能力，增强学生学习英语的自信心。
二、当前高中英语作业的不足之处
（一）英语作业没有弹性，缺乏层次
高中英语教师在布置作业时，还习惯采用一刀切的方法，无论学生英语水平如何，本班所有学生全都布置相同的作业内容。虽然这种作业形式方便教师批阅检查，但是对英语水平好的学生难免造成“吃不饱”的现象，浪费学生学习精力与时间。这种在好学生眼里毫无意义的英语作业，对于英语学习能力较差的学生而言却存在一定难度，往往临到交作业时只能照搬其他学生作业，长此以往会降低学生学习英语的积极性。
（二）形式单一，作业缺乏趣味性和合作性
教师布置的作业大多数是与高考题型一致的书面作业，这不仅加重了学生的课业负担，抑制了学生的创造性和灵活性，导致学生失去学习英语的兴趣，而且不利于学生综合语言能力的培养。此外，作业的设计只局限于学生个人与书本之间的封闭式的、单向的交流，这也不利于学生交流能力和合作能力的培养[2]。
（三）依赖现成作业多，教师自己编写太少
大多数的高中英语教师在给学生布置作业的时候，都是直接从复习资料、练习资料里面选。很少有教师会去自己编写题目。这就导致学生在学习上存在着很多的问题。教师们太过依赖现成作业。然而，这些作业根本不符合学生的实际学习情况。学生去做这些作业完全是在浪费时间和精力，根本达不到练习的目的。每个班级学生的学习情况都具有一定的特殊性。教师们都给学生布置一样的练习题目，完全没有办法满足学生的学习需求。另外，如今市面上的练习资料真的非常多。然而，其中很多练习资料都是在滥竽充数。学生去做这些练习资料对自己的学习根本没有意义，还会产生一些副作用。
三、开放式作业在农村高中英语教学中的实践类型
（一）作业的前提：增强主动性
比作业的“完成”和“正确”更重要的是学生对作业的主动投入。所谓“主动投入”，是指学生处于积极的作业动机、信念而引发的积极行为。主动投入的重要标志，一是学生知道作业的意义，为自己的作业负责。二是学生会自觉克服作业完成过程中的困难，排除外界干扰。三是学生更愿意选择那些自认为有意义、更能锻炼自己的作业。如果作业设计能够增强学生的主动性，让学习真正发生，那么这样的作业不仅让学生获取了认知上的巩固和发展，而且必将在较好的情感体验下促进学生的作业行为和作业品质的养成。
（二）自由选择型作业
高中英语教师可以将自选式作业分成三种类型，让学生结合自身学习能力进行自主选择：一种套餐作业是偏向运用理解且内容灵活多样的拔高题，这种作业类型可以让优等生吃得饱;第二种套餐作业要比第一种降低一个难度，这种类型的作业可以让中等生吃得好;第三种套餐则是作业内容比较简单的巩固型基础作业，这种作业大多以简单的抄写练习为主，可以让差生吃得消。高中英语教师采用这种作业设计形式，不但可以满足各种学习层次的学生需求，还能调动学生完成作业的积极性，使其在自主完成作业之后拥有一定的成就感。
（三）拓展型作业
高中英语教师还可以让学生做一些有关读、写、背、演以外的学习拓展。由于农村教学条件有限，高中英语教师无法在课堂上运用多媒体技术为学生展示海量的英语资源。针对这种现象，高中英语教师可以充分利用闲暇时间，为学生摘抄一些生动有趣的英语幽默小故事、英语名人名言以及英语诗歌等材料资源，利用班级每周出板报的机会，找学生将这些拓展知识抄写在黑板报上，供其他学生学习并抄写。除此之外，高中英语教师还可以定期举办英语诗歌朗诵大赛，并对英语诗歌朗诵较好的学生给予奖励，以此激发学生的竞争意识，调动学生参与活动的积极性，让诗歌朗诵获奖学生带动其他学生发音准确地朗诵英语，在提高学生英语口语表达能力的同时，提升学生英语学习成效。
（四）提倡学生参与，设计学生自主性作业
自主性作业是指在具体的学科领域或综合学习领域，学生为获得知识、技能和自我发展，在教师和家长的必要指导下，通过自我检查、自我判断、自我设计、自我体验等一系列过程，积极完成作业。它强调学生的主体地位，关注学生自主参与的过程，让学生在作业设计、布置、评改等方面拥有自主权。因此，在作业设计过程中，教师可让学生充分享受其“主权”，在教师的引导下，学生自主、富有创造性地编拟作业题，并把自己的作品和其他学生进行交流，实现资源共享、互鉴提升的目的。如为避免学生听写时的不良现象，在每个单元教学结束时，让每个学生设计一份检测本单元重点词汇、短语及重点句型的试卷，并在检测时与其他同学交换使用。
（五）作业的整合：具有挑战性
当挑战可以带来作业量的减少和荣誉感的增加时，学生更愿意做挑战性题目。每个单元学习结束时，教师应当整合各个课节零散的碎片目标，从学科结构角度思考作业设计。要把握好三点：一要将单元作业设置成合作、表现型作业，以体现知识的整体性和应用性;二要设计单元作业前后的指导课，以此形成单元作业的整体观。三要设计单元作业前后的概念图、知识体系图，引导学生有意识地归纳、整理自己的知识结构，并在此过程中进行形成性评价。
结束语
作业在学生学习过程中具有重要作用。英語作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延续和补充，更是学生发挥创造力、张扬个性的渠道之一。好的作业能帮助学生发展批判性思维，培养其自主学习和探究能力，促进其良好学习习惯的养成和学习能力的发展[1]。
参考文献
[1]张莉雅.让作业插上快乐的翅膀——中职英语作业优化之我见[J].中等职业教育（理论），2019（05）：10-11.
[2]宋斌华.高中英语课外作业改革研究[D].浙江师范大学，2019.
[3]李培瑷.小学开放式英语作业模式的实践探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2019（08）：85-86.
[4]刘静.开放性英语作业在高职高专英语教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2019（22）：158+160.
[5]吕青.开放式小学英语作业模式初探[J].江苏教育，2019（24）：24-25.