课堂教学是师生两者间的双边活动，是在教师的指导下学生由不知到已知，由已知到新知的矛盾转化过程，是教与学的统一过程。随着科研的迅速发展，今后需要高素质的人才来适应这个社会，要适应这个时代发展要求。因此，要对学生实施素质教育，新课程教学必须以教学为本，强化课堂教学渠道是教育落实的基础。
　　小学数学这一学科，总被人认为是抽象的、枯燥的、令人生畏的学科，特别是那些学习成绩稍差的学生往往是从这时对学数学开始厌倦的。根据我多年来的数学经验，针对班级中学生的心理及生理特征，大胆改革课堂教学提高教学效率。
　　一、层层深入，激发学生兴趣
　　根据学生的年龄特点，班级的实际情况，要科学合理地安排好课堂结构。“万事开头难。”课堂开始，学生是否投入学习，喜欢学习，复习导入起重要作用。老师在讲授新知识时，引导学生思考，发现问题，解决问题。在此，老师起指导作用。这样在两环节里把时间控制在10分钟内，学生的注意力集中，精力最充沛。那么，学生对新授知识就容易接纳。在巩固练习时，让学生寻找规律，不断地发现问题，思考问题，解决问题。通过每个环节的紧扣，层层深入，不断掀起学生思维的波涛，使学生自始至终保持旺盛的学习积极性，以达到本节课的最终教学目的。
　　二、因材施教，调动学生积极性
　　俗话说，十指有长短。在一个几十人的班级中，每个学生在程度、爱好、能力上都有所不同。教学课堂教学必须面向全体，使绝大多数学生经过努力都能达到共同要求。我根据学生的个别差异进行因材施教。课堂上注重学生不同程度的能力，设计一些不同深度的问题和练习，让全体学生在课堂上都有事可做，充分发挥他们的各有所长。抓好两头带中间，真正做到因材施教。这样处理，既教育了学生，又调动了学生学习的积极性，从而创造了轻松愉快的课堂气氛，使全体学生在课堂上都学有所得。
　　三、创设环境，激发实践能力
　　学生在一节课中，能百分之百掌握好本节课知识的话，说明他们对数学课的印象非常深刻。对于小学生的心理特征来说，就是让他们“动”起来，使他们全心投入才能取得满意的效果。针对这种情况，我在课堂中重视操作实践，这样就会使学生在实践中观察，在自己动手操作中感知。如，数学“步测”这堂课，我根据本节课内容，先指导学生认真审题，让学生质疑问难，然后老师逐一解答，为学生创设一个直观、生动的教学环境，激发学生的实践操作能力。然后带学生到操场上实地操作，步测操场长和宽。在适合学生心理发展的要求。使学生在好奇、好胜的心理状态下达到学习的“高潮”。整节课里，学生既轻松愉快，熟练牢固地掌握本节课的教学内容，又能通过实践、操作、检验，使自己的思维得到发展，更能得以延伸。
　　四、优化形式，培养创新能力
　　应试教育的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练，其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，不但没有“熟能生巧”，反而是“熟能生笨”甚至“熟能生厌”，丧失了学习兴趣。精心设计作业，让学生在作业中體验、品尝学习、创造的成功和乐趣，使作业真正促进学生的发展，是有效训练的必然要求。缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。练习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。新课程改革实施以来，小学数学作业设计不断变革创新，进行了许多有益尝试。
　　作业的内容要丰富。数学知识源于生活、用于生活。作业的选材应考虑到学生的实际生活背景，可以从现实生活、相关学科等领域进行选材。从而更好地引导学生利用已有的知识或实践经验解决问题，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。作业的形式要多样。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”设计作业要从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与游戏、操作、调查、设计等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业变得更“生动、有趣”。
　　作业的呈现要新颖。通过情境、对话、表格等形式，做到图文并茂、新颖活泼（低年级的作业更应做到这一点）。设计“游历数学乐园”“数学闯关大行动”等游艺形式，将作业巧妙地串联起来，使学生在轻松、愉悦的“游乐”“比拼”过程中完成作业。作业的指导语中设计趣味性的名称，充分发挥练习和训练的功能。
　　优化课堂数学，提高教学效率，一定要把握好课堂教学环节中各种因素，选择适当的教学方法，运用合理的教学手段，才能够提高教学效果。
　　（作者单位：江苏阜宁县三灶镇前灶小学）