论文部分内容阅读
摘 要：在小学教育中，班主任的管理工作是十分重要的，有效的班级管理对于学生成长而言也具有十分重要的促进作用。激励机制是实现小学班级管理的一种有效手段，主要是为了充分调动学生参与班级管理的积极性，并主动配合教师工作。本文將结合实际情况，针对激励机制在小学高年级班级管理工作中的有效运用进行分析，以期为今年后开展的相关工作提供参考。
关键词：激励机制；小学高年级；班级管理；运用
在小学高年级，学生自身的能力、意识、思维等方面都有所提升，班级管理难度不断增加，对于班主任教师而言也是一种挑战。这就需要班主任教师充分利用激励机制来强化班级管理，鼓励更多学生参与到班级管理中，从而减轻班主任的工作压力。因此，从实际角度出发对激励机制在小学高年级班级管理中的具体运用进行详细分析具有重要的现实意义。
一、激励机制应用的重要意义
小学是学生接受早期教育的一个阶段，在这一时间段中，学生的行为习惯、思维等都会基本形成，对于学生今后的成长与发展具有较为重要的影响。在这一过程中，班主任对于学生的影响相对较大，作为一个班级的管理者，班主任起到的是“领头羊”的作用，不光是要负责学生的日常生活、学习管理工作，同时要对学生进行正确引导。在新课改时代背景下，班主任还应该重视学生的主体地位，并将这一理念融入到教学与班级管理中，从而实现对学生综合素质的有效培养[1]。然而，小学高年级学生已经具备了一定的个人意识与思维，且活泼好动，对于新鲜事物仍然有很大的好奇心，这些都增加了教师班级管理难度。为了进一步提高班级管理的有效性，教师可以将激励机制应用到日常管理中，一方面有助于激发学生的参与积极性，在实际应用的过程中主要是运用表扬、鼓励的方式，让学生受到鼓舞与激励，培养教师完成各项工作；另一方面，由于小学高年级学生自身已经具备一定的能力，激励机制的实施，可以促使其参与班级管理活动，对学生个人能力起到一定的锻炼作用，能有效提高学生综合素质。
二、激励机制在小学高年级班级管理工作中的应用
基于上述分析，为了更好地开展班级管理工作，保证班级管理的有序性，为学生营造良好的学习环境，班主任就必须要结合实际，来对班级管理方式作出调整，灵活运用激励机制来激发学生的参与热情，构建起一个班主任、学生共同维护、管理的班级环境，为今后开展的各项教育工作提供充足保障。
（一）榜样激励
在小学阶段，学生的价值观念往往会受到周围环境因素的影响，从而呈现出较为明显的差异性。因此在班级中，教师应该为学生提供一些正面且具有教育意义的榜样，比如名人轶事，也可以是一些好人好事代表，让学生自身的价值观念可以受到这些人的正面影响而变得更为健全，也有助于学生树立正确的目标。除此之外，教师在日常班级管理中，也应该为学生树立起一个良好的榜样，可以在学生中间选择一些优秀学生，将其作为班级的榜样，充分发挥榜样激励的积极作用。
（二）情感激励
情感激励主要是指教师在实际教学的过程中，通过与学生的沟通、交流、接触并进行平等对话的方式，实现情感诱导，充分了解学生的个人需求，运用言语激励的方式，鼓励学生，对学生自身的优点予以肯定，然后也要及时指出学生自身存在的小问题，并为学生提出接下来的发展目标，从而达到激励学生的最终目的[2]。
（三）目标激励
目标激励，是融入了小学生高年级的自身需求与动机，根据班级、学生个人情况来对目标进行合理制定，而在班主任的帮助下小学生会对目标的价值予以肯定，从而更好地实现班级管理活动。例如，在素质教育的背景下，国家对于小学生体育锻炼的重视程度有所增加，而教师为了鼓励学生进行体育锻炼，可将运动会获得第一名优秀成绩作为激励学生的小目标，进而与学生一起积极进行体育锻炼，既拉近了与学生之间的距离，也达到了引导学生进行体育锻炼的目的，让小学高年级学生能够在毕业之际，利用团队荣誉来为自己的小学生涯画上一个圆满的句号。
（四）竞争激励
竞争是时代精神的重要体现，也是小学生需要具备的一项精神。因此，教师完全可以通过竞争激励的方式，激励学生，在班级内部营造一个较好的竞争氛围，再加上小学高年级学生具有较强的自尊心，自身也具有不服输的精神，教师可以充分利用小学高年级学生的这一特点，将班级学生分成小组，让每一个小组负责不同的班级管理内容，对于完成出色的小组给予优秀奖，借此来调动学生的积极性，促使学生能够更为积极地参与到学习与日常班级活动中。
结束语：
综上所述，在小学阶段，班主任与学生接触的时间最长，而班主任也是班级各项活动的组织者，对于维护班级秩序、营造良好学习与生活氛围都具有重要作用。因此，今后小学班主任教师可以结合高年级学生自身的特点，通过榜样激励、情感激励、目标激励、竞争激励等方式，将激励机制的有效性发挥到最大程度，与学生之间建立起良好的关系，并在班级中形成较好的激励氛围，保证班级管理工作能够高效落实。
参考文献：
[1]丁晓燕. 激励机制在小学班级管理中的应用[J]. 科教导刊，2016（2X）：115-116.
[2]付金燕. 激励机制在小学班级管理中的构建措施[J]. 课程教育研究，2015（6）：231-232.
关键词：激励机制；小学高年级；班级管理；运用
在小学高年级，学生自身的能力、意识、思维等方面都有所提升，班级管理难度不断增加，对于班主任教师而言也是一种挑战。这就需要班主任教师充分利用激励机制来强化班级管理，鼓励更多学生参与到班级管理中，从而减轻班主任的工作压力。因此，从实际角度出发对激励机制在小学高年级班级管理中的具体运用进行详细分析具有重要的现实意义。
一、激励机制应用的重要意义
小学是学生接受早期教育的一个阶段，在这一时间段中，学生的行为习惯、思维等都会基本形成，对于学生今后的成长与发展具有较为重要的影响。在这一过程中，班主任对于学生的影响相对较大，作为一个班级的管理者，班主任起到的是“领头羊”的作用，不光是要负责学生的日常生活、学习管理工作，同时要对学生进行正确引导。在新课改时代背景下，班主任还应该重视学生的主体地位，并将这一理念融入到教学与班级管理中，从而实现对学生综合素质的有效培养[1]。然而，小学高年级学生已经具备了一定的个人意识与思维，且活泼好动，对于新鲜事物仍然有很大的好奇心，这些都增加了教师班级管理难度。为了进一步提高班级管理的有效性，教师可以将激励机制应用到日常管理中，一方面有助于激发学生的参与积极性，在实际应用的过程中主要是运用表扬、鼓励的方式，让学生受到鼓舞与激励，培养教师完成各项工作；另一方面，由于小学高年级学生自身已经具备一定的能力，激励机制的实施，可以促使其参与班级管理活动，对学生个人能力起到一定的锻炼作用，能有效提高学生综合素质。
二、激励机制在小学高年级班级管理工作中的应用
基于上述分析，为了更好地开展班级管理工作，保证班级管理的有序性，为学生营造良好的学习环境，班主任就必须要结合实际，来对班级管理方式作出调整，灵活运用激励机制来激发学生的参与热情，构建起一个班主任、学生共同维护、管理的班级环境，为今后开展的各项教育工作提供充足保障。
（一）榜样激励
在小学阶段，学生的价值观念往往会受到周围环境因素的影响，从而呈现出较为明显的差异性。因此在班级中，教师应该为学生提供一些正面且具有教育意义的榜样，比如名人轶事，也可以是一些好人好事代表，让学生自身的价值观念可以受到这些人的正面影响而变得更为健全，也有助于学生树立正确的目标。除此之外，教师在日常班级管理中，也应该为学生树立起一个良好的榜样，可以在学生中间选择一些优秀学生，将其作为班级的榜样，充分发挥榜样激励的积极作用。
（二）情感激励
情感激励主要是指教师在实际教学的过程中，通过与学生的沟通、交流、接触并进行平等对话的方式，实现情感诱导，充分了解学生的个人需求，运用言语激励的方式，鼓励学生，对学生自身的优点予以肯定，然后也要及时指出学生自身存在的小问题，并为学生提出接下来的发展目标，从而达到激励学生的最终目的[2]。
（三）目标激励
目标激励，是融入了小学生高年级的自身需求与动机，根据班级、学生个人情况来对目标进行合理制定，而在班主任的帮助下小学生会对目标的价值予以肯定，从而更好地实现班级管理活动。例如，在素质教育的背景下，国家对于小学生体育锻炼的重视程度有所增加，而教师为了鼓励学生进行体育锻炼，可将运动会获得第一名优秀成绩作为激励学生的小目标，进而与学生一起积极进行体育锻炼，既拉近了与学生之间的距离，也达到了引导学生进行体育锻炼的目的，让小学高年级学生能够在毕业之际，利用团队荣誉来为自己的小学生涯画上一个圆满的句号。
（四）竞争激励
竞争是时代精神的重要体现，也是小学生需要具备的一项精神。因此，教师完全可以通过竞争激励的方式，激励学生，在班级内部营造一个较好的竞争氛围，再加上小学高年级学生具有较强的自尊心，自身也具有不服输的精神，教师可以充分利用小学高年级学生的这一特点，将班级学生分成小组，让每一个小组负责不同的班级管理内容，对于完成出色的小组给予优秀奖，借此来调动学生的积极性，促使学生能够更为积极地参与到学习与日常班级活动中。
结束语：
综上所述，在小学阶段，班主任与学生接触的时间最长，而班主任也是班级各项活动的组织者，对于维护班级秩序、营造良好学习与生活氛围都具有重要作用。因此，今后小学班主任教师可以结合高年级学生自身的特点，通过榜样激励、情感激励、目标激励、竞争激励等方式，将激励机制的有效性发挥到最大程度，与学生之间建立起良好的关系，并在班级中形成较好的激励氛围，保证班级管理工作能够高效落实。
参考文献：
[1]丁晓燕. 激励机制在小学班级管理中的应用[J]. 科教导刊，2016（2X）：115-116.
[2]付金燕. 激励机制在小学班级管理中的构建措施[J]. 课程教育研究，2015（6）：231-232.