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摘要教师人性化管理，尊重是前提，民主是基础，信任是动力，激励是关键。学校管理工作者在对教师的管理过程中，只有尊重教师、激励教师、给教师创设良好的工作环境，才能增强教师的凝聚力和战斗力，才能使教师不断地发展自我和完善自我。管理者应把教师人性化管理理念融入到学院管理的各个具体环节中，从而更好的调动教师工作的热情，挖掘教师的潜能，实现学校与教师的共同发展。
关键词教师 人性化 管理
文章编号1008-5807（2011）05-036-02
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。教师群体作为学校的重要组成部分，是学校正常运转、学校教育教学工作正常开展的保障。一所学校拥有一支素质较高、业务精良、作风过硬、相对稳定的教师队伍，这所学校必然生机勃勃，兴旺发达。从这个意义上讲，教师是学校的核心要素之一，学校的一切教育教学活动都要教师去参与，去实践。所以，调动教师的积极性，激发教师的工作热情，应成为学校管理者工作的重中之重。学校管理者必须以新型的、民主的方式和方法加强对教师的管理，特别是要重视人性化管理在教师管理工作中的应用，从而更好的发挥优秀教师的作用，提高办学效益，为社会输送更多优秀人才。
一、人性化管理
就是通过对员工本身特性以及员工和组织之间相互关系的深刻剖析，在及时、有效满足员工多元物质、精神需求的前提下，实现组织与员工之间的恒久良性互动，确保组织长期、持续、健康发展的管理模式。
人性化管理，将人视为管理的主体和核心，以尊重他人人格为起点，以人与人之间的情感为纽带，重视人的尊严、人的价值，树立一切活动在本质上都是为了人的思想，强调要了解人的特点，关注人的需要，开发人的潜能，将理解人、尊重人、充分发挥人的主动性、积极性和创造性置于管理的核心，使管理充满人情味和激励作用。
二、教师人性化管理
学院的管理是制度的管理，更是人的管理、情感的管理。教师人性化管理，是把学校看成是一个整体，是全体教师的一个利益共同体，通过完善的物质利益和精神利益的激励制度，保障全体教师合理的、合法的权益的管理模式。教师人性化管理在整个学校管理过程中，把教师放在主导地位，各项管理活动都以调动教师的主动性、积极性和创造性为根本，充分尊重教师的人格、价值和合理利益，为教师提供展示个性的机会与发展自我的平台，从而最终实现教师自我价值和学校共同发展。
三、教师人性化管理工作的实施策略
（一）尊重教师是人性化管理的前提
学院管理的秘诀在于尊重教师。人的管理就是人心的管理，任何人在感情上都需要得到尊重，教师在这方面尤其突出。对教师实施人性化管理必须先研究和掌握教师的心理特点。马斯洛的需要层次论认为，人在实现自己价值方面的努力是有层次的，一般是由低到高依次排列为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。而对某种需要越强，受挫也越强。有人对教师心理挫折情况做过专门研究，结果表明，尊重需要受挫的比例最大，占33%。说明教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解。严格的管理是不完整的管理，是一种脆弱的管理，是缺乏人性的管理。惟有在尊重理解的基础上，给教师充分成长的自由空间，才能唤醒教师的潜能，才能使教师身心舒畅的放开手脚工作，才能提高教师的业务水平和教研能力，才能使教师工作积极性和创造性得到充分的发挥。
（二）广泛的民主性是教师人性化管理的基础
学校制度建设应是学校意志和教师意志的统一。如果忽视了广大教师的利益，学校制度就只能代表校长的个人意志或是少数几个领导的意志。无论校长有多高明，该制度最终也无法落到实处。因此，学校制度建设应充分考虑教师的利益，竭尽所能谋取教师利益的最大化，把学校制度建设成能代表绝大多数教师意志和利益的科学化、合理化的制度。
在学校的建设中，要充分发挥支部大会、教代会的职能。教代会反映的是教师的呼声、代表着广大教师的意志，充分发挥教代会的职能，使学校制度建设具有坚实而广泛的民主基础。支部大会是学校发展方向性的保证，支部大会的党内民主保证了制度的正确性，支部大会的集中，则保证了党的组织原则性。
（三）激励教师是教师人性化管理的关键
激励机制，包括物质激励和精神激励。管理者应该全面关心教师的需要，尽可能满足教师的合理需要，给教师提供各种成长和发展的机会，形成教师持久的激励动力，同时培养教师的管理能力，为他们提供更多参与管理的机会，实现学校与教师的共同发展。
另外，由于每一位教师的人生背景、发展目标、思想层次、身心状况各不相同，他们的需要呈现出多样性、复杂性、多变性、内隐性等特点，所以管理者应该了解每个人的需要，针对教师在不同时期的不同的心理状态，采取不同的激励措施致力于提高激励的针对性与实效性。
（四）满足教师合理需要是教师人性化管理的重点
1、尽量满足教师们对工作环境的需要
这里的工作环境是指学校的设施设备和校园中的人文环境和积极向上的氛围。随着现代化社会的发展，教师们向往教育现代化，特别是向往运用现代化的教学设备提高教育教学效率。由于学校资经有限，学校管理者要根据学校具体情况添置教学上需要的仪器设备，努力为教师开展教育教学活动提供良好的设施设备。
同时学校管理者更要注重营造良好的工作氛围。领导和教师间要能够开展平等的对话；教师之间能够互尊、互学、互帮；学校整体要呈现积极向上的势态；学校、教师、要屡屡获奖；社会声誉逐步提高。这时候教师的心理的荣誉感和成就感得到了满足，他们将这些满足转化为工作的动力和教育教学行为，学校会向更好、更高的目标发展。另一方面，要不断丰富学校的文化生活，组织岗位练兵、参观考察、选送教师外出培训学习等，通过活动让教师生活张弛有度，学校生活丰富多彩。
2、尽量满足教师们对工作岗位的需要
学校管理者要根据学校工作目标和任务的需要，结合不同教师的不同需要和渴望程度，合理地、有针对性地分配工作任务，努力做到人尽其才。并要创造一切条件，为他们的成功创造一切机会，提高教师们的期望概率。当教师们的要求和学校具体工作岗位不一致时，管理要把问题说明白，善意正确地引导他们，使他们把实现自身的需要和实现学校工作目标统一起来。学校领导要为教师们提供有挑战性的工作机会，扩大其工作责任范围和其独立自决权，使其工作内容丰富化，为其创造出成绩的机遇，使其受到上级和人们的赏识，以此不断地激励进步和发展。
3、尽量满足教师们的自我展示和自我发展的需要
教师的成长也有几个阶段，入门期、成熟期、发展期、高峰期。教师们都希望在每个时期都能得到上级的指点，都希望学校能够提供自我展示的平台。特别是当教师的发展走向茫然和疲惫的时候，如果管理者能给他持续的动力，能够实实在在地解决一点问题，能为他们搭起表演的舞台，架起成长的梯子，让他们实现一次又一次的提升，进入高层次的自我实现的境界，那就满足了教师自我实现的需要。尤其是对一些弱势者、受挫折者及时给予更多的人文关怀，让大家感受到制度如铁，集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，平衡情绪，激发热情，坚韧不拔地奋发向上。
参考文献：
[1]申继亮主编.教师人力資源开发与管理——教师发展之源.北京师范大学出版社，2006.12.
[2]李桥毅.学校的人性化管理与校长的管理行为.中国教师,2009,(10).
[3]龙君伟著.校本人力资源开发与管理.广东高等教育出版社，2006.12.
[4]何小姬.基于人本管理的高校辅导员人力资源管理体系的构建.法制与社会,2009,(6).
关键词教师 人性化 管理
文章编号1008-5807（2011）05-036-02
国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。教师群体作为学校的重要组成部分，是学校正常运转、学校教育教学工作正常开展的保障。一所学校拥有一支素质较高、业务精良、作风过硬、相对稳定的教师队伍，这所学校必然生机勃勃，兴旺发达。从这个意义上讲，教师是学校的核心要素之一，学校的一切教育教学活动都要教师去参与，去实践。所以，调动教师的积极性，激发教师的工作热情，应成为学校管理者工作的重中之重。学校管理者必须以新型的、民主的方式和方法加强对教师的管理，特别是要重视人性化管理在教师管理工作中的应用，从而更好的发挥优秀教师的作用，提高办学效益，为社会输送更多优秀人才。
一、人性化管理
就是通过对员工本身特性以及员工和组织之间相互关系的深刻剖析，在及时、有效满足员工多元物质、精神需求的前提下，实现组织与员工之间的恒久良性互动，确保组织长期、持续、健康发展的管理模式。
人性化管理，将人视为管理的主体和核心，以尊重他人人格为起点，以人与人之间的情感为纽带，重视人的尊严、人的价值，树立一切活动在本质上都是为了人的思想，强调要了解人的特点，关注人的需要，开发人的潜能，将理解人、尊重人、充分发挥人的主动性、积极性和创造性置于管理的核心，使管理充满人情味和激励作用。
二、教师人性化管理
学院的管理是制度的管理，更是人的管理、情感的管理。教师人性化管理，是把学校看成是一个整体，是全体教师的一个利益共同体，通过完善的物质利益和精神利益的激励制度，保障全体教师合理的、合法的权益的管理模式。教师人性化管理在整个学校管理过程中，把教师放在主导地位，各项管理活动都以调动教师的主动性、积极性和创造性为根本，充分尊重教师的人格、价值和合理利益，为教师提供展示个性的机会与发展自我的平台，从而最终实现教师自我价值和学校共同发展。
三、教师人性化管理工作的实施策略
（一）尊重教师是人性化管理的前提
学院管理的秘诀在于尊重教师。人的管理就是人心的管理，任何人在感情上都需要得到尊重，教师在这方面尤其突出。对教师实施人性化管理必须先研究和掌握教师的心理特点。马斯洛的需要层次论认为，人在实现自己价值方面的努力是有层次的，一般是由低到高依次排列为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。而对某种需要越强，受挫也越强。有人对教师心理挫折情况做过专门研究，结果表明，尊重需要受挫的比例最大，占33%。说明教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解。严格的管理是不完整的管理，是一种脆弱的管理，是缺乏人性的管理。惟有在尊重理解的基础上，给教师充分成长的自由空间，才能唤醒教师的潜能，才能使教师身心舒畅的放开手脚工作，才能提高教师的业务水平和教研能力，才能使教师工作积极性和创造性得到充分的发挥。
（二）广泛的民主性是教师人性化管理的基础
学校制度建设应是学校意志和教师意志的统一。如果忽视了广大教师的利益，学校制度就只能代表校长的个人意志或是少数几个领导的意志。无论校长有多高明，该制度最终也无法落到实处。因此，学校制度建设应充分考虑教师的利益，竭尽所能谋取教师利益的最大化，把学校制度建设成能代表绝大多数教师意志和利益的科学化、合理化的制度。
在学校的建设中，要充分发挥支部大会、教代会的职能。教代会反映的是教师的呼声、代表着广大教师的意志，充分发挥教代会的职能，使学校制度建设具有坚实而广泛的民主基础。支部大会是学校发展方向性的保证，支部大会的党内民主保证了制度的正确性，支部大会的集中，则保证了党的组织原则性。
（三）激励教师是教师人性化管理的关键
激励机制，包括物质激励和精神激励。管理者应该全面关心教师的需要，尽可能满足教师的合理需要，给教师提供各种成长和发展的机会，形成教师持久的激励动力，同时培养教师的管理能力，为他们提供更多参与管理的机会，实现学校与教师的共同发展。
另外，由于每一位教师的人生背景、发展目标、思想层次、身心状况各不相同，他们的需要呈现出多样性、复杂性、多变性、内隐性等特点，所以管理者应该了解每个人的需要，针对教师在不同时期的不同的心理状态，采取不同的激励措施致力于提高激励的针对性与实效性。
（四）满足教师合理需要是教师人性化管理的重点
1、尽量满足教师们对工作环境的需要
这里的工作环境是指学校的设施设备和校园中的人文环境和积极向上的氛围。随着现代化社会的发展，教师们向往教育现代化，特别是向往运用现代化的教学设备提高教育教学效率。由于学校资经有限，学校管理者要根据学校具体情况添置教学上需要的仪器设备，努力为教师开展教育教学活动提供良好的设施设备。
同时学校管理者更要注重营造良好的工作氛围。领导和教师间要能够开展平等的对话；教师之间能够互尊、互学、互帮；学校整体要呈现积极向上的势态；学校、教师、要屡屡获奖；社会声誉逐步提高。这时候教师的心理的荣誉感和成就感得到了满足，他们将这些满足转化为工作的动力和教育教学行为，学校会向更好、更高的目标发展。另一方面，要不断丰富学校的文化生活，组织岗位练兵、参观考察、选送教师外出培训学习等，通过活动让教师生活张弛有度，学校生活丰富多彩。
2、尽量满足教师们对工作岗位的需要
学校管理者要根据学校工作目标和任务的需要，结合不同教师的不同需要和渴望程度，合理地、有针对性地分配工作任务，努力做到人尽其才。并要创造一切条件，为他们的成功创造一切机会，提高教师们的期望概率。当教师们的要求和学校具体工作岗位不一致时，管理要把问题说明白，善意正确地引导他们，使他们把实现自身的需要和实现学校工作目标统一起来。学校领导要为教师们提供有挑战性的工作机会，扩大其工作责任范围和其独立自决权，使其工作内容丰富化，为其创造出成绩的机遇，使其受到上级和人们的赏识，以此不断地激励进步和发展。
3、尽量满足教师们的自我展示和自我发展的需要
教师的成长也有几个阶段，入门期、成熟期、发展期、高峰期。教师们都希望在每个时期都能得到上级的指点，都希望学校能够提供自我展示的平台。特别是当教师的发展走向茫然和疲惫的时候，如果管理者能给他持续的动力，能够实实在在地解决一点问题，能为他们搭起表演的舞台，架起成长的梯子，让他们实现一次又一次的提升，进入高层次的自我实现的境界，那就满足了教师自我实现的需要。尤其是对一些弱势者、受挫折者及时给予更多的人文关怀，让大家感受到制度如铁，集体有情，产生归属感、依附感，从而调整心态，平衡情绪，激发热情，坚韧不拔地奋发向上。
参考文献：
[1]申继亮主编.教师人力資源开发与管理——教师发展之源.北京师范大学出版社，2006.12.
[2]李桥毅.学校的人性化管理与校长的管理行为.中国教师,2009,(10).
[3]龙君伟著.校本人力资源开发与管理.广东高等教育出版社，2006.12.
[4]何小姬.基于人本管理的高校辅导员人力资源管理体系的构建.法制与社会,2009,(6).