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摘要：在科学信息技术的引领之下，目前的教学更加注重的是对学生核心素养的培训，而这种培训也必须要以科学理念为基础，去对学生的思想意识进行树立，培养他们应对问题、解决问题的能力。并通过这种形式增强学生的实践能力，开阔学生眼界，才可以自主增强学生的创新创造力。对学生的思维方式进行转变，增强对信息技术水平的实践能力。
关键词：核心素养;信息技术;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-011
1 培养信息意识的方案
1.1 增强学生处理问题的信息意识水平
大多数思维意识的培训都要以实践为基础去进行，要培养学生善于在生活中发现问题的能力。只有热爱生活，有较高的兴趣，才可以在老师的极力引导之下提高学习效率。同时，随着不断的实践，可以让学生提升对信息技术的熟悉度，并使其在日常生活中可以利用信息技术去解决问题[1]。
比如，在一些较常见的信息处理软件中，在让学生进行一系列高难度操作之前，首先要让学生具备基础操作能力，例如文字的排版，编辑以及构图等等。这种能力需要不断反复的练习，通过课后不断的实践和设计才能达到。同时，还要对学生完成任务的质量有所评价，培养学生处理问题的能力，而这也可以帮助学生建立处理问题的积极思想，有助于教学目标的实现。对学生的教学不能仅局限于信息技术的教学，更是要及时对学生进行测评，增强学生的探究能力，培养学生思维意识，使学生在实践以及练习的过程之中增强自主探究意识，而不是单纯的为了解决问题，只有与生活相关联，才能真正掌握在生活中所需要的知识。
1.2 对实践能力以及思考能力的培养
在培养学生思维能力的同时，还要尤其注重探究能力。例如高中生，他们的基本思维能力已经得到了改善和提升，但是在实践中的探究和发展能力还需要一定程度的发展。在比较真实的模拟环境之下，学生会更偏向于理性思维的拓展。并且通过集体研究，会针对不同的问题提出合理的解决策略。而在设计的任务之中，最考验的就是学生的创造能力，艺术创造性是学生思维能力的体现，而实践水平考验的是学生的操作能力以及对技术的表达能力等[2]。在做设计方面的作业时，学生的艺术创造思维可以直接反映出他们對问题的理解程度，而实践动手能力需要和思想相辅相成，并通过操作的熟练程度等去判断学生对知识的掌握情况。
比如在进行班会幻灯片的设计时，学生可以在设计的过程中提出很多有关于实际生活的问题，并且在这些信息技术的处理层面，通过学生的探究合作，会有更可靠的办法。并且在学生对信息处理层面发生改变时，老师的教学方法也会随之改变并不断的进行自我完善，丰富教学资源。虽然在设计层面，可能会激发学生更大的兴趣，但是学生在实际操作过程之中所提出的问题也会极大的激发学生的思考欲，增强他们对信息技术的研究兴趣。
2 数字和计算思维之间的关系
2.1 逻辑水平和设计是操作能力的重要体现
在进行信息技术的表达中，要严格追求学生思维的缜密性，要明确假设和主题任务之间的逻辑关系，同时这也是完成某项工作的重要前提。创新水平和操作能力都是判断技术水准的关键，而这个过程从最初的理解到最后的熟练驾驭，都需要老师细心的进行课堂教育并不断的对错误信息进行改正[3]。
比如，在让学生对一个班集体的测试成绩进行分析时，就需要通过数学建模进行表格的探究学习。而这些学生不光要掌握基础的对表格的操作，还要会用一些计算公式和逻辑条件等去进行梳理，并通过更多的技术去进行结论的总结。这就需要老师围绕信息技术的核心素养去对学生的发展进行评价，才可以充分激发起学生对信息技术的应用兴趣，并对数据有感知能力可以注重学习的高效性，提出适当的意见。
2.2 学生的信息处理能力与三观紧密相连
对信息技术进行探索的目的是挖掘目标，而进行实践却是将理论进行验证的最佳方式，而学习成果确实要通过创造性来展现，只有充分的激发起学生探究的兴趣，才可以让学生善于提出问题，分析问题，从而解决问题，并培养他们独立思考的能力。我们教学比较关注的是学生在解决问题时的创新思维，可以让学生善于发现生活中的数字，并培养日常思考的习惯，要有较高的主动性去进行合作。
3 结语
总的来说，对高中生进行信息技术核心层面的培养，不光要使其明确基础层面的操作，还可以通过学习任务这种方式去激发起学生的兴趣，促进学生的思考。但是与此同时也要增强学生的社会责任意识，给学生灌输做事严谨的思想并培养缜密的逻辑思维。可以在有明确的逻辑推理时去实现和社会的完美融合。并且老师也要有严谨的思维，使整个教学过程都在思维缜密的模式中进行，才能真正提升学生学习的效率和质量。
参考文献
[1]林贵永.信息技术核心素养下培养学生创新思维的教学策略[J].科技风，2020（22）：30.
[2]朱青仙.基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J].电脑知识与技术，2020，16（20）：107-108.
[3]马开颜.中等职业学校培养学生学科核心素养的教学策略——以信息技术课程为例[J].中国职业技术教育，2020（20）：9-12.
关键词：核心素养;信息技术;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-011
1 培养信息意识的方案
1.1 增强学生处理问题的信息意识水平
大多数思维意识的培训都要以实践为基础去进行，要培养学生善于在生活中发现问题的能力。只有热爱生活，有较高的兴趣，才可以在老师的极力引导之下提高学习效率。同时，随着不断的实践，可以让学生提升对信息技术的熟悉度，并使其在日常生活中可以利用信息技术去解决问题[1]。
比如，在一些较常见的信息处理软件中，在让学生进行一系列高难度操作之前，首先要让学生具备基础操作能力，例如文字的排版，编辑以及构图等等。这种能力需要不断反复的练习，通过课后不断的实践和设计才能达到。同时，还要对学生完成任务的质量有所评价，培养学生处理问题的能力，而这也可以帮助学生建立处理问题的积极思想，有助于教学目标的实现。对学生的教学不能仅局限于信息技术的教学，更是要及时对学生进行测评，增强学生的探究能力，培养学生思维意识，使学生在实践以及练习的过程之中增强自主探究意识，而不是单纯的为了解决问题，只有与生活相关联，才能真正掌握在生活中所需要的知识。
1.2 对实践能力以及思考能力的培养
在培养学生思维能力的同时，还要尤其注重探究能力。例如高中生，他们的基本思维能力已经得到了改善和提升，但是在实践中的探究和发展能力还需要一定程度的发展。在比较真实的模拟环境之下，学生会更偏向于理性思维的拓展。并且通过集体研究，会针对不同的问题提出合理的解决策略。而在设计的任务之中，最考验的就是学生的创造能力，艺术创造性是学生思维能力的体现，而实践水平考验的是学生的操作能力以及对技术的表达能力等[2]。在做设计方面的作业时，学生的艺术创造思维可以直接反映出他们對问题的理解程度，而实践动手能力需要和思想相辅相成，并通过操作的熟练程度等去判断学生对知识的掌握情况。
比如在进行班会幻灯片的设计时，学生可以在设计的过程中提出很多有关于实际生活的问题，并且在这些信息技术的处理层面，通过学生的探究合作，会有更可靠的办法。并且在学生对信息处理层面发生改变时，老师的教学方法也会随之改变并不断的进行自我完善，丰富教学资源。虽然在设计层面，可能会激发学生更大的兴趣，但是学生在实际操作过程之中所提出的问题也会极大的激发学生的思考欲，增强他们对信息技术的研究兴趣。
2 数字和计算思维之间的关系
2.1 逻辑水平和设计是操作能力的重要体现
在进行信息技术的表达中，要严格追求学生思维的缜密性，要明确假设和主题任务之间的逻辑关系，同时这也是完成某项工作的重要前提。创新水平和操作能力都是判断技术水准的关键，而这个过程从最初的理解到最后的熟练驾驭，都需要老师细心的进行课堂教育并不断的对错误信息进行改正[3]。
比如，在让学生对一个班集体的测试成绩进行分析时，就需要通过数学建模进行表格的探究学习。而这些学生不光要掌握基础的对表格的操作，还要会用一些计算公式和逻辑条件等去进行梳理，并通过更多的技术去进行结论的总结。这就需要老师围绕信息技术的核心素养去对学生的发展进行评价，才可以充分激发起学生对信息技术的应用兴趣，并对数据有感知能力可以注重学习的高效性，提出适当的意见。
2.2 学生的信息处理能力与三观紧密相连
对信息技术进行探索的目的是挖掘目标，而进行实践却是将理论进行验证的最佳方式，而学习成果确实要通过创造性来展现，只有充分的激发起学生探究的兴趣，才可以让学生善于提出问题，分析问题，从而解决问题，并培养他们独立思考的能力。我们教学比较关注的是学生在解决问题时的创新思维，可以让学生善于发现生活中的数字，并培养日常思考的习惯，要有较高的主动性去进行合作。
3 结语
总的来说，对高中生进行信息技术核心层面的培养，不光要使其明确基础层面的操作，还可以通过学习任务这种方式去激发起学生的兴趣，促进学生的思考。但是与此同时也要增强学生的社会责任意识，给学生灌输做事严谨的思想并培养缜密的逻辑思维。可以在有明确的逻辑推理时去实现和社会的完美融合。并且老师也要有严谨的思维，使整个教学过程都在思维缜密的模式中进行，才能真正提升学生学习的效率和质量。
参考文献
[1]林贵永.信息技术核心素养下培养学生创新思维的教学策略[J].科技风，2020（22）：30.
[2]朱青仙.基于核心素养培养的高中信息技术教学的实践[J].电脑知识与技术，2020，16（20）：107-108.
[3]马开颜.中等职业学校培养学生学科核心素养的教学策略——以信息技术课程为例[J].中国职业技术教育，2020（20）：9-12.