小学阶段作文教学是语文教学中的一个难点，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的一个重要的标志。平时一提到写作，往往很多小学生感到无话可说，无事可写，布置习作、日记时学生很犯愁，在他们看来只有六一儿童节、春节、生日等这些的特别日子才有事可写，平时就是上学、放学、吃饭，平平淡淡没什么好说的。教师们为了提高学生写作能力付出很多努力，但是收获甚微。如何指导小学生作文能力，培养他们的习作能力，从而提高小学生的写作水平，一直是困扰许多语文老师的一个难题。如何才能提高学生的写作水平？根据多年教学经验我认为要做到以下几点就会收到较好的效果。
　　一、让学生学会观察。
　　学会观察是提高习作水平的重要因素，教师要教会学生观察事物，积累写作素材。常言说：“巧妇难为无米之炊。”所以要想提高学生作文能力，首要解决的是无话可写的难题。现实生活是习作资料的源泉，观察是写作的重要途径，在日常生活中身边不可能时刻都会又有重大事情发生，这就要培养学生们仔细观察周围的事和物，把看到的、听到的加上自己的想象变成文字落于纸上就形成了文章。培养孩子的观察、想象对写作能力的提高至关重要。只要细心，学生们的生活也是丰富多彩的，在学校开展的各种活动，与小伙伴们的玩耍，家里有生活、家务等活动，社会上家乡变化等等，只要对周围事物仔细地观察，很容易就积累写作材料。所以，教师们要引导学生细心观察，注意日常生活中有意义的，有趣的事物。培养他们观察的习惯，促进它们捕捉习作素材的能力，有了素材，写作时必然会得心应手。
　　二、要重视说话训练。
　　可以说语言表达和书面习作是言语表达的两端，两者相辅相成的关系，相互补益。话人人都会说，可是要做到语言逻辑性强、条理清楚，则并非每个小学生都能做到，这个问题对作文带来了一定的困难，因为作文原本就是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此必须重视说话训练，为习作打好基础。因此要求语文教师一方面要创造机会给学生说话的练习，学校开设的说话训练课是一个很好的平台，利用好不但能训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又都是学生写作时不可缺少的。另一方面我们也要鼓励学生从日常生活中学习一些比较优秀的语言。生活是一个语言丰富的素材库。每个学生都能从不同的感悟生活融入生活中学会语言的表达方式，让学生以审美的心态去关注生活中的语言现象，学习体会语言不同的风格和丰富的意味，大胆探索，积极交流，只有语言表达有了自信，才能有自信的写作，从而提高习作的水平。教师还可以有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动各种活动，如参观、游览、清明扫墓等，回来后让学生们说出活动的经过和感受，既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。或者开展一些即兴发言活动，让学生把自己想说的话说出来，不拘一格，力求把事情的经过说清楚，在说清楚的基础再说出一些自己的感受，从而逐步提高学生语言表达能力。
　　三、使学生养成阅读与积累的好习惯。
　　阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，也是习作的关键，教师如果利用好阅读这一主渠道，那么学生写作能力也必然会有很大的提升。首先教师要充分利用好语文教材，教材的内容都是遵循学生的认知水平和实践能力编写的，每册教材都安排了适合不同年龄段学生重点训练的知识内容，教师一定要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，使学生知识容量能得到扩展和延伸。教材内容虽然针对性很强，但也有它的不足之处：内容少，不可能囊括所有的写作知识和技能；因此，对学生增加一些课外阅读量非常有必要的，是提高学生写作能力的一种有效手段，鼓励学生到学校图书室借阅书籍，看后可以写一篇读后感，并摘录下自己喜欢的好词好句。如果长期的坚持就能收到很好的效果，学生们在大量的课外阅读材料中，能够学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，促进习作水平的提高。教师也可以定期举办“读书汇报交流会”、“故事会”、“向你推荐一本书”等活动，以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。当然教师也要做好学生阅读的材料的推荐工作，并加强阅读的检查和指导。
　　四、强化优秀文章的背诵。
　　常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的“熟读”烂熟于心，？成诵于口的意思。因此，有意识地强化背诵一定数量的思想性、艺术性强的优秀文章，不仅对学生语感的熏陶与培养，语言的学习与运用，文章的构思与谋篇有着积极的影响，而且对以后文学的修养、情操的陶冶、素质的提高乃至都有着重要的意义。因此，教师要提倡学生些背诵的时间！要求学生要读好书、多读书、多背书！。