论文部分内容阅读
摘要：本文主要围绕自身语文教学实践过程中，谈了如何提高小学生作文水平的一些做法，主要从四个方面入手：开展多种活动、激发学生写作兴趣;训练学生说话、为写作奠定基础;培养学生观察能力、养成观察的好习惯;完善作文评价方式，提高学生的写作自信。在小学语文作文教学方面有很好的借鉴意义。
关键词：小学语文 习作教学 生活化 研究与对策
如今，在小学语文教学中，作文教学是重中之重。一些学生对小学作文更是无话可说，无事可写。写出的文章要么杂乱无章，要么言之无物。在基础教育新课程改革进程中，我对如何激发学生写作兴趣、培养学生写作能力等方面进行了一些初步探索，同时紧扣自己语文教学实践，归纳出如下几点做法，供各位同行参考，批评指正。
一、开展多种活动、激发学生写作兴趣
兴趣是写作的内驱力，一个学生如果对写作充满爱好，那么，写作一切水到渠成。正如赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自已独有的想法学表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，培养学生的写作兴趣是指导学生作文的关键。这就要求我们在日常教学中千方百计地培养学生的写作兴趣，采取一切有效的措施，让学生情不自禁地拿起笔，爱上作文。这就需要我们从以下方面下手：
1、巧设情景，利用课堂活动激发学生习作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的思维兴趣很容易兴起，他们都爱玩爱热闹。但是如何让孩子们把课堂活动过程中的见闻感受有条有理地详略得当地完完整整地写出来，这个是辅导小学生习作非常关键的一步。我总是想方设法在课堂上给孩子们创设各种活动。比如表演课本剧，朗读比赛，演讲比赛等等，学生乐在其中，作文也就信笔拈来。
2、精心组织丰富多彩的课外活动课。
当学生有了表达的愿望，想把自已想说的意思表达出来，孩子就会自觉作文。然而，怎样让学生自觉地积极主动地持之以恒地写作呢？那就需要使学生经常品尝到写作的乐趣，从而，慢慢地爱上作文，情不自禁地每时每刻地拿起笔，记下自己心中涌动的思潮。所以，老师要多组织各种丰富有趣的活动课，不断开展形式多样的作文活動，把学生带到大自然，让学生置身天地之间，观看自然界的一切美好的事物，感悟花开花落日月星辰的奥秘，用笔随时记录自己的情感。来激发孩子们的写作兴趣。孩子们玩得开心，有话可说，有事可写，就乐于动笔写。
生活是灿烂多彩的，如果不善于观察把握，往往弹指即逝，最后，浑浑噩噩，不知所以。那么，作为语文老师就要及时提醒学生每天用日记的形式，去主动捕捉每天的精彩点滴。日积月累，学生就会厚积薄发，写作就积累了无数的题材，拿起笔，也就汩汩而出。
二、训练学生说话，为写作奠定基础
叶圣陶先生曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”可见“说”的重要性。怎样让学生学会巧妙地表达出自己的见闻感受呢？如果，只是心中有话却写不出来，那就无法创作美妙的作文了。第一步，应该让学生对每天所发生的事情有一个大体的掌握，在分清主次的情况下，抓住重点事情的主要内容来表述出来事情的大概。第二步，在整体叙述的基础上，让学生运用多种修辞手法和表现手法加以修饰加工，使语段更生动具体形象。最后，要求学生把说的内容用笔整理下来，就是一篇优美的作文了。可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。并且，在平时也加强了遣词造句的训练。
三、培养学生观察能力，养成观察的好习惯
引导学生有目的地观察积累作文素材，在小学作文教学中是很关键的一步，也是《语文课程标准》对小学生作文教学提出的目标之一。 在日常生活中，要让学生掌握观察的方法和途径。根据不同的事物采取不同的观察方法和顺序。例如，对于静止状态事物的观察要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察;对于动态事物观察时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”，再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。这样训练后，学生一方面知道了如何去观察事物，另一方面体会到写作其实不难，甚至是一件很快乐的事情。看到自己写的字数较多的文章，他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。
四、完善作文评价方式，提高学生的写作自信
每次习作，不能要求孩子面面俱到，要善于发现孩子们的优点，哪怕是学生所写的一个好词语、一句通顺的话都可以表扬、夸奖。从而，让学生感受到了写作的成功感，于是，学生越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。这样，学生不断得到肯定，就会不断增强自信，不断地期待下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，他们就不会觉得作文是难事了。
另外，老师作文批改的评语要有表扬和鼓励，有要求和希望，语言热情亲切，富有感情，使学生读了你的评语后更加信心百倍。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发。每次评改作文都能让学生有切实提高。
以上是我在小学作文教学上的具体做法，对于激发小学生的写作兴趣、发挥小学生的想象力和创造力、提高小学学生的写作水平有着积极的作用。
参考文献：
[1] 李华平.语文教学的正道在哪里？.语文教学通讯. 2016（08）.
[2] 李立. 小学语文自主学习模式下学习责任的厘析与培养对策[D].吉林大学，2017.
关键词：小学语文 习作教学 生活化 研究与对策
如今，在小学语文教学中，作文教学是重中之重。一些学生对小学作文更是无话可说，无事可写。写出的文章要么杂乱无章，要么言之无物。在基础教育新课程改革进程中，我对如何激发学生写作兴趣、培养学生写作能力等方面进行了一些初步探索，同时紧扣自己语文教学实践，归纳出如下几点做法，供各位同行参考，批评指正。
一、开展多种活动、激发学生写作兴趣
兴趣是写作的内驱力，一个学生如果对写作充满爱好，那么，写作一切水到渠成。正如赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自已独有的想法学表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，培养学生的写作兴趣是指导学生作文的关键。这就要求我们在日常教学中千方百计地培养学生的写作兴趣，采取一切有效的措施，让学生情不自禁地拿起笔，爱上作文。这就需要我们从以下方面下手：
1、巧设情景，利用课堂活动激发学生习作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的思维兴趣很容易兴起，他们都爱玩爱热闹。但是如何让孩子们把课堂活动过程中的见闻感受有条有理地详略得当地完完整整地写出来，这个是辅导小学生习作非常关键的一步。我总是想方设法在课堂上给孩子们创设各种活动。比如表演课本剧，朗读比赛，演讲比赛等等，学生乐在其中，作文也就信笔拈来。
2、精心组织丰富多彩的课外活动课。
当学生有了表达的愿望，想把自已想说的意思表达出来，孩子就会自觉作文。然而，怎样让学生自觉地积极主动地持之以恒地写作呢？那就需要使学生经常品尝到写作的乐趣，从而，慢慢地爱上作文，情不自禁地每时每刻地拿起笔，记下自己心中涌动的思潮。所以，老师要多组织各种丰富有趣的活动课，不断开展形式多样的作文活動，把学生带到大自然，让学生置身天地之间，观看自然界的一切美好的事物，感悟花开花落日月星辰的奥秘，用笔随时记录自己的情感。来激发孩子们的写作兴趣。孩子们玩得开心，有话可说，有事可写，就乐于动笔写。
生活是灿烂多彩的，如果不善于观察把握，往往弹指即逝，最后，浑浑噩噩，不知所以。那么，作为语文老师就要及时提醒学生每天用日记的形式，去主动捕捉每天的精彩点滴。日积月累，学生就会厚积薄发，写作就积累了无数的题材，拿起笔，也就汩汩而出。
二、训练学生说话，为写作奠定基础
叶圣陶先生曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”可见“说”的重要性。怎样让学生学会巧妙地表达出自己的见闻感受呢？如果，只是心中有话却写不出来，那就无法创作美妙的作文了。第一步，应该让学生对每天所发生的事情有一个大体的掌握，在分清主次的情况下，抓住重点事情的主要内容来表述出来事情的大概。第二步，在整体叙述的基础上，让学生运用多种修辞手法和表现手法加以修饰加工，使语段更生动具体形象。最后，要求学生把说的内容用笔整理下来，就是一篇优美的作文了。可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。并且，在平时也加强了遣词造句的训练。
三、培养学生观察能力，养成观察的好习惯
引导学生有目的地观察积累作文素材，在小学作文教学中是很关键的一步，也是《语文课程标准》对小学生作文教学提出的目标之一。 在日常生活中，要让学生掌握观察的方法和途径。根据不同的事物采取不同的观察方法和顺序。例如，对于静止状态事物的观察要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察;对于动态事物观察时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”，再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。这样训练后，学生一方面知道了如何去观察事物，另一方面体会到写作其实不难，甚至是一件很快乐的事情。看到自己写的字数较多的文章，他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。
四、完善作文评价方式，提高学生的写作自信
每次习作，不能要求孩子面面俱到，要善于发现孩子们的优点，哪怕是学生所写的一个好词语、一句通顺的话都可以表扬、夸奖。从而，让学生感受到了写作的成功感，于是，学生越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。这样，学生不断得到肯定，就会不断增强自信，不断地期待下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，他们就不会觉得作文是难事了。
另外，老师作文批改的评语要有表扬和鼓励，有要求和希望，语言热情亲切，富有感情，使学生读了你的评语后更加信心百倍。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发。每次评改作文都能让学生有切实提高。
以上是我在小学作文教学上的具体做法，对于激发小学生的写作兴趣、发挥小学生的想象力和创造力、提高小学学生的写作水平有着积极的作用。
参考文献：
[1] 李华平.语文教学的正道在哪里？.语文教学通讯. 2016（08）.
[2] 李立. 小学语文自主学习模式下学习责任的厘析与培养对策[D].吉林大学，2017.