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从政策层面和岗位胜任力角度来看,高校辅导员应该承担思政教学的角色;但从实践角度来看,辅导员开展思政教学存在三个优势和三个方面的角色困境.要破解这一角色困境,长期来看不应将辅导员思政教学角色定位为思想政治理论课教师的补充,而应该建立大思政教学思维,结合辅导员自身的特点,建立适宜辅导员队伍的思政教学课程体系.