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摘 要：随着现代化科学技术的不断发展，教育信息化的推进速度也在逐渐提高，在各个阶段的教学课堂中，教师所使用的教学设备，对于教学质量的巩固与提高，有着非常大的促进作用，教师在将现代化的教学方式运用在课堂中的时候，可以对于传统教学模式的不足之处，进行有效的弥补，在高中化学教学中，在融合信息技术的过程中，可以提高课堂知识的讲解效果，因此，本文就高中化学教学中现代信息技术的应用，进行有效的分析和总结。
关键词：高中化学;现代信息技术;教学效率;巩固效果;学习内容
传统的教学模式，在教学行业不断发展完善的过程中，也开始逐渐地显现出它的弊端，对于学生学习主体地位的忽视，导致了课堂中的教学效果是非常低下的，学生对于知识内容的掌握，并不是特别熟练，教师在开展教学活动的过程中，学生的参与度也不是特别的高，学生在课堂中发挥的唯一作用，就是听教师对知识内容的讲解，却不会主动地去思考和探究学习问题，因此，教师在高中化学教学中，在将信息技术教学策略运用在课堂中的时候，就需要从各个教学方面，对于教学模式进行创新和改革，在巩固知识内容讲解效果的过程中，对于学生的学习内容进行有效的拓展，教师也需要通过信息技术设备的运用，培养学生对于化学实验知识的学习兴趣。
一、提高教学效率
在信息化的教学背景下，学生的学习渠道得到了有效的拓展，在课堂中所能了解的知识内容的类型也变得越来越多，教师在引导学生进行层次化学习的过程中，也需要对不同种类的教学资源进行合理的分类，教师在高中化学教学中，可以将现代信息技术运用在其中，在提高学生的教学效率的前提下，锻炼学生的理性思维能力，教师在培养学生独立学习习惯的过程中，就可以引入一些探究性的教学问题。
例如，在教授学生学习“原子结构”这一章节内容时，教师在学生进行预习的过程中，就可以借助教学工具，让学生了解知识的框架结构图，原子结构是学生从微观的角度，认识世界的基礎，学生在掌握了原子结构的基础上，才能理解元素的性质，教师可以先带领学生进行知识内容的明确与划分，比如原子的结构、构成原子后离子粒子间的数量关系，元素与同位素、核外电子排布的一般规律，核外电子的运动特征，核外电子的构造原理，以及有关于原子质量的计算等知识，这些都是需要学生理解的，教师在讲解原子结构与元素在周期表中位置的时候，也可以根据现代信息技术的运用，提高教学效率，让学生对于知识内容进行总结与概括，原子半径的大小是取决于两个相反的因素的，教师需要让学生了解，在原子里，原子核是位于整个原子的中心的，可以通过具体的图示内容进行讲解。
二、巩固教学效果
课堂中的教学效果，也是需要不断地巩固的，教师在开展不同类型教学活动的过程中，就需要提高知识内容的讲解效率，构建高效的教学课堂模式，并且促进学生综合学习能力的有效提高，在引导学生掌握不同学习技巧的前提下，教师也需要让学生有一个良好的学习习惯，在高中化学教学中，可以通过实验知识内容的讲解，对于学生的应用意识进行有效的提升，教师也可以通过现代信息技术的运用，巩固知识的讲解质量。
例如，在教授学生学习“分子的性质”这一章节内容时，教师可以先讲解共价键的类型，引导学生运用所学习的这时候，说明简单分子的某些性质，在结合具体的教学案例，让学生了解学习简单配合物的成键情况的过程中，也可以巩固课堂中的教学效果，让学生能够运用价层电子对互斥理论，或者是杂化轨道理论推测常见的简单分子，或者是离子的空间结构，教师也可以通过提问的方式，让学生对于共价键的本质和特征进行说明，因为共价键的本质是在原子之间形成共用的电子，其特征就是具有饱和性和方向性，在巩固课堂教学效果的过程中，教师也需要对于知识内容的讲解步骤，进行合理完善，发挥信息技术的教学效果。
三、拓展学习内容
随着教学资源种类的增多，教师在根据教材中的知识内容，合理地选择教学资源的过程中，也需要考虑学生对于知识内容的接受能力，在高中化学教学中，在将现代信息技术运用在课堂中的时候，也可以优化拓展知识内容的讲解效果，并且对于学生的学习素质进行有效的提高，提高学生对于化学知识主动学习的意识。
例如，在教授学生学习“晶体的常识”这一章节内容时，可以先让学生通过构建相关的概念图，对于晶体与非晶体的本质差异，进行了解，教师在讲解获取晶体的三条途径的过程中，也可以运用信息技术的教学策略，让学生对于知识进行直观的学习和理解，在适宜的条件下，晶体能够自发地呈现规则的多面体几何外形，这被称为是晶体的特点，而非晶体物质是没有这个特性的，教师在运用信息技术教学策略的过程中，也需要培养学生对于化学知识内容的多种学习能力，锻炼学生的理性思维模式。
总而言之，教师需要合理地利用信息化教学的特点，在培养学生学科核心素养的过程中，让学生能够对于学科的学习特点进行全面的了解和掌握，在帮助学生调整学习状态，端正学习态度的过程中，教师可以加强对于学生的道德观念培养，在高中化学教学中，根据实验知识内容的讲解，学生在开展自主探究学习活动的过程中，也可以对于实验的流程进行自主设计，教师在检验学生学习效果的过程中，就可以对学生所探究的核心问题，进行合理提问。
参考文献：
[1]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[2]暨洁华.信息技术在高中化学课堂导入中的应用[J].中国现代教育装备，2014（06）.
（浙江省金华市第六中学）
关键词：高中化学;现代信息技术;教学效率;巩固效果;学习内容
传统的教学模式，在教学行业不断发展完善的过程中，也开始逐渐地显现出它的弊端，对于学生学习主体地位的忽视，导致了课堂中的教学效果是非常低下的，学生对于知识内容的掌握，并不是特别熟练，教师在开展教学活动的过程中，学生的参与度也不是特别的高，学生在课堂中发挥的唯一作用，就是听教师对知识内容的讲解，却不会主动地去思考和探究学习问题，因此，教师在高中化学教学中，在将信息技术教学策略运用在课堂中的时候，就需要从各个教学方面，对于教学模式进行创新和改革，在巩固知识内容讲解效果的过程中，对于学生的学习内容进行有效的拓展，教师也需要通过信息技术设备的运用，培养学生对于化学实验知识的学习兴趣。
一、提高教学效率
在信息化的教学背景下，学生的学习渠道得到了有效的拓展，在课堂中所能了解的知识内容的类型也变得越来越多，教师在引导学生进行层次化学习的过程中，也需要对不同种类的教学资源进行合理的分类，教师在高中化学教学中，可以将现代信息技术运用在其中，在提高学生的教学效率的前提下，锻炼学生的理性思维能力，教师在培养学生独立学习习惯的过程中，就可以引入一些探究性的教学问题。
例如，在教授学生学习“原子结构”这一章节内容时，教师在学生进行预习的过程中，就可以借助教学工具，让学生了解知识的框架结构图，原子结构是学生从微观的角度，认识世界的基礎，学生在掌握了原子结构的基础上，才能理解元素的性质，教师可以先带领学生进行知识内容的明确与划分，比如原子的结构、构成原子后离子粒子间的数量关系，元素与同位素、核外电子排布的一般规律，核外电子的运动特征，核外电子的构造原理，以及有关于原子质量的计算等知识，这些都是需要学生理解的，教师在讲解原子结构与元素在周期表中位置的时候，也可以根据现代信息技术的运用，提高教学效率，让学生对于知识内容进行总结与概括，原子半径的大小是取决于两个相反的因素的，教师需要让学生了解，在原子里，原子核是位于整个原子的中心的，可以通过具体的图示内容进行讲解。
二、巩固教学效果
课堂中的教学效果，也是需要不断地巩固的，教师在开展不同类型教学活动的过程中，就需要提高知识内容的讲解效率，构建高效的教学课堂模式，并且促进学生综合学习能力的有效提高，在引导学生掌握不同学习技巧的前提下，教师也需要让学生有一个良好的学习习惯，在高中化学教学中，可以通过实验知识内容的讲解，对于学生的应用意识进行有效的提升，教师也可以通过现代信息技术的运用，巩固知识的讲解质量。
例如，在教授学生学习“分子的性质”这一章节内容时，教师可以先讲解共价键的类型，引导学生运用所学习的这时候，说明简单分子的某些性质，在结合具体的教学案例，让学生了解学习简单配合物的成键情况的过程中，也可以巩固课堂中的教学效果，让学生能够运用价层电子对互斥理论，或者是杂化轨道理论推测常见的简单分子，或者是离子的空间结构，教师也可以通过提问的方式，让学生对于共价键的本质和特征进行说明，因为共价键的本质是在原子之间形成共用的电子，其特征就是具有饱和性和方向性，在巩固课堂教学效果的过程中，教师也需要对于知识内容的讲解步骤，进行合理完善，发挥信息技术的教学效果。
三、拓展学习内容
随着教学资源种类的增多，教师在根据教材中的知识内容，合理地选择教学资源的过程中，也需要考虑学生对于知识内容的接受能力，在高中化学教学中，在将现代信息技术运用在课堂中的时候，也可以优化拓展知识内容的讲解效果，并且对于学生的学习素质进行有效的提高，提高学生对于化学知识主动学习的意识。
例如，在教授学生学习“晶体的常识”这一章节内容时，可以先让学生通过构建相关的概念图，对于晶体与非晶体的本质差异，进行了解，教师在讲解获取晶体的三条途径的过程中，也可以运用信息技术的教学策略，让学生对于知识进行直观的学习和理解，在适宜的条件下，晶体能够自发地呈现规则的多面体几何外形，这被称为是晶体的特点，而非晶体物质是没有这个特性的，教师在运用信息技术教学策略的过程中，也需要培养学生对于化学知识内容的多种学习能力，锻炼学生的理性思维模式。
总而言之，教师需要合理地利用信息化教学的特点，在培养学生学科核心素养的过程中，让学生能够对于学科的学习特点进行全面的了解和掌握，在帮助学生调整学习状态，端正学习态度的过程中，教师可以加强对于学生的道德观念培养，在高中化学教学中，根据实验知识内容的讲解，学生在开展自主探究学习活动的过程中，也可以对于实验的流程进行自主设计，教师在检验学生学习效果的过程中，就可以对学生所探究的核心问题，进行合理提问。
参考文献：
[1]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（13）.
[2]暨洁华.信息技术在高中化学课堂导入中的应用[J].中国现代教育装备，2014（06）.
（浙江省金华市第六中学）